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摘 要：网络教研作为一种新型的教研方式，已经逐渐走入人们的视线。随着计算机时代的发展，网络教研的基础条件也在逐渐提高，我国教育目前仍旧存在较为明显的城乡教育水平差距，这不利于教育的发展与社会的公平稳定。农村教师参与网络教研是农村教育模式和教学水平提升的开端，为缩小城乡教育水平的差距提供了方法和渠道，本文从农村小规模教师参与网络教研出发，对其现状、意义进行讨论，并为其进一步推行提出了几点建议。
关键词：网络教研；小学教育；农村教师
广义的网络教研是指在教研活动中运用网络技术，而本文研究的网络教研限于将网络技术运用于学习研究的过程中，将网络技术作为学习研究的一种重要因素的教研活动。信息技术通过开发利用网络教育资源，建立教研平台，对教师的教学过程、经验管理、素质评价等各方面进行共享。随着教育的发展，网络教研改变了以往教研方式的传统模式，对其进行了有益补充。虽然网络教研是一种全新的教研模式，在我国并未普及开来，但是已经受到了广大学者广泛的重视，但目前的研究仍大都集中在城市教研或者學科教研，对农村教师的网络教研现状研究仍在初级阶段，郑国杰曾对网络教研与农村教师专业水平的关系进行探究，得出网络教研对农村教师水平提升确有积极意义。苏倩通过对农村教学点网络教研的讨论，认为技术支持对于网络教研模式的发展具有积极意义。本文在前人研究的基础之上，对农村小学教师网络教研现状进行研究，力求为网络教研的推广与农村小学教育水平的提高提供切实有效的理论基础。
一、网络教研在农村教学的普及现状
网络教研是由教研员和部分教师共同努力研发、最初利用网络技术自发地、分散地进行教研活动。后来进入人们视野之后才开始转变为大部分教师和教研员的主动行为。由于网络教研初级阶段涉及网络技术和自发性两个方面，在农村的普及并不广泛。首先是网络技术条件的限制，计算机时代虽然不断发展进步，但是我国目前城乡经济发展水平确实存在差距，农村网络普及也只是在近几年才经历了快速发展。绝大多数农村小学除微机课之外并无多余计算机设施，这是对网络教研在农村普及的一大障碍。其次是教师的自发性，农村教师的平均年龄水平高于城市，教学观念也相对落后，许多农村教师甚至不会运用计算机技术，对于网络教研更一无所知，也限制了网络教研的普及和实施。但值得欣慰的是，网络技术的发展最终让农村教师接触到了网络教研，一些具有上进心的教师自发组成教研团体进行网络学习沟通，且近年来这种现象逐渐增多，为网络教研在农村的普及打下了基础。
二、网络教研在农村教学普及的意义
网络教研的普及具有普遍的意义，对于农村教育的发展来说，网络教研摆脱了时间、空间的限制，使得教师们可以跨地区、跨年级、甚至跨学科地了解教学模式，分享教学经验，汲取教学长处，对农村教育整体水平的提升具有重大推动作用，是缩小城乡教育差距的有效途径。对于农村教师来说，能够通过网络教研认识到自己的不足，通过学习先进的教学经验和教学模式来提高自身的教学水平，同时，网络教研能够使教师开阔眼界，甚至一些老教师可以通过接触网络技术从而改变传统古板的教学模式，大大提高农村教师的整体素质。对于小学生来说，教师水平的提高和传统课堂模式的打破，能够使他们接触更多不同的教学模式，轻松愉悦的课堂氛围会极大地满足小学生好奇心理与爱玩的天性，使小学生能够在快乐中成长和学习，提高小学生的学习兴趣，小学生是祖国的未来，网络教研模式间接地为培养社会主义现代化人才打下了坚实的基础。
三、如何进一步推行网络教研
网络教研涉及两个方面，其推广方式就需要沿着两个方面进行。首先是网络技术方面，“工欲善其事，必先利其器”，网络教研依赖网络技术，教育的发展是国家的大事，是民族复兴的重要方面，因此相关技术研究部门应该着力于开发操作简单、形式多样、内容丰富的教研平台，为网络教研提供易于交流的工具。其次是自发性方面，教育部门应该大力宣传网络教研的模式与意义，让每个教师对网络教研不再陌生，由于仅仅依靠自发性的效果并不明显，在推广的初始阶段可以采用打卡、考核等激励措施，用半强制化的手段促使教师们进行网络教研的学习，并在学校内部进行定期经验分享。只有每个教师都积极参与网络教研，才能在教师教学中发挥出出色的作用，提高教师的教学水平。研究表明，网络教研对于教育事业的发展确实存在重要积极意义，我国目前迫切需要一个成功的网络教研实例提供参考。
四、结束语
现阶段的实践中网络教研还只是教师、教研员或专家的个别行动，即使有教育机构的整体推进，但由于缺乏系统思路和可供效仿的成功模式，没有能充分发挥网络教研的优势。但网络教研在农村普及的意义重大，目前小规模的农村教师自发参与网络教研的行为是普及网络教研的良好开端，这表明如果能够使更多教师认识网络教研，那么参与网络教研的群众基础一定会扩大，因此如何推广网络教研知识是我们目前教育工作应该攻克的难题。
参考文献
[1]郑国杰.网络教研对农村小学教师专业化发展影响的研究[D].中国海洋大学，2012.
[2]苏倩.技术支持下的农村教学点教师教研模式研究[D].西北师范大学，2014.
关键词：网络教研；小学教育；农村教师
广义的网络教研是指在教研活动中运用网络技术，而本文研究的网络教研限于将网络技术运用于学习研究的过程中，将网络技术作为学习研究的一种重要因素的教研活动。信息技术通过开发利用网络教育资源，建立教研平台，对教师的教学过程、经验管理、素质评价等各方面进行共享。随着教育的发展，网络教研改变了以往教研方式的传统模式，对其进行了有益补充。虽然网络教研是一种全新的教研模式，在我国并未普及开来，但是已经受到了广大学者广泛的重视，但目前的研究仍大都集中在城市教研或者學科教研，对农村教师的网络教研现状研究仍在初级阶段，郑国杰曾对网络教研与农村教师专业水平的关系进行探究，得出网络教研对农村教师水平提升确有积极意义。苏倩通过对农村教学点网络教研的讨论，认为技术支持对于网络教研模式的发展具有积极意义。本文在前人研究的基础之上，对农村小学教师网络教研现状进行研究，力求为网络教研的推广与农村小学教育水平的提高提供切实有效的理论基础。
一、网络教研在农村教学的普及现状
网络教研是由教研员和部分教师共同努力研发、最初利用网络技术自发地、分散地进行教研活动。后来进入人们视野之后才开始转变为大部分教师和教研员的主动行为。由于网络教研初级阶段涉及网络技术和自发性两个方面，在农村的普及并不广泛。首先是网络技术条件的限制，计算机时代虽然不断发展进步，但是我国目前城乡经济发展水平确实存在差距，农村网络普及也只是在近几年才经历了快速发展。绝大多数农村小学除微机课之外并无多余计算机设施，这是对网络教研在农村普及的一大障碍。其次是教师的自发性，农村教师的平均年龄水平高于城市，教学观念也相对落后，许多农村教师甚至不会运用计算机技术，对于网络教研更一无所知，也限制了网络教研的普及和实施。但值得欣慰的是，网络技术的发展最终让农村教师接触到了网络教研，一些具有上进心的教师自发组成教研团体进行网络学习沟通，且近年来这种现象逐渐增多，为网络教研在农村的普及打下了基础。
二、网络教研在农村教学普及的意义
网络教研的普及具有普遍的意义，对于农村教育的发展来说，网络教研摆脱了时间、空间的限制，使得教师们可以跨地区、跨年级、甚至跨学科地了解教学模式，分享教学经验，汲取教学长处，对农村教育整体水平的提升具有重大推动作用，是缩小城乡教育差距的有效途径。对于农村教师来说，能够通过网络教研认识到自己的不足，通过学习先进的教学经验和教学模式来提高自身的教学水平，同时，网络教研能够使教师开阔眼界，甚至一些老教师可以通过接触网络技术从而改变传统古板的教学模式，大大提高农村教师的整体素质。对于小学生来说，教师水平的提高和传统课堂模式的打破，能够使他们接触更多不同的教学模式，轻松愉悦的课堂氛围会极大地满足小学生好奇心理与爱玩的天性，使小学生能够在快乐中成长和学习，提高小学生的学习兴趣，小学生是祖国的未来，网络教研模式间接地为培养社会主义现代化人才打下了坚实的基础。
三、如何进一步推行网络教研
网络教研涉及两个方面，其推广方式就需要沿着两个方面进行。首先是网络技术方面，“工欲善其事，必先利其器”，网络教研依赖网络技术，教育的发展是国家的大事，是民族复兴的重要方面，因此相关技术研究部门应该着力于开发操作简单、形式多样、内容丰富的教研平台，为网络教研提供易于交流的工具。其次是自发性方面，教育部门应该大力宣传网络教研的模式与意义，让每个教师对网络教研不再陌生，由于仅仅依靠自发性的效果并不明显，在推广的初始阶段可以采用打卡、考核等激励措施，用半强制化的手段促使教师们进行网络教研的学习，并在学校内部进行定期经验分享。只有每个教师都积极参与网络教研，才能在教师教学中发挥出出色的作用，提高教师的教学水平。研究表明，网络教研对于教育事业的发展确实存在重要积极意义，我国目前迫切需要一个成功的网络教研实例提供参考。
四、结束语
现阶段的实践中网络教研还只是教师、教研员或专家的个别行动，即使有教育机构的整体推进，但由于缺乏系统思路和可供效仿的成功模式，没有能充分发挥网络教研的优势。但网络教研在农村普及的意义重大，目前小规模的农村教师自发参与网络教研的行为是普及网络教研的良好开端，这表明如果能够使更多教师认识网络教研，那么参与网络教研的群众基础一定会扩大，因此如何推广网络教研知识是我们目前教育工作应该攻克的难题。
参考文献
[1]郑国杰.网络教研对农村小学教师专业化发展影响的研究[D].中国海洋大学，2012.
[2]苏倩.技术支持下的农村教学点教师教研模式研究[D].西北师范大学，2014.