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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0077-02
一篇文章要想“感情真挚”地表达，没有好的构思是不行的，也不可能达到“打动人”的目的。有了体验，怎样有创意地用适当的方法来表述从而打动读者是写好作文的关键，也是我们语文老师应该解决的主要问题。
1.画面感的营造
影视作品中可以用特写镜头来引起共鸣，我们的作文同样可以通过画面感的营造来打动人。其实画面感说白了就是影视作品中的特写镜头。怎么营造？马致远的《天净沙·秋思》是个绝好的例子。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这是一幅多么温馨和谐的画面呀，难怪会引起作者强烈的思乡之情。学生首先得从整个事件中找出一处要详写的地方，也就是能突出中心的地方，再把它放到一幅画中，然后要思考这个画面的构成，最后详实细致、生动逼真地对人物的语言行动外貌心理进行具体描绘表现出来，力求具体、形象、生动，突出主题，抒发情感，让人物的音容笑貌跃然纸上，使读者如见其人，如闻其声；让风景色彩斑斓、美丽迷人，使读者如身临其境。平铺白叙的事件描述，哪怕全是真话也是打动不了人的，所以，文章需要进行怎样的叙述交待再把这个特写镜头推出才能感情真挚也是很值得思考的，其实它是一篇文章的眼睛，也是一篇文章的高潮所在。
2.背景的设置
任何特寫镜头都离不开背景。写作中的背景其实就环境描写，一个好的环境描写可以交代作品的时代背景，可以渲染气氛，可以烘托人物性格，可以推动情节发展。请学生对比证件照和生活照，哪个更令人喜欢，哪个更能打动人，学生的感觉马上就出来了，因为一个有背景，生动。而且真实原则不是不允许加工改造。作文不是现实生活的实况录像，我们可以对生活中的事件作一些调整和修改，特别是背景，稍作改变，可使情节更生动，主题更突出。比如学生习作《那天，我哭了》写的是奶奶因为“我”突发哮喘不顾年事已高来接“我”回家，作者将背景设定为一个“好阴暗，好阴沉，狂风怒吼，白雪纷飞”的伤心天气，让阴沉的天、纷飞的雪映衬奶奶对我的爱。作文以景衬人，人物形象鲜明；借景抒情，感情真挚，思想主题深刻，给读者留下了极深的印象。写地震这一类文章更是应该有个背景。
3.心理描写的运用
任何一篇文章只有语言行动外貌的描写是远远不够的，“我”的心理用以烘托当时的情景是最能打动人的，是文章感情真挚的关键所在，既可以抒情，又可以议论。关键是什么地方可以加入心理。笔者比较喜欢用美女蛇的故事来告诉学生心理描写的妙处。
“夜晚，一个散步的书生听到一个美女蛇在叫他的名字。”
毫无悬念，索然无味。怎么才会有趣味呢？略加修改即可。
“夜晚，一个书生在散步，突然他听到有人呼唤他的名字。（这么迟了，是谁在叫我呢？在这附近，我没有熟人呀？该不会是我听错了吧？再仔细听听吧，别应错了。）嗯，是在叫我。（谁会这么晚了还来找我呀？找我有什么事吗？）呀！还是个女子的声音（会是哪个女子呢？娘子可在千里之外呀。她怎么可能过来？）仔细一看，原来是美女蛇。”
经过这样的修改，学生往往马上感受到心理活动和悬念设置的重要性。然后笔者采用的都是就地取材训练法，即抓住学生中典型的材料进行改写训练，因为素材来自学生，学生兴趣普遍较浓，而且一有机会就进行。如某一个学生的周记为：
今天可真倒霉，早上起来迟了，因为怕迟到，匆匆忙忙地出门，结果忘带书包了。我想马上打电话给妈妈，又没处打，刚好杨老师过来了，我马上借了电话打给妈妈，让妈妈给我送过来。来到教室，忐忑不安地等着。过了一会儿，叶老师走了进来。“谁上学连书包也不带啊？”只见叶老师拿着我的书包说着。“呵呵！”我不好意思地走上去把书包接过来。同学们都“哈哈”地笑了，我也笑了。上学不带书包这种事，大概也只有我才干得出来吧。
经过分析，同学们认为文章比较枯燥，可加以改写。
A. 忘带书包前后的心理、没处打电话时均可进行详细描写
B. 结尾可加上议论
于是，同学们进行了改写交流，我也引导作者细细地回忆体验当时的心理。结果作文修改很成功，融合了自己体验，使文章变得细腻、有趣，读起来有滋有味，可以感觉到作者的独特感受和真切体验。
4.评论的修饰
我们经常会遇到这样的问题，学生的作文看起来抒发的确是“真情实感”了，但其流露出来的思想意识却是灰色的、反社会主流思想的，“真”则“真”矣，却既不“善”也不“美”。有的以“青春的迷惑”为题写道：“中学生早恋好与不好，要让事实来说话。”他以圆熟的笔法，写男女同窗书信传情，频繁幽会，最终产生奇妙效果，早恋生智慧，促进了彼此成绩的提高。有的索性在文中直言不讳地写道：“我憧憬上一所名牌大学，找一个风情万种，长发披肩的女同学做妻子，拥有一座小楼房，过着西窗剪烛的温馨生活。”有的在作文中流露出了不少自以为真实，而实则应该摒弃的悲观主义、个人主义、享乐主义、拜金主义、自由主义、崇洋媚外、追星思想和封建迷信思想等错误观点，还自以为是“个性化”、“创造性”的表现。能把自己真实的想法写出来，固然应该肯定，但他们的想法却是不妥的，甚至是严重变形、扭曲的，格调太低。但好在这样的真话，至少可以让老师发现孩子现阶段思想上存在的问题，可有针对性地加以引导。
如何引导学生既说出真话，又不至于格调低下呢？这就需要帮助学生树立正确的人生观和世界观来提升自己的修养。文如其人还是有一定的道理的，适当的时候提升一下主题也是必要的。所以也要向学生明确：艺术来源于生活，而又高于生活。说真话，抒真情并不意味着不能加工，这里的提升主题并不意味着唱高调，它与说真话抒真情并不矛盾。我们应该追求的是艺术的真实，此时适当地加上自己的认识和评论就至关重要了。
比如学生在写家庭对话时，经常写到类似的话： “听奶奶的话，好好学习，以后就不用在太阳底下晒了，不用像我和你妈妈一样去扫马路了，也不用像爸爸一样去做没用的保安了。”
这样的对话一定是真实的，可以相信，很多家长都讲过类似的话。如果作者把他作为自己的学习动机，层次肯定就低下了，但你又不能说奶奶不是这样说的，所以只能通过自己的评论来提升主题。比如：
“这样的说法虽然很没文化，很功利，但我相信奶奶一定是希望我比他们更有出息，因为她爱我。”
这样既保留了原汁原味，又提升了主题，显出了自己的境界。同样的，我们看到的春天可能没有那么漂亮，而你所读到的名句和美文都是很美的，同样你也可以通过用否定的形式来表现。如：
西湖边虽还没有“乱花渐欲迷人眼”的景象，也还没有“草色遥看近却无”的意境，行人却已趁着这大好的阳光到处在嬉闹了。
类似这种手法的运用，既有利于学生运用已有积累，又有利于训练学生有创意地表达真情实感。
5.创意的表达
任何文章最终都是为了表达一种思想，把自己的思想展示给他人。如何有创意地表达？这就需要一个好的布局谋篇。“新瓶装旧酒”是个好办法。从学生实际出发，经常向学生介绍一些较为新颖的写作形式。最早介绍的是“流水帐式”的作文，因为学生平常在写作中最容易犯的毛病就是记流水帐。当我向学生介绍说今天要学的就是學记流水帐时，学生兴奋不已。读了范文后，很多学生高兴地说：“这样的流水帐我也能记。”但写出来的作文并不理想。为了使学生进一步明白，记下的内容必须是围绕一个中心的，记录的内容必须是生动的细节描写，也就是要有用一个个的特写镜头来组成，我又找了一篇范文与某一位学生的作文进行对比，请学生来分析、评价，然后请学生进行改写，再交流评价。这样学生记出的流水帐也就有“情”有“肉”，感情真挚了。
以后又陆续介绍了证明题式的作文、唱独角戏式的作文、变换叙述角度式的作文、铺陈渲染式的作文等。以介绍“改变人称法”为例。笔者以契诃夫的《我的“她”》为例向学生进行介绍。“我的父母和长官非常肯定地说，她比我出生早。我不知道他们说的是否正确，只知道我的一生中没有哪一天我不属于她，不受她的驾驭。……首先，她日夜不离开我，不让我干活，她妨碍我读书、写字、散步……我写这几行字时，她就不断推我的胳膊，诱惑我上床。我为她对我的依恋而牺牲了一切：前程、荣誉……多亏她的关心，我穿的是破旧衣服，住的是便宜房间，吃的是粗茶淡饭……她吞没了我的一切，我恨他，早就该和她离婚了。您知道她的名字了吗？她叫懒惰。”使学生明白如果是写某一事物的文章，用拟人的手法来写，在称呼上改它为我、你、他或她，则更具有创意。学生对这样的写作形式很感兴趣。有时也布置学生练习一些小说接龙等，来提高学生对作文的兴趣。可以说有些作文形式是不足取的，但在一定程度上提高了学生的写作兴趣，达到了使学生逐渐地喜欢上写作的目的。
参考文献：
[1]《走进作文》（主编 张化万 副主编 钟玲 浙江教育出版社 2009.5）
[2]《论情感在文艺创作和欣赏中重要作用》（作者：张希玲 《哈尔滨学院学报》2001年04期）
[3]《语文课程标准解读》（作者：盛新凤）
[4]《说真话抒真情》 （作者：湖北省公安县章庄中学 雷元周）
[5]《说真话抒真情》 （作者：雨亭）
[6]《强化独立意识 追求个性表达》 （作者：志明语）
一篇文章要想“感情真挚”地表达，没有好的构思是不行的，也不可能达到“打动人”的目的。有了体验，怎样有创意地用适当的方法来表述从而打动读者是写好作文的关键，也是我们语文老师应该解决的主要问题。
1.画面感的营造
影视作品中可以用特写镜头来引起共鸣，我们的作文同样可以通过画面感的营造来打动人。其实画面感说白了就是影视作品中的特写镜头。怎么营造？马致远的《天净沙·秋思》是个绝好的例子。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这是一幅多么温馨和谐的画面呀，难怪会引起作者强烈的思乡之情。学生首先得从整个事件中找出一处要详写的地方，也就是能突出中心的地方，再把它放到一幅画中，然后要思考这个画面的构成，最后详实细致、生动逼真地对人物的语言行动外貌心理进行具体描绘表现出来，力求具体、形象、生动，突出主题，抒发情感，让人物的音容笑貌跃然纸上，使读者如见其人，如闻其声；让风景色彩斑斓、美丽迷人，使读者如身临其境。平铺白叙的事件描述，哪怕全是真话也是打动不了人的，所以，文章需要进行怎样的叙述交待再把这个特写镜头推出才能感情真挚也是很值得思考的，其实它是一篇文章的眼睛，也是一篇文章的高潮所在。
2.背景的设置
任何特寫镜头都离不开背景。写作中的背景其实就环境描写，一个好的环境描写可以交代作品的时代背景，可以渲染气氛，可以烘托人物性格，可以推动情节发展。请学生对比证件照和生活照，哪个更令人喜欢，哪个更能打动人，学生的感觉马上就出来了，因为一个有背景，生动。而且真实原则不是不允许加工改造。作文不是现实生活的实况录像，我们可以对生活中的事件作一些调整和修改，特别是背景，稍作改变，可使情节更生动，主题更突出。比如学生习作《那天，我哭了》写的是奶奶因为“我”突发哮喘不顾年事已高来接“我”回家，作者将背景设定为一个“好阴暗，好阴沉，狂风怒吼，白雪纷飞”的伤心天气，让阴沉的天、纷飞的雪映衬奶奶对我的爱。作文以景衬人，人物形象鲜明；借景抒情，感情真挚，思想主题深刻，给读者留下了极深的印象。写地震这一类文章更是应该有个背景。
3.心理描写的运用
任何一篇文章只有语言行动外貌的描写是远远不够的，“我”的心理用以烘托当时的情景是最能打动人的，是文章感情真挚的关键所在，既可以抒情，又可以议论。关键是什么地方可以加入心理。笔者比较喜欢用美女蛇的故事来告诉学生心理描写的妙处。
“夜晚，一个散步的书生听到一个美女蛇在叫他的名字。”
毫无悬念，索然无味。怎么才会有趣味呢？略加修改即可。
“夜晚，一个书生在散步，突然他听到有人呼唤他的名字。（这么迟了，是谁在叫我呢？在这附近，我没有熟人呀？该不会是我听错了吧？再仔细听听吧，别应错了。）嗯，是在叫我。（谁会这么晚了还来找我呀？找我有什么事吗？）呀！还是个女子的声音（会是哪个女子呢？娘子可在千里之外呀。她怎么可能过来？）仔细一看，原来是美女蛇。”
经过这样的修改，学生往往马上感受到心理活动和悬念设置的重要性。然后笔者采用的都是就地取材训练法，即抓住学生中典型的材料进行改写训练，因为素材来自学生，学生兴趣普遍较浓，而且一有机会就进行。如某一个学生的周记为：
今天可真倒霉，早上起来迟了，因为怕迟到，匆匆忙忙地出门，结果忘带书包了。我想马上打电话给妈妈，又没处打，刚好杨老师过来了，我马上借了电话打给妈妈，让妈妈给我送过来。来到教室，忐忑不安地等着。过了一会儿，叶老师走了进来。“谁上学连书包也不带啊？”只见叶老师拿着我的书包说着。“呵呵！”我不好意思地走上去把书包接过来。同学们都“哈哈”地笑了，我也笑了。上学不带书包这种事，大概也只有我才干得出来吧。
经过分析，同学们认为文章比较枯燥，可加以改写。
A. 忘带书包前后的心理、没处打电话时均可进行详细描写
B. 结尾可加上议论
于是，同学们进行了改写交流，我也引导作者细细地回忆体验当时的心理。结果作文修改很成功，融合了自己体验，使文章变得细腻、有趣，读起来有滋有味，可以感觉到作者的独特感受和真切体验。
4.评论的修饰
我们经常会遇到这样的问题，学生的作文看起来抒发的确是“真情实感”了，但其流露出来的思想意识却是灰色的、反社会主流思想的，“真”则“真”矣，却既不“善”也不“美”。有的以“青春的迷惑”为题写道：“中学生早恋好与不好，要让事实来说话。”他以圆熟的笔法，写男女同窗书信传情，频繁幽会，最终产生奇妙效果，早恋生智慧，促进了彼此成绩的提高。有的索性在文中直言不讳地写道：“我憧憬上一所名牌大学，找一个风情万种，长发披肩的女同学做妻子，拥有一座小楼房，过着西窗剪烛的温馨生活。”有的在作文中流露出了不少自以为真实，而实则应该摒弃的悲观主义、个人主义、享乐主义、拜金主义、自由主义、崇洋媚外、追星思想和封建迷信思想等错误观点，还自以为是“个性化”、“创造性”的表现。能把自己真实的想法写出来，固然应该肯定，但他们的想法却是不妥的，甚至是严重变形、扭曲的，格调太低。但好在这样的真话，至少可以让老师发现孩子现阶段思想上存在的问题，可有针对性地加以引导。
如何引导学生既说出真话，又不至于格调低下呢？这就需要帮助学生树立正确的人生观和世界观来提升自己的修养。文如其人还是有一定的道理的，适当的时候提升一下主题也是必要的。所以也要向学生明确：艺术来源于生活，而又高于生活。说真话，抒真情并不意味着不能加工，这里的提升主题并不意味着唱高调，它与说真话抒真情并不矛盾。我们应该追求的是艺术的真实，此时适当地加上自己的认识和评论就至关重要了。
比如学生在写家庭对话时，经常写到类似的话： “听奶奶的话，好好学习，以后就不用在太阳底下晒了，不用像我和你妈妈一样去扫马路了，也不用像爸爸一样去做没用的保安了。”
这样的对话一定是真实的，可以相信，很多家长都讲过类似的话。如果作者把他作为自己的学习动机，层次肯定就低下了，但你又不能说奶奶不是这样说的，所以只能通过自己的评论来提升主题。比如：
“这样的说法虽然很没文化，很功利，但我相信奶奶一定是希望我比他们更有出息，因为她爱我。”
这样既保留了原汁原味，又提升了主题，显出了自己的境界。同样的，我们看到的春天可能没有那么漂亮，而你所读到的名句和美文都是很美的，同样你也可以通过用否定的形式来表现。如：
西湖边虽还没有“乱花渐欲迷人眼”的景象，也还没有“草色遥看近却无”的意境，行人却已趁着这大好的阳光到处在嬉闹了。
类似这种手法的运用，既有利于学生运用已有积累，又有利于训练学生有创意地表达真情实感。
5.创意的表达
任何文章最终都是为了表达一种思想，把自己的思想展示给他人。如何有创意地表达？这就需要一个好的布局谋篇。“新瓶装旧酒”是个好办法。从学生实际出发，经常向学生介绍一些较为新颖的写作形式。最早介绍的是“流水帐式”的作文，因为学生平常在写作中最容易犯的毛病就是记流水帐。当我向学生介绍说今天要学的就是學记流水帐时，学生兴奋不已。读了范文后，很多学生高兴地说：“这样的流水帐我也能记。”但写出来的作文并不理想。为了使学生进一步明白，记下的内容必须是围绕一个中心的，记录的内容必须是生动的细节描写，也就是要有用一个个的特写镜头来组成，我又找了一篇范文与某一位学生的作文进行对比，请学生来分析、评价，然后请学生进行改写，再交流评价。这样学生记出的流水帐也就有“情”有“肉”，感情真挚了。
以后又陆续介绍了证明题式的作文、唱独角戏式的作文、变换叙述角度式的作文、铺陈渲染式的作文等。以介绍“改变人称法”为例。笔者以契诃夫的《我的“她”》为例向学生进行介绍。“我的父母和长官非常肯定地说，她比我出生早。我不知道他们说的是否正确，只知道我的一生中没有哪一天我不属于她，不受她的驾驭。……首先，她日夜不离开我，不让我干活，她妨碍我读书、写字、散步……我写这几行字时，她就不断推我的胳膊，诱惑我上床。我为她对我的依恋而牺牲了一切：前程、荣誉……多亏她的关心，我穿的是破旧衣服，住的是便宜房间，吃的是粗茶淡饭……她吞没了我的一切，我恨他，早就该和她离婚了。您知道她的名字了吗？她叫懒惰。”使学生明白如果是写某一事物的文章，用拟人的手法来写，在称呼上改它为我、你、他或她，则更具有创意。学生对这样的写作形式很感兴趣。有时也布置学生练习一些小说接龙等，来提高学生对作文的兴趣。可以说有些作文形式是不足取的，但在一定程度上提高了学生的写作兴趣，达到了使学生逐渐地喜欢上写作的目的。
参考文献：
[1]《走进作文》（主编 张化万 副主编 钟玲 浙江教育出版社 2009.5）
[2]《论情感在文艺创作和欣赏中重要作用》（作者：张希玲 《哈尔滨学院学报》2001年04期）
[3]《语文课程标准解读》（作者：盛新凤）
[4]《说真话抒真情》 （作者：湖北省公安县章庄中学 雷元周）
[5]《说真话抒真情》 （作者：雨亭）
[6]《强化独立意识 追求个性表达》 （作者：志明语）