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摘要：金融基础是具有很强应用性和实践性的课程，很多财经专业学生学习兴趣不高，教学效果不太满意。本文在分析目前金融基础课程教学模式的基础上，围绕教学方法、师资力量和教材建设等提出了相应的改进思路，进行创新研究，对促进课程教学质量提高具有重要意义。
关键词：金融;教学模式;创新
1.高职金融基础课程的教育目标
通过金融基础课程的教学，使学生掌握金融的基本内容和理论，能够运用金融知识分析和解决实际工作和生活中遇到的问题，能够分析金融案例，读懂国家经济政策，培养金融思维，从而提升职业技能和拓宽就业渠道，具有从事财经专业工作的素质和综合职业能力。本课程是一门理论性与实践性均较强的课程，既要有一定的理论知识，又要有很强的实际操作能力;既要能解决实际问题，又要有技术和金融产品的创新能力，为了能够培养出这种具有创新能力的实操性综合职场人，适应我国现代经济发展，改变传统的教学模式，实行教学方法的改革创新势在必行。
2.高职院校金融基础课程教学情况分析
2.1学情分析
通過对我院财经专业学生进行调研，学生普遍存在以下特点：
（1）高职院校学生自律学习能力不足，导致较难掌握基本的专业操作能力，容易产生学习情绪的倦怠和学习效率低下的困顿感。
（2）学生对课程兴趣不高，对提高学习成绩缺乏自信心，学习行为缺乏自觉性和持久性。
（3）对理论性讲授和教师黑板上演示，专注时间不长，学生不知所以然，从而产生厌烦情绪，造成上课效率低，老师和学生在课堂上不能有效互动，几乎就是“哑巴”课堂，学生学的没兴趣，老师教的也没有劲。
2.2现有教学方式分析
（1）课时分配不合理，过分注重基础，对应用能力的培养不足，使理论与实用不能有效结合，不能达到高职教育的目标要求。
（2）市面上教材更新不及时、陈旧，难以适应新形势。
（3）教学方法单一，基本以教师讲授为主，“注入式”、“满堂灌”的教学模式使学生自主学习能力被削弱，应变能力差，教学方法与培养目标出现一定的偏差。
（4）教学团队建设没有真正落到实处，往往都是授课教师一人完成课程所有教学资源，导致课程资源没有那么充分。
（5）实践教学体系不健全，教学软件不足，金融课程有很多实操项目，如股票、债券、单据、外汇、期货等，理论的讲解是远远不够的，需要引入工作过程，否则学生实操能力的培养就得不到提高。
（6）讲授理论课的老师大多缺乏实践经验，很难将最新的学科动态和实操技能引入到课程教学中，在一定程度上影响了学生对最新形势的掌握。
3.高职院校金融基础课程教学模式创新的思路
3.1创新教学的组织形式，提高学生自主学习的积极性
（1）构建合理的教学内容体系
课程教学从学生未来就业的岗位职业能力需要出发，选择并设计教学内容，坚持以应用能力为主线，优化理论教学内容。
（2）构建完整的实验教学体系
从硬件、软件和实验教学活动等方面改革实验教学，从原来依附于金融理论的课程设计形式多样的实验，形成实验教学体系，建立具有模拟性和互动性等特点的教学模式。
3.2加强实践性教学环节建设
（1）案例、模拟教学
针对某一知识点，让学生以“交易员”、“理财规划师”的身份参与学习训练，独自策划交易，进行金融活动等，让学生在“训练”中学习，在“情景”中积累经验，有效的将知识转变为专业技能，提高其解决和处理实际问题的综合能力。
（2）专题讲座及暑期社会实践
聘请校外专家举行交流会，或开展专题讲座，介绍金融市场及业务实际情况。利用假期时间，让学生通过社会调查了解实际问题，既可以开阔视野，增进学生对社会的了解，也可以让学生在社会环境里接受锻炼，实现从学校到社会的“零距离”教学目标。
（3）指导学生金融机构实地实习及课程论文设计
为学生推荐一些金融单位，让学生走进岗位去看去学去体会，并指导学生进行课程论文，使学生形成系统的发现、分析和解决问题的能力。
3.3创新教学手段，采用多样化教学方法，拓宽学生知识面
（1）多层次教学法。循序渐进的进行从知识到能力的培养，将实践能力培养划分为实验设计、案例分析、企业调研三个层次进行培养。
（2）问题引导与案例结合法。引入基于工作过程教学模式，使学生成为学习的主人。
（3）互动教学法。采用情景模拟、角色演练、虚拟经营等多种教学方式，激发学生学习热情。
（4）实践性教学法。通过实习报告、调研分析报告和课程论文，锻炼学生的综合素质。
（5）网络教学法。搭建丰富的网络教学资源，通过精心制作的电子教案和多媒体课件，方便学生掌握授课内容。推荐学生浏览国内外主要金融机构网站，关注国内外热点经济事件，参与讨论经济新闻。
（6）资格认证法。在课程学习的同时，鼓励指导学生参加职业技能证书的考试，如证券从业、期货从业、保险从业、理财规划师等，学生完善知识体系的同时，还可以拓宽就业面。
3.4加强配套教材建设
着手教学参考资料的建设和题库建设，以提高教学水平和教学质量。按照高职人才培养目标，优先选用获得省部级以上奖的优秀教材，国家规划教材，同行公认的近三年优秀教材。结合我院办学特色，联系学生实际，编写出版自编教材，突出应用性、培养学生实践技能为主的特点。
3.5加强“双师型”教学团队的建设
加强教师培训，全面提升教师素质。学校需要从外部改善教师的教学及科研环境，多为教师提供外出培训的机会，及时接受新知识。聘请金融机构专业人士到学校担任一定的授课任务，实现教师层次的立体化，积极创造条件培养双师型人才。
3.6建立有效的教学质量评价体系
对教学内容和教学质量控制，从日常教学资料、督导听课、观摩比赛、教学日志等维度进行教学过程控制。对课程考核制度进行改革创新，增加课堂讨论、实践性环节、案例分析、学期论文等能够激发学生思考积极性的考核方式，形成多元化考核制度。
参考文献：
[1]丁雪萍.高职《国际贺易实务》课程教学改革探析[J].时代经贸.
[2]唐涛.多主体参与下的高职国际贸易实务课程教学改革[J].中国管理信息化.
[3]黎人可.高职院校国际贸易实务课程教学模式创新探讨[J].创新创业理论研究与实践.
关键词：金融;教学模式;创新
1.高职金融基础课程的教育目标
通过金融基础课程的教学，使学生掌握金融的基本内容和理论，能够运用金融知识分析和解决实际工作和生活中遇到的问题，能够分析金融案例，读懂国家经济政策，培养金融思维，从而提升职业技能和拓宽就业渠道，具有从事财经专业工作的素质和综合职业能力。本课程是一门理论性与实践性均较强的课程，既要有一定的理论知识，又要有很强的实际操作能力;既要能解决实际问题，又要有技术和金融产品的创新能力，为了能够培养出这种具有创新能力的实操性综合职场人，适应我国现代经济发展，改变传统的教学模式，实行教学方法的改革创新势在必行。
2.高职院校金融基础课程教学情况分析
2.1学情分析
通過对我院财经专业学生进行调研，学生普遍存在以下特点：
（1）高职院校学生自律学习能力不足，导致较难掌握基本的专业操作能力，容易产生学习情绪的倦怠和学习效率低下的困顿感。
（2）学生对课程兴趣不高，对提高学习成绩缺乏自信心，学习行为缺乏自觉性和持久性。
（3）对理论性讲授和教师黑板上演示，专注时间不长，学生不知所以然，从而产生厌烦情绪，造成上课效率低，老师和学生在课堂上不能有效互动，几乎就是“哑巴”课堂，学生学的没兴趣，老师教的也没有劲。
2.2现有教学方式分析
（1）课时分配不合理，过分注重基础，对应用能力的培养不足，使理论与实用不能有效结合，不能达到高职教育的目标要求。
（2）市面上教材更新不及时、陈旧，难以适应新形势。
（3）教学方法单一，基本以教师讲授为主，“注入式”、“满堂灌”的教学模式使学生自主学习能力被削弱，应变能力差，教学方法与培养目标出现一定的偏差。
（4）教学团队建设没有真正落到实处，往往都是授课教师一人完成课程所有教学资源，导致课程资源没有那么充分。
（5）实践教学体系不健全，教学软件不足，金融课程有很多实操项目，如股票、债券、单据、外汇、期货等，理论的讲解是远远不够的，需要引入工作过程，否则学生实操能力的培养就得不到提高。
（6）讲授理论课的老师大多缺乏实践经验，很难将最新的学科动态和实操技能引入到课程教学中，在一定程度上影响了学生对最新形势的掌握。
3.高职院校金融基础课程教学模式创新的思路
3.1创新教学的组织形式，提高学生自主学习的积极性
（1）构建合理的教学内容体系
课程教学从学生未来就业的岗位职业能力需要出发，选择并设计教学内容，坚持以应用能力为主线，优化理论教学内容。
（2）构建完整的实验教学体系
从硬件、软件和实验教学活动等方面改革实验教学，从原来依附于金融理论的课程设计形式多样的实验，形成实验教学体系，建立具有模拟性和互动性等特点的教学模式。
3.2加强实践性教学环节建设
（1）案例、模拟教学
针对某一知识点，让学生以“交易员”、“理财规划师”的身份参与学习训练，独自策划交易，进行金融活动等，让学生在“训练”中学习，在“情景”中积累经验，有效的将知识转变为专业技能，提高其解决和处理实际问题的综合能力。
（2）专题讲座及暑期社会实践
聘请校外专家举行交流会，或开展专题讲座，介绍金融市场及业务实际情况。利用假期时间，让学生通过社会调查了解实际问题，既可以开阔视野，增进学生对社会的了解，也可以让学生在社会环境里接受锻炼，实现从学校到社会的“零距离”教学目标。
（3）指导学生金融机构实地实习及课程论文设计
为学生推荐一些金融单位，让学生走进岗位去看去学去体会，并指导学生进行课程论文，使学生形成系统的发现、分析和解决问题的能力。
3.3创新教学手段，采用多样化教学方法，拓宽学生知识面
（1）多层次教学法。循序渐进的进行从知识到能力的培养，将实践能力培养划分为实验设计、案例分析、企业调研三个层次进行培养。
（2）问题引导与案例结合法。引入基于工作过程教学模式，使学生成为学习的主人。
（3）互动教学法。采用情景模拟、角色演练、虚拟经营等多种教学方式，激发学生学习热情。
（4）实践性教学法。通过实习报告、调研分析报告和课程论文，锻炼学生的综合素质。
（5）网络教学法。搭建丰富的网络教学资源，通过精心制作的电子教案和多媒体课件，方便学生掌握授课内容。推荐学生浏览国内外主要金融机构网站，关注国内外热点经济事件，参与讨论经济新闻。
（6）资格认证法。在课程学习的同时，鼓励指导学生参加职业技能证书的考试，如证券从业、期货从业、保险从业、理财规划师等，学生完善知识体系的同时，还可以拓宽就业面。
3.4加强配套教材建设
着手教学参考资料的建设和题库建设，以提高教学水平和教学质量。按照高职人才培养目标，优先选用获得省部级以上奖的优秀教材，国家规划教材，同行公认的近三年优秀教材。结合我院办学特色，联系学生实际，编写出版自编教材，突出应用性、培养学生实践技能为主的特点。
3.5加强“双师型”教学团队的建设
加强教师培训，全面提升教师素质。学校需要从外部改善教师的教学及科研环境，多为教师提供外出培训的机会，及时接受新知识。聘请金融机构专业人士到学校担任一定的授课任务，实现教师层次的立体化，积极创造条件培养双师型人才。
3.6建立有效的教学质量评价体系
对教学内容和教学质量控制，从日常教学资料、督导听课、观摩比赛、教学日志等维度进行教学过程控制。对课程考核制度进行改革创新，增加课堂讨论、实践性环节、案例分析、学期论文等能够激发学生思考积极性的考核方式，形成多元化考核制度。
参考文献：
[1]丁雪萍.高职《国际贺易实务》课程教学改革探析[J].时代经贸.
[2]唐涛.多主体参与下的高职国际贸易实务课程教学改革[J].中国管理信息化.
[3]黎人可.高职院校国际贸易实务课程教学模式创新探讨[J].创新创业理论研究与实践.