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【摘 要】：采用多元智能教学模式是有效实现素质教育的途径，它提倡以人为本，在教育中以突出学生个性为教学重点。本文以多元智能教学理论为基础，阐述了高职体育教学中学生的特点和教学发展现状，在教学实验中统计分析出多元智能教学模式的教学成果，通过多元智能教学模式的设计，来提高学生运动兴趣、体育成绩和动机。
【关键词】：多元智能 教学模式 运动兴趣 实验研究
在新课程改革的时代背景下，学校体育课程在课程目标和教学模式上都面临着新发展机遇和挑战，当代体育教学改革要以在体育课堂教学中，运用多元化的教学模式和手段，对学生的特质和发展潜能进行充分挖掘为发展方向，改进教学内容和教学模式，来实现调动学生主动性以及培养学生终身体育兴趣与能力的目标。
一、多元智能教学理论
多元智能理论是一种形成在心理学、生理学、教育学、艺术教育等综合研究基础上的教育理念。它根据每个学生各自的优势及学习风格的不同，因材施教，发挥学生的专长，激发学生的潜能，从而达到让学生对自我正确认识和评价，建立自信心的体育课堂教学目标。
二、高职体育课堂教学特点和教学实验基础
高等职业教育是以培养生产、建设、管理和服务等一线高素质技能型人才的职业教育体系。目前高职体育教学基本沿用传统的单纯传授体育理论知识和运动技能的为主要教学方法，对学生主观能动性的调动不高，使学生对体育学习推动了兴趣。在对高职体育教育的课程体系设置上，要结合高等职业教育的目标和任务，以促进学生身心健康成长、服务专业学习和职业生涯发展以及养成良好的终身体育习惯。目前高职学院体育教学所配备的各种资源比较完善，可以有效实现多元智能教学模式。
三、教学实验研究方法
（一）实验研究对象及教学实验实施时间
实验对象为我院2011级新生班，通过采用随机抽取的方式把学生分为实验组和对照组两个班，实验组为信息工程班（30人：男18人，女12人），对照组为机械制造班（38人：男25人，女13人）。在教学实验前，通过对两个组学生的身体形态与相关运动素质进行检测，确认两组学生具备相同的基本素质。教学实验时间为2011年9月至2012年1月，一个学期时长，课时均为36节。
（二）研究方法
1 、实验研究法：根据实验组学生的智力特点以及各种非智力因素，通过多元智能的新型教学模式进行体育课堂教学。通过传统的班级授课模式对照组进行体育课堂教学，两组在教学内容上相同。
2、问卷调查法：在实验前后对两班学生进行相关的问卷调查与分析。通过设计对体育课态度调查量表和对体育课兴趣调查量表让学生填写，对两组学生进行问卷调查。
3、数理统计法：采用SPSS10.软件统计系进行常规统计分析处理。
四、多元智能教学模式的设计
（一）建模依据
采用建构主义学习理论，运用多元智能体育教学理念，通过对语言、逻辑、空间、运动、节奏、自然、人际交往、自我认识等，采用归纳法、演绎法把多元智能的教学理念引入到体育教学实践中，形成适合当代高职学生的多元智能体育教学模式。
（二） 多元智能教学模式结构
五、教学实验结果综合评价与分析
（1）实验组学生考核成绩平均值与对照组相比具有较高的优势。实验组的学生动作相对准确流畅，对所学动作的理解和掌握以及感觉能力要比对照组学生具有明显的优势，在合作学习和自我反省力方面表现突出。经t值检查，两组存在显著差异（P<0.05），
因此可以得出多元智能教学模式能够有效实现对学习动作要领理解能力的促进与提升。
（2）在采用多元智能教学模式教学实验后，对比两个班在学习兴趣、发动机、爱好等方面，
进行问卷调查，发放问卷85份，回收有效问卷85份。经统计分析表明：实验班学生的学习兴趣有了显著的提高，与对照班相比较，在对体育课的教学方式以及情感体验和技能等方面与之前相比都有很大幅度的进步。经u值检验P<0.O1差异非常显著，这是由于实验班采用了符合学生身心特点的教学模式和评价方法，调动了学生的积极性，使学生乐于参与到教学中，促进了不同起点的学生包括身体条件不太好的学生，都找到适合自己的项目，这无论无论是通过实验前后的自身对比还是实验后与对照组进行对比，变化都相当的显著。
六、结论
（1）多元智能教学模式通过以学生为主，采用多媒体教学和多元智能教学工具的手段，在教学实践中，创新性的把促进学生智能发展和技能学习结合在一起，让学生能够熟练运用自身各项优势智能，突出实现自身全面发展的特长。
（2）采用多元智能教学模式对激发学生对体育运动的学习兴趣、学习动机有促进作用，培养了学生终身运动的习惯和能力。
（3）多元智能教学的引入在体育教学中，可以使学生的思维调动起来，提高学习的主动性，同时多元智能教学注重学生的个性发展，提倡在教学中加强师生互动交流，有效实现师生教学互动及提高学生技能掌握程度。
参考文献：
[1] （美）托马斯·阿姆斯特朗（Thomas Armstrong）著，张咏梅等译.课堂中的多元智能[M]. 中国轻工业出版社， 2003
[2] 王红蕾. 基于多元智能理论下的体育差异教学策略研究[J]. 新疆师范大学学报（自然科学版）. 2009（02）
[3] 王健，王耀文，王云杰. 我国普通高校体育教学多元智能评价模式的构建[J]. 山西师大体育学院学报. 2006（02）
[4] 林小敏，于可红. 探讨多元智能理论下普通高校“四自主”体育教学模式的构建[J]. 浙江体育科学. 2007（04）
[5] 张海. 基于多元智能理论视野下的高校体育教学[J]. 南京体育学院学报（自然科学版）. 2008（04）
【关键词】：多元智能 教学模式 运动兴趣 实验研究
在新课程改革的时代背景下，学校体育课程在课程目标和教学模式上都面临着新发展机遇和挑战，当代体育教学改革要以在体育课堂教学中，运用多元化的教学模式和手段，对学生的特质和发展潜能进行充分挖掘为发展方向，改进教学内容和教学模式，来实现调动学生主动性以及培养学生终身体育兴趣与能力的目标。
一、多元智能教学理论
多元智能理论是一种形成在心理学、生理学、教育学、艺术教育等综合研究基础上的教育理念。它根据每个学生各自的优势及学习风格的不同，因材施教，发挥学生的专长，激发学生的潜能，从而达到让学生对自我正确认识和评价，建立自信心的体育课堂教学目标。
二、高职体育课堂教学特点和教学实验基础
高等职业教育是以培养生产、建设、管理和服务等一线高素质技能型人才的职业教育体系。目前高职体育教学基本沿用传统的单纯传授体育理论知识和运动技能的为主要教学方法，对学生主观能动性的调动不高，使学生对体育学习推动了兴趣。在对高职体育教育的课程体系设置上，要结合高等职业教育的目标和任务，以促进学生身心健康成长、服务专业学习和职业生涯发展以及养成良好的终身体育习惯。目前高职学院体育教学所配备的各种资源比较完善，可以有效实现多元智能教学模式。
三、教学实验研究方法
（一）实验研究对象及教学实验实施时间
实验对象为我院2011级新生班，通过采用随机抽取的方式把学生分为实验组和对照组两个班，实验组为信息工程班（30人：男18人，女12人），对照组为机械制造班（38人：男25人，女13人）。在教学实验前，通过对两个组学生的身体形态与相关运动素质进行检测，确认两组学生具备相同的基本素质。教学实验时间为2011年9月至2012年1月，一个学期时长，课时均为36节。
（二）研究方法
1 、实验研究法：根据实验组学生的智力特点以及各种非智力因素，通过多元智能的新型教学模式进行体育课堂教学。通过传统的班级授课模式对照组进行体育课堂教学，两组在教学内容上相同。
2、问卷调查法：在实验前后对两班学生进行相关的问卷调查与分析。通过设计对体育课态度调查量表和对体育课兴趣调查量表让学生填写，对两组学生进行问卷调查。
3、数理统计法：采用SPSS10.软件统计系进行常规统计分析处理。
四、多元智能教学模式的设计
（一）建模依据
采用建构主义学习理论，运用多元智能体育教学理念，通过对语言、逻辑、空间、运动、节奏、自然、人际交往、自我认识等，采用归纳法、演绎法把多元智能的教学理念引入到体育教学实践中，形成适合当代高职学生的多元智能体育教学模式。
（二） 多元智能教学模式结构
五、教学实验结果综合评价与分析
（1）实验组学生考核成绩平均值与对照组相比具有较高的优势。实验组的学生动作相对准确流畅，对所学动作的理解和掌握以及感觉能力要比对照组学生具有明显的优势，在合作学习和自我反省力方面表现突出。经t值检查，两组存在显著差异（P<0.05），
因此可以得出多元智能教学模式能够有效实现对学习动作要领理解能力的促进与提升。
（2）在采用多元智能教学模式教学实验后，对比两个班在学习兴趣、发动机、爱好等方面，
进行问卷调查，发放问卷85份，回收有效问卷85份。经统计分析表明：实验班学生的学习兴趣有了显著的提高，与对照班相比较，在对体育课的教学方式以及情感体验和技能等方面与之前相比都有很大幅度的进步。经u值检验P<0.O1差异非常显著，这是由于实验班采用了符合学生身心特点的教学模式和评价方法，调动了学生的积极性，使学生乐于参与到教学中，促进了不同起点的学生包括身体条件不太好的学生，都找到适合自己的项目，这无论无论是通过实验前后的自身对比还是实验后与对照组进行对比，变化都相当的显著。
六、结论
（1）多元智能教学模式通过以学生为主，采用多媒体教学和多元智能教学工具的手段，在教学实践中，创新性的把促进学生智能发展和技能学习结合在一起，让学生能够熟练运用自身各项优势智能，突出实现自身全面发展的特长。
（2）采用多元智能教学模式对激发学生对体育运动的学习兴趣、学习动机有促进作用，培养了学生终身运动的习惯和能力。
（3）多元智能教学的引入在体育教学中，可以使学生的思维调动起来，提高学习的主动性，同时多元智能教学注重学生的个性发展，提倡在教学中加强师生互动交流，有效实现师生教学互动及提高学生技能掌握程度。
参考文献：
[1] （美）托马斯·阿姆斯特朗（Thomas Armstrong）著，张咏梅等译.课堂中的多元智能[M]. 中国轻工业出版社， 2003
[2] 王红蕾. 基于多元智能理论下的体育差异教学策略研究[J]. 新疆师范大学学报（自然科学版）. 2009（02）
[3] 王健，王耀文，王云杰. 我国普通高校体育教学多元智能评价模式的构建[J]. 山西师大体育学院学报. 2006（02）
[4] 林小敏，于可红. 探讨多元智能理论下普通高校“四自主”体育教学模式的构建[J]. 浙江体育科学. 2007（04）
[5] 张海. 基于多元智能理论视野下的高校体育教学[J]. 南京体育学院学报（自然科学版）. 2008（04）