[摘要]生本理念的本质是立足于学生，以学生为中心，强化学生的自学能力。传统的“师本教育”压抑了学生天性和创造力的发挥，不利于学生化学素养的提升。因此，初中化学教师应该由“师本教育”向“生本教育”转变，开展展示型教学，构建探究式教学，设计实践型教学，以激发学生学习兴趣，增强学生自主学习能力，提高学生实践能力。
　　[关键词]生本理念；初中化学；高效教学
　　“教师是生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。”在新型教学过程中，教师要将自己“隐形”，注重学生的主体地位，放大和强化学生的自主性学习，促使学生主动对学习过程中的复杂内容抽丝剥茧，实现“线索式”学习。而生本理念，即促使教师实现对学生的开放式教学，弱化教师的教学地位，突出学生的学习地位，鼓励以学定教、少教多学，最终达到不教而教的效果，它与新型教学观十分吻合。因此，生本理念在初中化学教学中的应用将取得良好的效果。
　　一、开展展示型教学。激发学生学习兴趣
　　生本理念提出“比基础知识和基本技能更重要的是发展人的感情和悟感”。而在学生的化学学习过程中，培养学生的兴趣将成为进行感情教育和悟感教育的有效手段。这里，我将介绍如何以多媒体为教学载体开展展示型教学，进行情感教育和悟感教育。
　　例如，在学习《盐化肥》这一单元时，首先，教师问学生：“同学们，你们见过化肥吗？”大多数学生并没有接触过。这时教师播放事先准备好的一段农民伯伯在田地里播种的小视频。学生看完后，教师问：“同学们，你们有什么发现吗？”学生回答：“视频里农民伯伯撒的白色的和黑色的东西是化肥吗？”教师说：“你们真聪明，的确是化肥。”接着教师将自己寻找到的化肥图片，比如尿素、氢铵、磷酸二甲、硝酸钾、碳酸氢钾等一一展示给学生。在图片展示的基础上，教师引导学生探讨化肥的作用以及对人类的危害，使学生更加深入地学习化肥的相关知识。
　　利用多媒体进行展示型教学，能够帮助学生直观地感受和了解学习内容；通过多媒体多变、丰富的展示方式，可增加学生的学习兴趣，促使学生更迅速地掌握相关化学知识，达到情感教育的目的。
　　二、构建探究式教学。增强学生自主学习能力
　　生本理念的目的是促使教学模式从“师本教育”向“生本教育”转变，其本质即增强学生的自主的学习能力，达到“不教而教”的教学效果。探究式教学，能促使学生自主学习，提高学生的学习能力，达到生本教育目标。
　　例如，在学习《使用燃料对环境的影响》一课时，教师引导学生自主分组，利用小组合作探究的方式，调查本市燃料的使用情况，并分析近十年来，本市环境的变化状况。学生根据自己的化学知识储备，首先了解对环境影响较大的燃料种类，接着设计调查内容：以煤炭、天然气、石油三大燃料的使用情况，近十年来汽车尾气及工厂排污的变化情况两大方面为主要调查对象，最后进行调查、数据采集、照片拍摄，并对所得数据做了整理和分析，得出结果。学生通过自主探究完成了《使用燃料对环境的影响》的小组调查，进一步加深了学生对化学燃料的种类、使用情况、对环境的污染情况的了解，使其意识到保护环境的重要性。
　　探究式教学可加强学生的自主学习能力，强化学生的自主意识，增强实践能力，提高学生在教学过程中的主体地位，加快初中化学教学从“师本教育”向“生本教育”轉变，促使生本理念在初中化学教学中的全面贯彻和落实。
　　三、设计实践型教学。提高学生实践能力
　　实践能力是学生化学学习的主要培养方向，“师本教育”向“生本教育”的转变，需要增强学生的实践能力。化学实验为学生实践能力的培养搭建了良好的平台，教师需要引导学生在这个平台上发挥自身能力，实现实践能力的增进。
　　例如，在学习《酸和碱会发生什么反应》一课时，教师问学生：“同学们，你们认为酸和碱会发生反应吗？如果会，是什么反应呢？如果不会，又是什么原因呢？”学生根据自己从教科书中学到的内容理所当然地回答：“会发生中和反应。”这时，教师可以将学生带人实验室，让学生利用实验材料自主操作实验。学生首先利用HCl和NaOH做了实验，证明酸和碱的确发生了中和反应，但随即，学生又用碳酸溶液与氢氧化铜进行实验，观察不到反应现象。此时，教师引导学生认识强酸强碱、弱酸弱碱，了解不同的酸碱反应程度不同，不是所有的酸和碱都会发生反应。
　　实践型教学促使学生增强实践能力，掌握实践技巧，深化对知识点的理解，提高学生在实践中的主体地位，将生本理念根植于初中化学教学。
　　综上可知，生本理念认为，学生学习的核心部分应该是发展感悟，增强学生对自主学习的体验，形成最自在、最朴素的学习环境。生本理念在初中化学中的应用，促使教师进行教学革新，转变师生教与学的意识，促进初中化学由“师本教育”向“生本教育”转变，将教师的“好教”转换为学生的“好学”，促使学生在初中化学学习中积极、健康地发展。
　　（责任编辑 罗艳）