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摘 要：英语是当今社会中重要的语言工具，也是一项宝贵的语言艺术。初中阶段是学生英语素质养成的重要时期，教师受精力和时间限制，难以实现对全班所有同学的个性辅导，因此合作学习的组织形式成为初中英语教学过程中的重要教学方法。合作学习的模式可以在新课改要求下，满足学生对提高英语阅读水平、促进英语素质综合提升方面的需求。本文对合作学习模式在英语阅读教学中的应用展开研究，希望能对英语教学有促进作用。
关键词：合作学习;初中英语;阅读教学
要切实提高初中学生的英语阅读能力，需要师生双方重视英语阅读的作用，明确合作学习模式对学生英语阅读水平提高、人际关系处理方面的推动作用。初中英语教师应当采取强有力的小组学习组织形式，对各个小组进行科学的引导和训练，帮助学生形成自主学习的优秀习惯，进而爱上阅读、掌握阅读。
一、开展英语阅读合作学习的意义
（一）提高学生的阅读水平
在信息时代，英语资料也是重要的信息来源，学生必须要提高英语阅读能力，为英语学习和知识汲取打下坚实基础。优秀的阅读能力也是英语考试中重要的考查内容，对学生英语成绩提高起到极大的推动作用，通过小组学习的方法，帮助学生以更高的积极性投入到英语阅读中，从而培养优秀的阅读能力。
（二）满足新课改的要求
新课程改革要求英语教师重视培养学生的语言运用能力，强调学生学习应当从兴趣出发，将英语阅读作为开展英语学习的重要方法，通过阅读习惯的培养，掌握阅读技巧。小组学习的方法其实是将英语作为语言工具进行交流，增加英语的使用频率，进而能够使英语学习常态化，满足新课改对学生素质培养的基本要求。
（三）提高学生的综合素质
重视英语阅读教学，可以提高学生的英语文学品位和文学素养，增加学生在英语领域的审美水平。除此之外，小组教学的模式应用可以提高学生的集体意识，培养学生在人际关系处理、团队合作方面的能力，将英语学习和品质培养相结合，促进学生知识目标和情感目标的全面实现。
二、合作学习在英语阅读教学中的应用
（一）增强师资力量，强化小组教学的组织力
开展合作学习，其实扩大了学生与教师的交流频率，教师团队必须要从组织层面增强师资力量。同时，转变教学观念，将课堂主动权和掌握权还给学生。教师还要有效运用合作学习的组织策略，对学生进行分组时，注意将性格、学习成绩、英语素质不同的学生进行科学搭配，引导能力高、学习积极性高的学生带动英语素质弱的学生开展阅读。《My name is Gina》是英语学习的开篇一课，其中的内容非常适合开展合作学习，日常用语可以用于小组内部交流训练，教师可以布置任务如“Make introductions”，由组内英语学习较积极的学生主动询问其他同学的信息，带动更多的学生参与到所学句式的锻炼中来。
（二）通过合作分享，扩大阅读数量和视野
合作学习的模式，可以将更多的英文信息和素材带到课堂上，产生“1+1>2”的学习效果。通过合作分享英文信息，学生的阅读量可以得以扩展，知识结构逐步完善。师生共同努力将英文版的社会动态作为学习资源引入到合作学习中，不仅可以提高学生的社会敏感性，还能够提高学生在阅读方面的视野。需要注意的是，教师应当有意识地培养学生对英文信息的筛选能力，选取适合当前水平的英文资料开展阅读。
比如在《Can you play the guitar？》单元当中，要强化学生对情态动词的肯定、否定、一般疑问句式的掌握，仅仅依靠教材内容远远不够。教师可以鼓励学生通过合作的方式，在课下寻找影视资源，从中筛选具有情态动词应用的片段，并将其剪辑或抄录到课堂中进行共同学习。在合作挖掘素材、共同学习的过程中，学生的参与感明显增强，自主学习的习惯潜移默化地培养起来。
（三）通过合作学习，改善英文阅读习惯
合作学习模式很好地运用了同伴压力的概念，利用学生的从众心理，将优秀的学习习惯在班级范围内进行推广。教师要在这个过程中善于发现、肯定和巩固优秀的阅读习惯，长此以往，提高全体同学的阅读水平。正确的阅读习惯可以帮助学生培养对英语阅读的爱好，增加阅读的数量。由量变引起质变，才能推动中学生英语水平取得不断突破。
在《How much are these pants？》這一单元中，教师可以用“Huaxing clothes store sale”这一材料进行扫读、跳读等阅读方法的教学。在将阅读技巧进行系统讲授后，由各学习小组开展组内讨论，通过上述方法阅读所捕捉到的关键信息，验证阅读的准确性。在小组讨论的过程中，教师可以在各组之间走动，了解学生的讨论进度和掌握状况，对发现的问题及时进行纠正和引导。
结束语：
综上所述，合作教学是素质教育的创新产物，是以培养学生英语阅读能力和自主学习能力为目标的有效手段。英语教师要加快组织小组教学，强化自身的引导作用，提高学生的英语阅读能力，培养英语交际能力，从阅读入手，强化学生对英语语言的运用，帮助学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]许敏.基于合作学习的初中英语阅读教学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（6）：92.
[2]郭红艳.基于合作学习角度的初中英语阅读教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（35）：36-37.
关键词：合作学习;初中英语;阅读教学
要切实提高初中学生的英语阅读能力，需要师生双方重视英语阅读的作用，明确合作学习模式对学生英语阅读水平提高、人际关系处理方面的推动作用。初中英语教师应当采取强有力的小组学习组织形式，对各个小组进行科学的引导和训练，帮助学生形成自主学习的优秀习惯，进而爱上阅读、掌握阅读。
一、开展英语阅读合作学习的意义
（一）提高学生的阅读水平
在信息时代，英语资料也是重要的信息来源，学生必须要提高英语阅读能力，为英语学习和知识汲取打下坚实基础。优秀的阅读能力也是英语考试中重要的考查内容，对学生英语成绩提高起到极大的推动作用，通过小组学习的方法，帮助学生以更高的积极性投入到英语阅读中，从而培养优秀的阅读能力。
（二）满足新课改的要求
新课程改革要求英语教师重视培养学生的语言运用能力，强调学生学习应当从兴趣出发，将英语阅读作为开展英语学习的重要方法，通过阅读习惯的培养，掌握阅读技巧。小组学习的方法其实是将英语作为语言工具进行交流，增加英语的使用频率，进而能够使英语学习常态化，满足新课改对学生素质培养的基本要求。
（三）提高学生的综合素质
重视英语阅读教学，可以提高学生的英语文学品位和文学素养，增加学生在英语领域的审美水平。除此之外，小组教学的模式应用可以提高学生的集体意识，培养学生在人际关系处理、团队合作方面的能力，将英语学习和品质培养相结合，促进学生知识目标和情感目标的全面实现。
二、合作学习在英语阅读教学中的应用
（一）增强师资力量，强化小组教学的组织力
开展合作学习，其实扩大了学生与教师的交流频率，教师团队必须要从组织层面增强师资力量。同时，转变教学观念，将课堂主动权和掌握权还给学生。教师还要有效运用合作学习的组织策略，对学生进行分组时，注意将性格、学习成绩、英语素质不同的学生进行科学搭配，引导能力高、学习积极性高的学生带动英语素质弱的学生开展阅读。《My name is Gina》是英语学习的开篇一课，其中的内容非常适合开展合作学习，日常用语可以用于小组内部交流训练，教师可以布置任务如“Make introductions”，由组内英语学习较积极的学生主动询问其他同学的信息，带动更多的学生参与到所学句式的锻炼中来。
（二）通过合作分享，扩大阅读数量和视野
合作学习的模式，可以将更多的英文信息和素材带到课堂上，产生“1+1>2”的学习效果。通过合作分享英文信息，学生的阅读量可以得以扩展，知识结构逐步完善。师生共同努力将英文版的社会动态作为学习资源引入到合作学习中，不仅可以提高学生的社会敏感性，还能够提高学生在阅读方面的视野。需要注意的是，教师应当有意识地培养学生对英文信息的筛选能力，选取适合当前水平的英文资料开展阅读。
比如在《Can you play the guitar？》单元当中，要强化学生对情态动词的肯定、否定、一般疑问句式的掌握，仅仅依靠教材内容远远不够。教师可以鼓励学生通过合作的方式，在课下寻找影视资源，从中筛选具有情态动词应用的片段，并将其剪辑或抄录到课堂中进行共同学习。在合作挖掘素材、共同学习的过程中，学生的参与感明显增强，自主学习的习惯潜移默化地培养起来。
（三）通过合作学习，改善英文阅读习惯
合作学习模式很好地运用了同伴压力的概念，利用学生的从众心理，将优秀的学习习惯在班级范围内进行推广。教师要在这个过程中善于发现、肯定和巩固优秀的阅读习惯，长此以往，提高全体同学的阅读水平。正确的阅读习惯可以帮助学生培养对英语阅读的爱好，增加阅读的数量。由量变引起质变，才能推动中学生英语水平取得不断突破。
在《How much are these pants？》這一单元中，教师可以用“Huaxing clothes store sale”这一材料进行扫读、跳读等阅读方法的教学。在将阅读技巧进行系统讲授后，由各学习小组开展组内讨论，通过上述方法阅读所捕捉到的关键信息，验证阅读的准确性。在小组讨论的过程中，教师可以在各组之间走动，了解学生的讨论进度和掌握状况，对发现的问题及时进行纠正和引导。
结束语：
综上所述，合作教学是素质教育的创新产物，是以培养学生英语阅读能力和自主学习能力为目标的有效手段。英语教师要加快组织小组教学，强化自身的引导作用，提高学生的英语阅读能力，培养英语交际能力，从阅读入手，强化学生对英语语言的运用，帮助学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]许敏.基于合作学习的初中英语阅读教学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（6）：92.
[2]郭红艳.基于合作学习角度的初中英语阅读教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（35）：36-37.