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摘 要： 在提倡素质教育的今天，在科技飞速发展，知识更新加快，需要做终身学习者的今天，培养自学能力，培养良好的学习习惯尤为重要，特别是好的学习习惯，在不知不觉中被学生接纳，并终身受益。
关键词： 英语教学 好习惯 培养方法
培根说：“习惯是一种多么顽强的力量，它可以主宰人的一生。”可见习惯对人产生了多么深远的影响。英语是一门外来学科，要掌握与应用英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还要练就扎实的听、说、读、写等基本功。总而言之，英语学习须通过大批量的听、说、读、写训练，由此看来，英语学习的过程也是习惯养成的过程。
著名教育家叶圣陶说：“中小学的根本任务就是培养学生的习惯。”教师作为投石之人，在教学各个环节更应该给予更多的引导，帮孩子们建立起一系列的有益于进步与发展的好习惯。好习惯的养成并非简单的“满堂灌”。有人做过研究表明，学习习惯占据重要因素。因此，教师的重要任务之一是要培养学生良好的学习习惯，抑制和消除不良的学习习惯。
一、“道听途说”的好习惯
英语教学是一门兴趣教学。学生对英语充满憧憬，源于它与母语不同。这才孩子们在心中对英语产生了向往，那么该怎样让学生听呢？
首先，引导学生认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应，因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。英语课堂教学是学生用英语交际的主要场合。在这期间，他们有很多听英语的机会。
其次，在英语教学中，教师要有意识地从激发学生的交际情感开始，提高学生继续“听”的兴趣。在一种快乐的气氛中边学边用、边用边学，可大大增加学生的参与热情，最大限度地调动学习积极性，激发持之以恒地“听”英语的兴趣。教师合理安排听力训练的材料和时间，尽量让学生经常感受成功，适时、真切地鼓励学生，激发其成就动机，调动再“听”的积极性，从而改进语音语调，增强语感，提高听力水平。
二、“言多未必失”的好习惯
都说言多必失，其实也未必。在英语学习中，教师应该热衷于学生的言多，鼓励学生积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，这是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，中学生会比小学生在语言表达上，更容易产生羞耻感。他们害怕说错，说不好，怕老师批评，同学们笑话。这时，老师更该表现出莫大的宽容，让其消除胆怯，引导其尽可能在课上“言多”。牛津英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎，这也是培养学生大胆开口讲英语的一个有利条件，因此，教师要抓住时机，充分运用教材，在每节课，尽可能多地培养学生说的好习惯。
如何让学生在一节课尽可能地“言多”，这就需要教师精心组织教学，优化教学方法，创设情境，身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会也是很必要的，让学生们热爱在英语课堂上“丢人”。
三、“曲不离口”的好习惯
英语是一门语言课。既然是一门语言，就要多读，大声地读。“读”对学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等。通过读，打开心灵与头脑的记忆阀门，可以训练和提高学生的口头表达能力。古人云：读书百遍，其义自见，就是这个道理。
朗读英语是学生学习英语的重要内容之一。学生朗读英语的水平在很大程度上取决于教师的示范。教师可以带读，然后学生可以领读，让学生尽可能多地读单词，读句子，培养学生各种读的良好习惯。当然，教师可以准备录音带。通过范读、领读，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。在学生读的过程中，教师要仔细聆听，以便随时纠正其朗读中出现的错误。教师可以酌情增加学生的阅读量，让学生读写简单的英语课外书籍或画报，通过阅读扩充知识量，必要的话，鼓励学生记录下他们喜爱的句子，并在闲暇时组织学生进行朗读比赛，这样才能更好地培养学生读的好习惯。
四、“下笔如有神”的好习惯
俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”在课堂上渗透书写，能起到事半功倍的教学效果，也能在一定程度上提高学生记忆单词和锻炼书写的效率。语言需要不断的生活积累。课堂上，学生不光要听，要读，也应该尽可能多地记笔记，把老师讲到的重点记在笔记本上，课后再进行整理，方便课后与考试前复习使用。语言知识一旦有意积累，就会有很多，仅凭脑袋记是远远不够的。好记性还不如烂笔头，让记录本成为学生知识的储备库，进而融化在脑袋里。
老师可以在课堂上适当安排书写练习，既可丰富课堂形式，又可在潜移默化中培养学生书写与记录英语的好习惯，此时也是纠错的最佳时机。教师要适时纠正学生在写的过程中出现的各种错误。
曾有位教育家说：“习惯就仿佛是一条缆绳，我们每日为它缠上一股新索，不要多久就会变得牢不可破。”英语的学习更是旷日持久的习惯战，没有习惯或是好的习惯，是不可能把一门语言课学好的。这些好习惯，对于学生们来说，是在学习过程中潜移默化地发展起来的。教师有心栽花，学生无心插柳，是学好英语语言课的关键。让好习惯成为学生们的终身挚友，并指引他们在学习的大潮中迅速前进。
参考文献：
［１］奥马利.第二语言习得的学习策略.上海：上海外语出版社，2001.
［２］黄国文.语篇与语言的功能.北京：外语教学与研究出版社，2002.
关键词： 英语教学 好习惯 培养方法
培根说：“习惯是一种多么顽强的力量，它可以主宰人的一生。”可见习惯对人产生了多么深远的影响。英语是一门外来学科，要掌握与应用英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还要练就扎实的听、说、读、写等基本功。总而言之，英语学习须通过大批量的听、说、读、写训练，由此看来，英语学习的过程也是习惯养成的过程。
著名教育家叶圣陶说：“中小学的根本任务就是培养学生的习惯。”教师作为投石之人，在教学各个环节更应该给予更多的引导，帮孩子们建立起一系列的有益于进步与发展的好习惯。好习惯的养成并非简单的“满堂灌”。有人做过研究表明，学习习惯占据重要因素。因此，教师的重要任务之一是要培养学生良好的学习习惯，抑制和消除不良的学习习惯。
一、“道听途说”的好习惯
英语教学是一门兴趣教学。学生对英语充满憧憬，源于它与母语不同。这才孩子们在心中对英语产生了向往，那么该怎样让学生听呢？
首先，引导学生认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应，因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。英语课堂教学是学生用英语交际的主要场合。在这期间，他们有很多听英语的机会。
其次，在英语教学中，教师要有意识地从激发学生的交际情感开始，提高学生继续“听”的兴趣。在一种快乐的气氛中边学边用、边用边学，可大大增加学生的参与热情，最大限度地调动学习积极性，激发持之以恒地“听”英语的兴趣。教师合理安排听力训练的材料和时间，尽量让学生经常感受成功，适时、真切地鼓励学生，激发其成就动机，调动再“听”的积极性，从而改进语音语调，增强语感，提高听力水平。
二、“言多未必失”的好习惯
都说言多必失，其实也未必。在英语学习中，教师应该热衷于学生的言多，鼓励学生积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，这是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，中学生会比小学生在语言表达上，更容易产生羞耻感。他们害怕说错，说不好，怕老师批评，同学们笑话。这时，老师更该表现出莫大的宽容，让其消除胆怯，引导其尽可能在课上“言多”。牛津英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎，这也是培养学生大胆开口讲英语的一个有利条件，因此，教师要抓住时机，充分运用教材，在每节课，尽可能多地培养学生说的好习惯。
如何让学生在一节课尽可能地“言多”，这就需要教师精心组织教学，优化教学方法，创设情境，身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会也是很必要的，让学生们热爱在英语课堂上“丢人”。
三、“曲不离口”的好习惯
英语是一门语言课。既然是一门语言，就要多读，大声地读。“读”对学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等。通过读，打开心灵与头脑的记忆阀门，可以训练和提高学生的口头表达能力。古人云：读书百遍，其义自见，就是这个道理。
朗读英语是学生学习英语的重要内容之一。学生朗读英语的水平在很大程度上取决于教师的示范。教师可以带读，然后学生可以领读，让学生尽可能多地读单词，读句子，培养学生各种读的良好习惯。当然，教师可以准备录音带。通过范读、领读，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。在学生读的过程中，教师要仔细聆听，以便随时纠正其朗读中出现的错误。教师可以酌情增加学生的阅读量，让学生读写简单的英语课外书籍或画报，通过阅读扩充知识量，必要的话，鼓励学生记录下他们喜爱的句子，并在闲暇时组织学生进行朗读比赛，这样才能更好地培养学生读的好习惯。
四、“下笔如有神”的好习惯
俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”在课堂上渗透书写，能起到事半功倍的教学效果，也能在一定程度上提高学生记忆单词和锻炼书写的效率。语言需要不断的生活积累。课堂上，学生不光要听，要读，也应该尽可能多地记笔记，把老师讲到的重点记在笔记本上，课后再进行整理，方便课后与考试前复习使用。语言知识一旦有意积累，就会有很多，仅凭脑袋记是远远不够的。好记性还不如烂笔头，让记录本成为学生知识的储备库，进而融化在脑袋里。
老师可以在课堂上适当安排书写练习，既可丰富课堂形式，又可在潜移默化中培养学生书写与记录英语的好习惯，此时也是纠错的最佳时机。教师要适时纠正学生在写的过程中出现的各种错误。
曾有位教育家说：“习惯就仿佛是一条缆绳，我们每日为它缠上一股新索，不要多久就会变得牢不可破。”英语的学习更是旷日持久的习惯战，没有习惯或是好的习惯，是不可能把一门语言课学好的。这些好习惯，对于学生们来说，是在学习过程中潜移默化地发展起来的。教师有心栽花，学生无心插柳，是学好英语语言课的关键。让好习惯成为学生们的终身挚友，并指引他们在学习的大潮中迅速前进。
参考文献：
［１］奥马利.第二语言习得的学习策略.上海：上海外语出版社，2001.
［２］黄国文.语篇与语言的功能.北京：外语教学与研究出版社，2002.