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摘 要：在现代社会，往往更看重人才的综合能力，这也不再是一个“酒香不怕巷子深”的时代，而是需要自我争取、自我表现、自我努力的时代。体现在学校教育里面，就是要求学生不仅能够输入知识，并且能够对所学到的知识进行消化和吸收，最终再进行输出，这就是最重要的创新力。它能够迸发出源源不断的生机和活力，所以针对语文教学，就要注重对学生写作能力的培养，它是学生学习语文的一个综合能力的体现，对语文学习至关重要。
关键词：小学语文;写作能力;养成习惯;教授方法;积累素材
想要提升学生的写作能力，首先要督促学生养成写日记的习惯，通过日常的训练，可以一点一滴地提升他们的语言表达能力，同时教师需要把控日记的质量，否则毫无意义。其次，教师要教给学生写作手法，就像学习武功需要门派一样，写作也有一定的规律可循，教师要做的就是帮助学生探索适合自己的写作方式。最重要的是，帮助学生积累大量的作文素材，有了丰富的文化底蕴之后，他们才能进行输出和表达，如果脑子里根本没有任何内容，那么怎么可能进行语言的描述？
一、养成写日记的习惯
任何能力都是一点一滴逐渐形成的，写作也是如此，针对小学阶段的学生而言，就可以从日常写作开始锻炼。教师一定要督促学生养成写日记的习惯，要意识到教师对小学阶段的学生所起到的引导作用，真正起到监督效果，不要把写日记沦为形式主义，并且一定要监督学生日记的质量。有些学生写日记只是为了应付教师的检查，每天都是吃了什么，做了什么，几点去上学，几点放学，这样的流水账毫无意义。教师一定要向学生强调，即使无话可说时，也可以只写一两句话，但一定要保证质量。
例如，在教授《秋天的雨》时，这本身就是一篇叙事性的文章，并且在本单元的课后活动中，也有要求学生写日记的内容，教师就可以以此作为一个专题，借助这篇文章，使学生学会如何记录自己一天的生活。并且使学生能够意识到自己的一天可以不仅仅只局限在学校生活内，或是吃了什么饭，可以把目光集中在生活中的一个小场景，着重描写自己对它的感受，这样可以大大提升他们内容的质量，从而提升他们的写作能力。
二、教授写作手法
就像做饭，要先知道先放油还是先放菜，知道每一个步骤是怎样的，写作也是这样，很多人以为写作只是一个灵感的迸发，一个主题的拟定，但在写作的过程中，还有很多的规律可以探寻。尤其对于小学阶段的学生而言，他们这时对写作的认知还处在一个十分浅薄的阶段，就需要教师帮助他们构建写作的认知，尤其针对写作手法更要依靠于教师的讲解。所以教师就可以结合教材上的内容，为学生讲解一些基本的写作手法，并且使学生寻找适合自己的写作方式，先进行模仿，再去创新。
例如，在教授《好的故事》时，鲁迅先生的这篇散文同样和故乡有关，作者用了十分巧妙的写作手法来描绘自己梦境中的故乡，在回忆里面表达自己的人生信仰。教师就可以借助文章中的一些细节，以及结构的描绘来教会学生如何提升自己的文章质量，比如文章开头和结尾两次都提到了“昏沉的夜”，形成了一个美好故事的回环，教师可以要求学生探寻，作者是如何把这些片段化的碎影连接，拼接成一个美好图像的？学会分析鲁迅先生所运用到的词汇，构造了一幅怎样的画面，那么他們在写作过程中，也可以借助这些同类词语，描绘出整体的画面。
三、积累作文素材
“巧妇尚且难为无米之炊”，更何况是小学阶段的学生，教师一定要帮助学生积累写作素材，它可以保证学生在面对不同内容的写作时，都能有话可说，有据可依，否则即使学生自己想要表述，却没有具体的语言运用。并且通过大量素材的积累，学生能够在庞杂的语言系统上形成自己的思维逻辑，在模仿中进行创新，可以形成对语文的语感。并且通过阅读别人的优美文字，学生能够提高自己的审美，那么他们在创作的过程中也能朝着这些目标靠近。
例如，在教授《麻雀》时，这篇文章描绘了母爱的伟大。教师可以针对学生的语言表达能力展开训练，比如针对全文的内容，要求学生能用几句话进行概述，并且突出全文的重点。同样教师也可以以“母爱”作为一个素材的专题，使学生搜集一些其他凸显母爱的优美句子或者小故事，在课堂上进行分享。同时还能锻炼学生自己搜集信息的能力，通过开展一个又一个的专题，能够帮助他们学会如何分类，这样在以后在写作的过程中，也可以更好运用。
总之，对于小学语文的教学而言，提升学生的写作能力十分重要，因为它更加注重学生对知识内容的输出和表达，而这恰恰是他们学习的最终目的。首先，一定要督促学生养成写日记的习惯，并且要注重学生日记的质量，一定不能沦为流水账;其次，教授学生写作手法，这样学生才能学会如何规范自己的语言表述，才能有方向，有目标地提升自己的写作能力;最重要的是，帮助学生积累写作的素材，这样学生才能有话可说，有词可用。
参考文献：
[1]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（28）.
[2]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）.
关键词：小学语文;写作能力;养成习惯;教授方法;积累素材
想要提升学生的写作能力，首先要督促学生养成写日记的习惯，通过日常的训练，可以一点一滴地提升他们的语言表达能力，同时教师需要把控日记的质量，否则毫无意义。其次，教师要教给学生写作手法，就像学习武功需要门派一样，写作也有一定的规律可循，教师要做的就是帮助学生探索适合自己的写作方式。最重要的是，帮助学生积累大量的作文素材，有了丰富的文化底蕴之后，他们才能进行输出和表达，如果脑子里根本没有任何内容，那么怎么可能进行语言的描述？
一、养成写日记的习惯
任何能力都是一点一滴逐渐形成的，写作也是如此，针对小学阶段的学生而言，就可以从日常写作开始锻炼。教师一定要督促学生养成写日记的习惯，要意识到教师对小学阶段的学生所起到的引导作用，真正起到监督效果，不要把写日记沦为形式主义，并且一定要监督学生日记的质量。有些学生写日记只是为了应付教师的检查，每天都是吃了什么，做了什么，几点去上学，几点放学，这样的流水账毫无意义。教师一定要向学生强调，即使无话可说时，也可以只写一两句话，但一定要保证质量。
例如，在教授《秋天的雨》时，这本身就是一篇叙事性的文章，并且在本单元的课后活动中，也有要求学生写日记的内容，教师就可以以此作为一个专题，借助这篇文章，使学生学会如何记录自己一天的生活。并且使学生能够意识到自己的一天可以不仅仅只局限在学校生活内，或是吃了什么饭，可以把目光集中在生活中的一个小场景，着重描写自己对它的感受，这样可以大大提升他们内容的质量，从而提升他们的写作能力。
二、教授写作手法
就像做饭，要先知道先放油还是先放菜，知道每一个步骤是怎样的，写作也是这样，很多人以为写作只是一个灵感的迸发，一个主题的拟定，但在写作的过程中，还有很多的规律可以探寻。尤其对于小学阶段的学生而言，他们这时对写作的认知还处在一个十分浅薄的阶段，就需要教师帮助他们构建写作的认知，尤其针对写作手法更要依靠于教师的讲解。所以教师就可以结合教材上的内容，为学生讲解一些基本的写作手法，并且使学生寻找适合自己的写作方式，先进行模仿，再去创新。
例如，在教授《好的故事》时，鲁迅先生的这篇散文同样和故乡有关，作者用了十分巧妙的写作手法来描绘自己梦境中的故乡，在回忆里面表达自己的人生信仰。教师就可以借助文章中的一些细节，以及结构的描绘来教会学生如何提升自己的文章质量，比如文章开头和结尾两次都提到了“昏沉的夜”，形成了一个美好故事的回环，教师可以要求学生探寻，作者是如何把这些片段化的碎影连接，拼接成一个美好图像的？学会分析鲁迅先生所运用到的词汇，构造了一幅怎样的画面，那么他們在写作过程中，也可以借助这些同类词语，描绘出整体的画面。
三、积累作文素材
“巧妇尚且难为无米之炊”，更何况是小学阶段的学生，教师一定要帮助学生积累写作素材，它可以保证学生在面对不同内容的写作时，都能有话可说，有据可依，否则即使学生自己想要表述，却没有具体的语言运用。并且通过大量素材的积累，学生能够在庞杂的语言系统上形成自己的思维逻辑，在模仿中进行创新，可以形成对语文的语感。并且通过阅读别人的优美文字，学生能够提高自己的审美，那么他们在创作的过程中也能朝着这些目标靠近。
例如，在教授《麻雀》时，这篇文章描绘了母爱的伟大。教师可以针对学生的语言表达能力展开训练，比如针对全文的内容，要求学生能用几句话进行概述，并且突出全文的重点。同样教师也可以以“母爱”作为一个素材的专题，使学生搜集一些其他凸显母爱的优美句子或者小故事，在课堂上进行分享。同时还能锻炼学生自己搜集信息的能力，通过开展一个又一个的专题，能够帮助他们学会如何分类，这样在以后在写作的过程中，也可以更好运用。
总之，对于小学语文的教学而言，提升学生的写作能力十分重要，因为它更加注重学生对知识内容的输出和表达，而这恰恰是他们学习的最终目的。首先，一定要督促学生养成写日记的习惯，并且要注重学生日记的质量，一定不能沦为流水账;其次，教授学生写作手法，这样学生才能学会如何规范自己的语言表述，才能有方向，有目标地提升自己的写作能力;最重要的是，帮助学生积累写作的素材，这样学生才能有话可说，有词可用。
参考文献：
[1]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（28）.
[2]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）.