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摘 要：伴随着新课改的逐步推进，传统的教学方法、模式已经无法满足教学需求，急需更新与创新。至此，身为一名小学教师，在开展数学教学的过程中，也应意识到这一点，并要将游戏教学巧妙地融入其中，以达到一个寓教于乐的效果，为学生的全面发展助力。
关键词：游戏化教学;小学数学;运用研究
游戏化教学是小学数学教学的重要教学模式，其不仅可以集中学生注意力，使学生在数学课堂上认真学习，教师还可以通过游戏的形式讲解学生难理解的知识点，使学生能够更好地理解和吸收。因此，在小学数学教学中教师要充分地发挥出游戏化教学的作用，促进小学教学水平的提高。
一、传统的小学数学教学模式的弊端
小学数学课程不仅仅是为了教会学生认识阿拉伯数字和一些简单的运算法则等浅层次的知识。科学研究表示，人的智力并非先天注定，很大部分是后天开发的，而6～12岁是智力开发的黄金时期，而小学数学能够促进孩子的智力开发。传统小学教学是教师根据教学目标，按照教案，将教学内容机械式地教授给小学生，并没有关注小学生是否听懂教学内容，是否对课堂中的数学问题进行思考，只是对教学内容进行单纯性的灌输，没有创新性和吸引性。而小学生喜欢新奇好玩的事物，数学枯燥无味，课堂平淡乏味，导致小学生提不起兴趣，思想不集中，数学成绩下降，失去对数学的兴趣。
二、游戏教学法的优势
小学生都觉得数学学习难度比较大，而小学生年龄比较小，他们在考虑事情的时候会更多地受到感性因素的影响，所以说不少学生都会因为这一原因对数学产生消极的抵触心理。而科学地运用游戏教学法能够比较好地解决这个问题。首先，游戏教学法将知识的载体从书本变成了游戏，而学生对游戏天然地有比较大的兴趣。同时在游戏的过程之中学生不仅仅能够在无形之中掌握游戏中所隐藏的知识，同时潜意识里还会受到游戏规则的影响，认识到我们应该在规则之内采取合理的行动，否则将会接受惩罚，这对学生规则意识地养成能够起到积极的促进作用。其次，在小学数学过程之中运用游戏教学法可以锻炼学生的合作能力。现代社会对学生的独立性和合作能力都有比较高的要求，而课堂教学过程之中游戏一般都是以团体的形式开展的，因此学生必须要学会相互配合。同时在配合过程之中学生需要有意识地锻炼自己的能力，提升自身素养，这样才不会拖后腿，这一过程之中学生的团队荣誉感也会得到明显的加强。
三、游戏化教学在小学数学教学中的运用策略
（一）设置游戏规则，调动学生参与热情。
教师在上课之前，一般都会制定详细的教学计划。而游戏教学也要提前制定好游戏规则。因此，教师在备课时应当规划好自己的游戏规则，并且还要根据学生的年龄特点和知识的接受能力，制定出符合学生的游戏内容。并且游戏还要和数学知识相结合，只有这样，才能发挥出游戏教学的作用。在上课之前，教师要和学生制定好规矩，不能只照顾到学习好的学生，应该是每个学生都有参与游戏的机会，使每个学生都能够学到知识。游戏的进行必须创设一定的教学环境，通过合适的契机使学生参与进来，并且游戏的设置要调动学生学习的热情，使学生主动参与进来。
（二）利用游戏调动起学生的感官，优化数学教学效果
在传统的数学教学模式之下，教师是整个课堂的主导者，学生只是被动、机械地接受，在这种模式下，学生获取信息的量很少，这并不利于学生技能的形成与综合水平的提升。小学阶段与初中阶段学生不同，这一阶段的学生主要以形象思维能力为主，逻辑思维能力较差，小学生获取知识的主要渠道也是来自形象的事物，而数学知识的抽象性较高，小学生学习起来有着一定的难度。考虑到这一点，教师就可以利用数学游戏将抽象的数学知识形象化，充分地调动起学生的耳、脑、口、手、眼等感官，为学生灌输大量的形象、感性的材料，提高学生对数学知识的理解能力。
（三）利用游戏协调学生的手脑并用能力，培养学生的思维能力
数学学科对于学生的创新思维能力与发散性思维能力均有着较高的要求，同时，在培养学生的思维能力方面也有着一定的优势，在数学教学中，教师不仅需要为学生灌输数学知识与概念，也要培养学生的数学思维能力。在数学学科中，有着大量的定理、公式和概念，而小學生的年龄较小，他们的思维能力主要为形象思维能力，为了帮助学生掌握深奥的数学知识，就需要采取科学的方式调动起学生的动手与动脑能力，将数学游戏引入教学中，锻炼学生的思维。例如，在“平行和相交”的这一节教学中，教师就可以让学生利用两支笔来代表两条直线，利用笔来研究直线之间的位置关系，让学生摆出平行、相交等位置关系，在学生摆放完成后，教师便可以引导学生来自行总结直线之间的关系。利用这样的游戏便可以将动手操作能力与抽象概括能力相结合，让学生在动手的过程中感受到数学概念的产生过程，培养学生的数学思维能力。
（四）建立科学的游戏教学活动评价制度
游戏化教学除了可以应用在教学过程中，还可以体现在教学评价中，使教师能够了解到学生学习中存在的问题，引导学生调整自己的学习方式，使学生在有限的时间内学到最多的知识、不断拓展自己的知识领域。一些教师认为只要多进行鼓励，就能使学生更加主动地学习，保证教学的有效性，不需要采用任何其他方式对学生进行评价，这样会分散学生的精力，使学生过于沉浸到游戏活动中，影响到对于知识和技能的学习，难以保证教学的质量。因此，小学数学教师应建立游戏教学活动评价制度，增强自身的教学意识，学习先进的教学理念，培养学生独立解决数学问题的能力。在游戏活动结束后，教师需要引导学生进行活动评价，客观、公正的评价学生在课堂中的表现，做得好的给予表扬和奖励、不足的地方重点指出，使学生能够及时改正，在今后的活动中不断完善、提升自己。另外，教师还要对游戏的形式进行评价，反思优点与缺点，使游戏的运用更加科学与合理，确保教学效率的提高以及学生知识和能力水平的提高。
综上所述，将游戏应用到小学数学教学中，可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，能够让学生更主动、更快乐的投入到数学学习中。可以提高小学数学教学效率，提升小学数学教学质量。
参考文献
[1] 魏群.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，419：255.
[2] 张弥.浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018，33：82-83.
关键词：游戏化教学;小学数学;运用研究
游戏化教学是小学数学教学的重要教学模式，其不仅可以集中学生注意力，使学生在数学课堂上认真学习，教师还可以通过游戏的形式讲解学生难理解的知识点，使学生能够更好地理解和吸收。因此，在小学数学教学中教师要充分地发挥出游戏化教学的作用，促进小学教学水平的提高。
一、传统的小学数学教学模式的弊端
小学数学课程不仅仅是为了教会学生认识阿拉伯数字和一些简单的运算法则等浅层次的知识。科学研究表示，人的智力并非先天注定，很大部分是后天开发的，而6～12岁是智力开发的黄金时期，而小学数学能够促进孩子的智力开发。传统小学教学是教师根据教学目标，按照教案，将教学内容机械式地教授给小学生，并没有关注小学生是否听懂教学内容，是否对课堂中的数学问题进行思考，只是对教学内容进行单纯性的灌输，没有创新性和吸引性。而小学生喜欢新奇好玩的事物，数学枯燥无味，课堂平淡乏味，导致小学生提不起兴趣，思想不集中，数学成绩下降，失去对数学的兴趣。
二、游戏教学法的优势
小学生都觉得数学学习难度比较大，而小学生年龄比较小，他们在考虑事情的时候会更多地受到感性因素的影响，所以说不少学生都会因为这一原因对数学产生消极的抵触心理。而科学地运用游戏教学法能够比较好地解决这个问题。首先，游戏教学法将知识的载体从书本变成了游戏，而学生对游戏天然地有比较大的兴趣。同时在游戏的过程之中学生不仅仅能够在无形之中掌握游戏中所隐藏的知识，同时潜意识里还会受到游戏规则的影响，认识到我们应该在规则之内采取合理的行动，否则将会接受惩罚，这对学生规则意识地养成能够起到积极的促进作用。其次，在小学数学过程之中运用游戏教学法可以锻炼学生的合作能力。现代社会对学生的独立性和合作能力都有比较高的要求，而课堂教学过程之中游戏一般都是以团体的形式开展的，因此学生必须要学会相互配合。同时在配合过程之中学生需要有意识地锻炼自己的能力，提升自身素养，这样才不会拖后腿，这一过程之中学生的团队荣誉感也会得到明显的加强。
三、游戏化教学在小学数学教学中的运用策略
（一）设置游戏规则，调动学生参与热情。
教师在上课之前，一般都会制定详细的教学计划。而游戏教学也要提前制定好游戏规则。因此，教师在备课时应当规划好自己的游戏规则，并且还要根据学生的年龄特点和知识的接受能力，制定出符合学生的游戏内容。并且游戏还要和数学知识相结合，只有这样，才能发挥出游戏教学的作用。在上课之前，教师要和学生制定好规矩，不能只照顾到学习好的学生，应该是每个学生都有参与游戏的机会，使每个学生都能够学到知识。游戏的进行必须创设一定的教学环境，通过合适的契机使学生参与进来，并且游戏的设置要调动学生学习的热情，使学生主动参与进来。
（二）利用游戏调动起学生的感官，优化数学教学效果
在传统的数学教学模式之下，教师是整个课堂的主导者，学生只是被动、机械地接受，在这种模式下，学生获取信息的量很少，这并不利于学生技能的形成与综合水平的提升。小学阶段与初中阶段学生不同，这一阶段的学生主要以形象思维能力为主，逻辑思维能力较差，小学生获取知识的主要渠道也是来自形象的事物，而数学知识的抽象性较高，小学生学习起来有着一定的难度。考虑到这一点，教师就可以利用数学游戏将抽象的数学知识形象化，充分地调动起学生的耳、脑、口、手、眼等感官，为学生灌输大量的形象、感性的材料，提高学生对数学知识的理解能力。
（三）利用游戏协调学生的手脑并用能力，培养学生的思维能力
数学学科对于学生的创新思维能力与发散性思维能力均有着较高的要求，同时，在培养学生的思维能力方面也有着一定的优势，在数学教学中，教师不仅需要为学生灌输数学知识与概念，也要培养学生的数学思维能力。在数学学科中，有着大量的定理、公式和概念，而小學生的年龄较小，他们的思维能力主要为形象思维能力，为了帮助学生掌握深奥的数学知识，就需要采取科学的方式调动起学生的动手与动脑能力，将数学游戏引入教学中，锻炼学生的思维。例如，在“平行和相交”的这一节教学中，教师就可以让学生利用两支笔来代表两条直线，利用笔来研究直线之间的位置关系，让学生摆出平行、相交等位置关系，在学生摆放完成后，教师便可以引导学生来自行总结直线之间的关系。利用这样的游戏便可以将动手操作能力与抽象概括能力相结合，让学生在动手的过程中感受到数学概念的产生过程，培养学生的数学思维能力。
（四）建立科学的游戏教学活动评价制度
游戏化教学除了可以应用在教学过程中，还可以体现在教学评价中，使教师能够了解到学生学习中存在的问题，引导学生调整自己的学习方式，使学生在有限的时间内学到最多的知识、不断拓展自己的知识领域。一些教师认为只要多进行鼓励，就能使学生更加主动地学习，保证教学的有效性，不需要采用任何其他方式对学生进行评价，这样会分散学生的精力，使学生过于沉浸到游戏活动中，影响到对于知识和技能的学习，难以保证教学的质量。因此，小学数学教师应建立游戏教学活动评价制度，增强自身的教学意识，学习先进的教学理念，培养学生独立解决数学问题的能力。在游戏活动结束后，教师需要引导学生进行活动评价，客观、公正的评价学生在课堂中的表现，做得好的给予表扬和奖励、不足的地方重点指出，使学生能够及时改正，在今后的活动中不断完善、提升自己。另外，教师还要对游戏的形式进行评价，反思优点与缺点，使游戏的运用更加科学与合理，确保教学效率的提高以及学生知识和能力水平的提高。
综上所述，将游戏应用到小学数学教学中，可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，能够让学生更主动、更快乐的投入到数学学习中。可以提高小学数学教学效率，提升小学数学教学质量。
参考文献
[1] 魏群.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，419：255.
[2] 张弥.浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018，33：82-83.