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摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明文提出了“信息技术与教育深度融合”的要求。在这一要求指导下，教师在组织了小学语文阅读教学活动的时候，要实现对信息技术的灵活运用。在本文中，本人将从教学情境创设、调动多种感官、引发高阶思维等方面入手谈论如何实现信息技术与语文阅读教学的深度融合。
关键词：小学语文;信息技术;阅读教学;深度融合;融合对策
在新课程改革的背景下，与传统的教学模式相比，无论是教学内容、教学方法，还是教师教学和学生学习，都经历了巨大的变革。在这一变革过程中，教师必须把握时代发展的特点，发挥现代信息技术的作用，深入结合学科教学，使教师和学生能够在互动过程中实现有效发展。所以，我在组织小学语文阅读教学的的时候，尝试从以下方面入手，运用现代信息技术。
一、创设教学情境，展开深度体验
小学语文阅读教学的实施需要教师引导学生分析文字语言，建立对文本的理解，还要指导学生加深对语言材料应用场景的理解。為了实现这一目标，教师需要创设有效的教学情境。因为情境是表现出表达方式，应用语言材料场景的载体。因此，在组织小学语文阅读教学活动的时候，我经常采用情境教学策略，以现代信息技术为手段，创设符合文本特点的情境，从而使学生在体验情境的过程中，建立对文本背景的认知，为深度理解文本打下坚实的基础。
以《观潮》为例，在这篇文章中，作者按照潮来前、潮来中和潮来后这样的顺序为我们刻画了壮观的钱塘江大潮的画面。因为我执教班级的大部分学生没有到过钱塘江，在理解文本的时候，无法建立对文字语言的深刻印象，单纯地跟着我的讲解，机械地说出钱塘江很壮观，无法真正地体会到壮观，建立对钱塘江大潮的积极情感。为了解决此问题，我在实施教学的过程中，使用多媒体为学生直观地播放了钱塘江大潮的画面，以真实的场景吸引学生的注意力，并使学生在感同身受中，经历钱塘江大潮来前、来中和来后这一过程，从而建立对文本内容的深刻理解，并产生积极的情感。
二、调动多种感官，激发深度认识
现有的心理学研究表明，在多种感官刺激下，学生可以在大脑中建立对所学知识的深刻印象，同时在大脑留下深刻的知识记忆线索，从而提高记忆效率。在组织阅读教学活动的时候，如果教师能够打破语言和文字的限制，使抽象的文字和语言变得具体、形象，使静止的场景变得动态、具体，不仅可以吸引学生的注意力，还可以使他们自主地发挥多种感官的作用，加深对所学知识的感知和理解。由此，我在组织小学语文阅读教学活动的时候，会发挥信息技术的作用，调动学生的多种感官，引发他们的深刻认知。
以《海上日出》为例，在这篇文章中，作者通过变换不同的角度，采取拟人手法，为我们刻画出了一幅动静结合的海上日出场景，画面形象，情感丰富。但是，对于抽象思维能力不发达的小学生来说，透过语言文字建立对文本内容的深刻理解，尤其感知作者观察角度的变化是困难重重的。面对此情况，我在组织教学活动之前，根据文本内容，为学生制作了ppt课件。在课堂教学实施过程中，则根据作者观察角度的变化，为学生展示不同的图片。在这样的图片观看中，学生会自主地走进文本内容，对海上日出的场景进行体验。随着图片的播放，我还会配上节奏舒缓的乐曲，以此使学生在视听结合下，身临其境，自主地感知作者的写作角度和写作内涵，从而实现对文本内容的深度理解。
三、引导高阶思维，促进深度理解
众所周知，语文阅读教学是以文本为基础的，文本往往是现成的语言集成品。它要求学生在分析语言作品的过程中实现语言输入和输出，从而提高语言能力。这一教学目标的实现离不开对听力、语言表达、阅读和写作等方面的训练。而且，这些培训的实施与学生的思维密切相关，可以使学生在提高语言水平的过程中分散思维，发展高层次思维。因此，教师要想有效地实施语文阅读教学，需要激发学生的高阶思维，引导学生深入理解文本。为了实现这一点，我会发挥现代信息技术的作用。
以《蝙蝠和雷达》为例，这是一篇有趣的科普知识短文，作者先为我们描述了飞机夜行现象，以为什么飞机可以安全飞行这个问题为切入点，对科学家做的实验，和从蝙蝠身上获得的启发进行详细描述。短短的一篇文章中包含着诸多的科学问题。在组织教学活动的时候，为了帮助学生加深对这篇文章的理解，我结合文本内容，向学生提出了这样的问题：飞机是如何在夜间安全飞行的呢？为了研究这个问题，科学家们做了怎样的实验呢？实验结果如何呢？他们是如何从蝙蝠身上获得启发的呢？蝙蝠身上存在什么样的奥秘呢？在这样的一个个问题的驱使下，学生会深入到文本中，由浅入深地探索文本，既掌握文本的写作思路，又建立对文本的理解，同时发展思维能力，可谓是一举多得。
总之，在小学语文阅读教学活动的实施过程中，教师可以发挥信息技术的作用，运用情境创造策略、感官调动策略、高阶思维引发策略，实现信息技术与语文阅读教学的深度整合，帮助学生深入理解文本，有效阅读。
参考文献：
[1]李娅波.运用信息技术提高小学语文阅读教学水平[J].实验教学与仪器，2018，35（Z1）：102-103.
[2]潘玉琪.浅谈小学语文阅读教学与信息技术的整合[J].小学教学研究，2018（08）：72-73.
关键词：小学语文;信息技术;阅读教学;深度融合;融合对策
在新课程改革的背景下，与传统的教学模式相比，无论是教学内容、教学方法，还是教师教学和学生学习，都经历了巨大的变革。在这一变革过程中，教师必须把握时代发展的特点，发挥现代信息技术的作用，深入结合学科教学，使教师和学生能够在互动过程中实现有效发展。所以，我在组织小学语文阅读教学的的时候，尝试从以下方面入手，运用现代信息技术。
一、创设教学情境，展开深度体验
小学语文阅读教学的实施需要教师引导学生分析文字语言，建立对文本的理解，还要指导学生加深对语言材料应用场景的理解。為了实现这一目标，教师需要创设有效的教学情境。因为情境是表现出表达方式，应用语言材料场景的载体。因此，在组织小学语文阅读教学活动的时候，我经常采用情境教学策略，以现代信息技术为手段，创设符合文本特点的情境，从而使学生在体验情境的过程中，建立对文本背景的认知，为深度理解文本打下坚实的基础。
以《观潮》为例，在这篇文章中，作者按照潮来前、潮来中和潮来后这样的顺序为我们刻画了壮观的钱塘江大潮的画面。因为我执教班级的大部分学生没有到过钱塘江，在理解文本的时候，无法建立对文字语言的深刻印象，单纯地跟着我的讲解，机械地说出钱塘江很壮观，无法真正地体会到壮观，建立对钱塘江大潮的积极情感。为了解决此问题，我在实施教学的过程中，使用多媒体为学生直观地播放了钱塘江大潮的画面，以真实的场景吸引学生的注意力，并使学生在感同身受中，经历钱塘江大潮来前、来中和来后这一过程，从而建立对文本内容的深刻理解，并产生积极的情感。
二、调动多种感官，激发深度认识
现有的心理学研究表明，在多种感官刺激下，学生可以在大脑中建立对所学知识的深刻印象，同时在大脑留下深刻的知识记忆线索，从而提高记忆效率。在组织阅读教学活动的时候，如果教师能够打破语言和文字的限制，使抽象的文字和语言变得具体、形象，使静止的场景变得动态、具体，不仅可以吸引学生的注意力，还可以使他们自主地发挥多种感官的作用，加深对所学知识的感知和理解。由此，我在组织小学语文阅读教学活动的时候，会发挥信息技术的作用，调动学生的多种感官，引发他们的深刻认知。
以《海上日出》为例，在这篇文章中，作者通过变换不同的角度，采取拟人手法，为我们刻画出了一幅动静结合的海上日出场景，画面形象，情感丰富。但是，对于抽象思维能力不发达的小学生来说，透过语言文字建立对文本内容的深刻理解，尤其感知作者观察角度的变化是困难重重的。面对此情况，我在组织教学活动之前，根据文本内容，为学生制作了ppt课件。在课堂教学实施过程中，则根据作者观察角度的变化，为学生展示不同的图片。在这样的图片观看中，学生会自主地走进文本内容，对海上日出的场景进行体验。随着图片的播放，我还会配上节奏舒缓的乐曲，以此使学生在视听结合下，身临其境，自主地感知作者的写作角度和写作内涵，从而实现对文本内容的深度理解。
三、引导高阶思维，促进深度理解
众所周知，语文阅读教学是以文本为基础的，文本往往是现成的语言集成品。它要求学生在分析语言作品的过程中实现语言输入和输出，从而提高语言能力。这一教学目标的实现离不开对听力、语言表达、阅读和写作等方面的训练。而且，这些培训的实施与学生的思维密切相关，可以使学生在提高语言水平的过程中分散思维，发展高层次思维。因此，教师要想有效地实施语文阅读教学，需要激发学生的高阶思维，引导学生深入理解文本。为了实现这一点，我会发挥现代信息技术的作用。
以《蝙蝠和雷达》为例，这是一篇有趣的科普知识短文，作者先为我们描述了飞机夜行现象，以为什么飞机可以安全飞行这个问题为切入点，对科学家做的实验，和从蝙蝠身上获得的启发进行详细描述。短短的一篇文章中包含着诸多的科学问题。在组织教学活动的时候，为了帮助学生加深对这篇文章的理解，我结合文本内容，向学生提出了这样的问题：飞机是如何在夜间安全飞行的呢？为了研究这个问题，科学家们做了怎样的实验呢？实验结果如何呢？他们是如何从蝙蝠身上获得启发的呢？蝙蝠身上存在什么样的奥秘呢？在这样的一个个问题的驱使下，学生会深入到文本中，由浅入深地探索文本，既掌握文本的写作思路，又建立对文本的理解，同时发展思维能力，可谓是一举多得。
总之，在小学语文阅读教学活动的实施过程中，教师可以发挥信息技术的作用，运用情境创造策略、感官调动策略、高阶思维引发策略，实现信息技术与语文阅读教学的深度整合，帮助学生深入理解文本，有效阅读。
参考文献：
[1]李娅波.运用信息技术提高小学语文阅读教学水平[J].实验教学与仪器，2018，35（Z1）：102-103.
[2]潘玉琪.浅谈小学语文阅读教学与信息技术的整合[J].小学教学研究，2018（08）：72-73.