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摘要：为了有效增加学生的运动量，很多教师都会尝试将体育游戏引入体育课堂教学中。体育游戏的主要作用在于辅助小学体育教学，其能够有效提升小学体育课堂教学的效果。将体育游戏融入体育课堂，学生能够更好地实现教师所设定的体育锻炼目标，优化体育学习体验。因此，教师在充分认识到体育游戏的价值之后，就需要对这一问题进行深入研究，探索在小学体育教学中合理应用体育游戏策略，进而确保体育游戏的教学价值能够得到充分体现，为小学体育教学效率的提升打下良好的基础。
关键词：体育游戏;小学体育教学;合理运用;探析中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-056
引言
在小学教学时期，教师不能仅仅关注学生的学习成绩，还要注重学生的身体素质。体育教学开展之时，教师把握新颖的教学形式和方法，为学生带来不同的学习感受和体会。体育游戏作为一种新颖的教学形式，得到了很多小学体育教师的关注和重视。体育游戏教学能够转变以往单一化的教学模式和方法，实现了学生对体育知识学习的认知转变。教师作为学生体育学习的重要引导者和指引者，把体育游戏合理渗透进教育教学领域之中，让学生在获得健康身体素质时，也拥有良好的学习心理。
一、因材施教，選择合理游戏教学内容
体育游戏合理地融入小学体育教学情境中，应该选择适合学生发展的游戏内容。教师遵循因材施教的教学原则，树立正确教学理念，让小学体育课堂教学充满浓厚的色彩。教师以全面激活小学体育教学课堂为主，通过体育游戏教学情境的稳定打造，让学生获得了良好的学习理念和认知。因材施教教学模式构建之中，教师会按照学生个性化特点给予良好的游戏规划，所形成的游戏教学体制和模式都会符合学生的身心发展规律。这样，小学生在跟随体育教学脚步之下，也会获得良好的自我认知和理解。教师构建符合学生全面发展的体育游戏教学内容和情境，带领学生透彻地研究体育知识和相应内涵。以游戏化教学模式和领域作为关键点，实现了因材施教教学的具体价值和意义。教师选择游戏教学内容时，不能盲目选择，而是要经过精挑细选，不断地找寻学生对体育知识学习的兴趣。立足学生学习欲望和知识内涵，让游戏教学变得更加生动，更加符合学生的成长特征。
二、结合分组进行体育游戏教学
在体育游戏当中，也可以将学生分成几个不同的小组。可以根据学生的身体素质的层次，也可以根据学生的个性、发展特点、爱好的项目等来进行分组。比如，某些学生跑步能力较好，而某些学生球类运动或者跳跃运动或者体操类运动较好，将他们按照特长都分成各自分成一个小组。之后再结合相应教学目标来进行小组的任务分配。比如，在五年级当中进行第一单元“跑和游戏”这一内容设计时，就可以让跑步能力较好的同学来帮助其他小组的同学，通过一对一或者一对二等方式进行组合训练。展开教学之后再将相应小组与其帮助的小组合为一个大组，与别的大组进行比赛。展开“十字接力跑”或者“8字接力跑”“s型接力跑”等游戏项目来提升学生对弯道跑的技巧;开展“长江”“黄河”游戏并且原地练习单腿交换跳高、抬腿跑，看看哪一大组的学生坚持的时间最长。之后再进行50米快速跑，每一个项目都有一定的比较标准，来促进学生的团结能量与竞争意识的全面加强。
三、在技能教学中通过体育游戏提升教学趣味性
在实际落实体育技能教学的过程中，合理引入体育教学游戏，能够使专业教学的枯燥感减轻，使学生的体育感知力得到有效提升，进而使学生参与体育运动锻炼的热情得到全面激发。一方面，体育游戏的本质就是串联一些体育锻炼项目的要点，并将这些要点进行全面整合，教师通过在体育课堂上合理安排体育游戏，往往能够收到更好的体育教学效果。另一方面，体育往往具有较强的竞技意味，相关训练具有较高的专业度，体育课堂教学整体缺乏趣味性，导致小学生在体育锻炼的过程中非常容易出现厌烦情绪，进而导致小学生参与体育锻炼的兴趣下降，影响体育课程教学。因此，教师在教学中就需要充分考虑学生的实际情况，将体育游戏合理地融入教学，在趣味性的体育游戏活动中完成体育技能的教学，一方面借助体育游戏激发学生的锻炼兴趣，另一方面也能让学生在参与体育游戏的过程中发展体育技能。
四、优化游戏教学评价，促进健康发展
完成游戏化教学之后，教师需要对学生进行相应的评价和指导，这也是进一步促进学生健康发展的重要方向。以学生的多方位综合素养提高为主，关注学生在体育知识学习过程中的成长情况，以有效促进学生发展为主，让学生接受教师正确的教学评价和指导，这是进一步升华体育教学课堂的重要方向，也让学生在获得明确的学习目标中了解学习存在的不足和问题。通过教师的努力，给予学生评价和体育学习感悟，让学生拥有十足的信心和坚强的学习毅力。在学生接受教师评价的时候，教师以学生学习态度、学习方法、体育技能知识掌握情况入手，以全方位地关注评价学生为出发点，让学生拥有良好的体育知识评价体系和相应研究空间。为学生制定出完美的评价教学方案之后，也让学生获得了释放自我、成就自我的体育学习空间。最终，教师让评价成为保护小学体育课堂顺利实施的重要方向，也让学生在游戏情境之中找到提升自我的空间和机会。
结束语
总之，要保证小学体育教学中游戏教学方式应用的合理性，教师就要充分考虑学生的情况，在不断优化小学体育教学内容的基础之上，合理选择体育游戏内容，使体育游戏教学活动的组织切实推动整体体育课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]沈珠娟.体育游戏在小学体育教学中的应用探索[J].新课程，2021（01）：102.
[2]杨璐.体育游戏在小学体育教学中的应用策略[J].体育视野，2020（10）：67-68.
[3]汪玉梅.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].考试周刊，2020（87）：132-133.
关键词：体育游戏;小学体育教学;合理运用;探析中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-056
引言
在小学教学时期，教师不能仅仅关注学生的学习成绩，还要注重学生的身体素质。体育教学开展之时，教师把握新颖的教学形式和方法，为学生带来不同的学习感受和体会。体育游戏作为一种新颖的教学形式，得到了很多小学体育教师的关注和重视。体育游戏教学能够转变以往单一化的教学模式和方法，实现了学生对体育知识学习的认知转变。教师作为学生体育学习的重要引导者和指引者，把体育游戏合理渗透进教育教学领域之中，让学生在获得健康身体素质时，也拥有良好的学习心理。
一、因材施教，選择合理游戏教学内容
体育游戏合理地融入小学体育教学情境中，应该选择适合学生发展的游戏内容。教师遵循因材施教的教学原则，树立正确教学理念，让小学体育课堂教学充满浓厚的色彩。教师以全面激活小学体育教学课堂为主，通过体育游戏教学情境的稳定打造，让学生获得了良好的学习理念和认知。因材施教教学模式构建之中，教师会按照学生个性化特点给予良好的游戏规划，所形成的游戏教学体制和模式都会符合学生的身心发展规律。这样，小学生在跟随体育教学脚步之下，也会获得良好的自我认知和理解。教师构建符合学生全面发展的体育游戏教学内容和情境，带领学生透彻地研究体育知识和相应内涵。以游戏化教学模式和领域作为关键点，实现了因材施教教学的具体价值和意义。教师选择游戏教学内容时，不能盲目选择，而是要经过精挑细选，不断地找寻学生对体育知识学习的兴趣。立足学生学习欲望和知识内涵，让游戏教学变得更加生动，更加符合学生的成长特征。
二、结合分组进行体育游戏教学
在体育游戏当中，也可以将学生分成几个不同的小组。可以根据学生的身体素质的层次，也可以根据学生的个性、发展特点、爱好的项目等来进行分组。比如，某些学生跑步能力较好，而某些学生球类运动或者跳跃运动或者体操类运动较好，将他们按照特长都分成各自分成一个小组。之后再结合相应教学目标来进行小组的任务分配。比如，在五年级当中进行第一单元“跑和游戏”这一内容设计时，就可以让跑步能力较好的同学来帮助其他小组的同学，通过一对一或者一对二等方式进行组合训练。展开教学之后再将相应小组与其帮助的小组合为一个大组，与别的大组进行比赛。展开“十字接力跑”或者“8字接力跑”“s型接力跑”等游戏项目来提升学生对弯道跑的技巧;开展“长江”“黄河”游戏并且原地练习单腿交换跳高、抬腿跑，看看哪一大组的学生坚持的时间最长。之后再进行50米快速跑，每一个项目都有一定的比较标准，来促进学生的团结能量与竞争意识的全面加强。
三、在技能教学中通过体育游戏提升教学趣味性
在实际落实体育技能教学的过程中，合理引入体育教学游戏，能够使专业教学的枯燥感减轻，使学生的体育感知力得到有效提升，进而使学生参与体育运动锻炼的热情得到全面激发。一方面，体育游戏的本质就是串联一些体育锻炼项目的要点，并将这些要点进行全面整合，教师通过在体育课堂上合理安排体育游戏，往往能够收到更好的体育教学效果。另一方面，体育往往具有较强的竞技意味，相关训练具有较高的专业度，体育课堂教学整体缺乏趣味性，导致小学生在体育锻炼的过程中非常容易出现厌烦情绪，进而导致小学生参与体育锻炼的兴趣下降，影响体育课程教学。因此，教师在教学中就需要充分考虑学生的实际情况，将体育游戏合理地融入教学，在趣味性的体育游戏活动中完成体育技能的教学，一方面借助体育游戏激发学生的锻炼兴趣，另一方面也能让学生在参与体育游戏的过程中发展体育技能。
四、优化游戏教学评价，促进健康发展
完成游戏化教学之后，教师需要对学生进行相应的评价和指导，这也是进一步促进学生健康发展的重要方向。以学生的多方位综合素养提高为主，关注学生在体育知识学习过程中的成长情况，以有效促进学生发展为主，让学生接受教师正确的教学评价和指导，这是进一步升华体育教学课堂的重要方向，也让学生在获得明确的学习目标中了解学习存在的不足和问题。通过教师的努力，给予学生评价和体育学习感悟，让学生拥有十足的信心和坚强的学习毅力。在学生接受教师评价的时候，教师以学生学习态度、学习方法、体育技能知识掌握情况入手，以全方位地关注评价学生为出发点，让学生拥有良好的体育知识评价体系和相应研究空间。为学生制定出完美的评价教学方案之后，也让学生获得了释放自我、成就自我的体育学习空间。最终，教师让评价成为保护小学体育课堂顺利实施的重要方向，也让学生在游戏情境之中找到提升自我的空间和机会。
结束语
总之，要保证小学体育教学中游戏教学方式应用的合理性，教师就要充分考虑学生的情况，在不断优化小学体育教学内容的基础之上，合理选择体育游戏内容，使体育游戏教学活动的组织切实推动整体体育课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]沈珠娟.体育游戏在小学体育教学中的应用探索[J].新课程，2021（01）：102.
[2]杨璐.体育游戏在小学体育教学中的应用策略[J].体育视野，2020（10）：67-68.
[3]汪玉梅.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].考试周刊，2020（87）：132-133.