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摘 要：实施语文综合学习，主要体现在：语文课堂中渗透综合学习，彰显语文性；开展学习活动课，凸显综合性；践行课外活动，体现实践性。这样达到语文课程与课外知识的融通，书本学习与实践活动的结合，听说读能力的整体发展。
关键词：语文；综合学习；彰显语文性；凸显综合性；体现实践性
中图分类号：G623.23 文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）06-0028-02
从《语文课程标准》中，我读到这样一些关于语文综合性学习的新理念：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”
说实话，读了之后，我仍然感觉云里雾里，不知如何操作。当时抱着这样一种想法：“先做起来，再回头看看这些理论，或许能发现一片新天地。”在摸着石头过河的跌跌撞撞中，我感觉真的有了一些收获。我觉得在语文课中实施综合性学习主要可以通过以下三条途径：
一、语文课堂中渗透综合性学习，彰显语文性
案例1：语文四年级教材上习惯篇中有一课《爱护图书》，在和同学们共同探讨完爱护图书的知识和道理之后，我话锋一转：“你在假期里看了哪些书呢？你印象最深的是其中的什么？”我这样做是缘于放假前我和孩子们有约：每天看书20分钟，最好能轻轻地读出声来，还要把你读的书名写在寒假作业的扉页上，开学以后我们来交流。今天正好讲的是“爱护图书”，与读书有很大关系，所以我拓展了这样一道口语交际题。在一阵短暂的准备之后，孩子们开始发言了：
生一：“我印象最深的是《海迪》这个故事，这是一个感人的故事。它讲的是……”
生二：“我看了《三国演义》。我最喜欢的是‘关羽过五关斩六将’。”
师：“他真不简单，已经捧起了大部头的经典名著。”
生三：“我还看了《史记》。这是我第二次看《史记》了。我印象最深的是‘张骞出使西域’。”
老师：“老师很佩服你，已经开始关注历史，喜欢看历史故事了。”
生四：“我也看了《三国演义》，我印象最深的是关云长刮骨疗毒。”
生五：“我看了几本科技类的书，……”
老师：“男同学往往对科技类的东西比较感兴趣，这一点女生要向男生学习。”
生六：“我共看了四本书，印象最深的是《钢铁是怎样炼成的》。其中描写到主人公保尔·柯察金写了一本书，可是稿子被退回来时弄丢了，保尔很伤心，但是他没有放弃，又重新写。最后这本书终于出版，他成功了。”
老师：“我们的同学不仅关注到中国的名著，而且开始阅读外国的名著了，真不简单！”
反思：语文综合性学习尽管注重综合，把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起，让学生学习，但它首先应该姓“语”，即“致力于学生语文素养的形成和发展”。我看到现在有一些语文综合性学习已经完全脱离了语文的范畴，让学生外出活动活动，在室内唱唱跳跳，我觉得那只能说是综合实践活动，不是语文综合性学习。在上面的案例中，虽然是一个简单的语文综合性学习，但体现了语文课程与课外知识的融通，书本学习与实践活动的结合，听说读的能力的整体发展。
二、语文综合性学习活动课，凸显综合性
案例2：在教学完《公仪休拒收礼物》之后，我布置了一个作业：跟你的好朋友一起演一演这个故事。同学先共同协商任务角色，如导演、演员、动作设计；接着学生自由选择角色，选择伙伴练习；然后我专门组织了一节课进行组际交流汇报；最后大家评出了最佳演员奖，最佳合作奖。同学们也因上了这样一堂课而兴奋不已。
反思：语文综合性学习主要不是知识的积累，而是创造能力的提高。上述案例中，孩子们通过表演课本剧，既深化了对课文内容的理解，又锻炼了角色表演能力、协调组织能力、团结协作能力、品评鉴赏能力，可谓是锻炼了一种综合能力，是知识、能力、人格的有机融合和促进，是人的潜能的唤醒和激发。
三、语文综合性学习课外活动，体现实践性
案例3：去年“三八”节那天，我们班开展了一次“特殊的作业特别的爱”活动，内容很简单——回家为妈妈洗脚。据调查：全班48人，26人完成了洗脚作业，22人没有完成。三月九日，我又布置了一项作业：把你昨天为妈妈洗脚的过程或者没有帮妈妈洗脚的原因写下来。三月十日，我又请孩子们把日记进行了交流。现摘录其中几位同学的小片段：
妈妈把脚伸进了水里，我小心翼翼地帮妈妈洗着脚。妈妈连连说：“舒服，舒服。”我又帮妈妈擦干了脚。妈妈说：“这次洗脚洗得真好受啊。”我用自己的劳动换来了妈妈的快乐，才是自己最大的快乐。
——汪帆
妈妈把脚泡在水里，我笨拙地给妈妈搓洗着。想不到，看看很简单的一件事，妈妈每天给我做的，原来也是很辛苦的。我用布帮妈妈把脚擦干，妈妈高兴得嘴也合不上了。虽然洗脚是小事，但我体会到了大人们的辛劳，我长大一定要孝敬长辈。
——朱律言
看着妈妈的脚，这双脚比我的大多了，但没有我白嫩，看上去有点粗糙。我简直不敢相信眼前的情景，难道这双脚就是小时侯陪我玩耍的那双轻巧的脚吗？顿时，我的脸更红了，感觉到火辣辣的烫。通过这次为妈妈洗脚，我才知道妈妈是多么辛苦。如果我不好好学习，怎能报答妈妈呢？
——汪润
反思：这次的语文综合性学习与语文书上的内容没有什么联系，也不是在课堂内完成的，但它确确实实是语文综合性学习。孩子在活动中自主实践，用自己的情感去体验，用自己的头脑去判别，用自己的文笔去表达。这一学习内容来自于现实生活中的事件、现象和情境，带有开放性。
语文综合性学习，从提法上来看，它肯定是姓“语”的，也肯定是“综合性”的。
语文综合性学习与传统的学习方式相比有什么特点？语文综合性学习的基本策略与操作步骤是怎样的？这一些还有待于我们进一步思考和探索。
相信，只要不断努力，我们定能走出小学语文综合性学习的一片新天地。
关键词：语文；综合学习；彰显语文性；凸显综合性；体现实践性
中图分类号：G623.23 文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）06-0028-02
从《语文课程标准》中，我读到这样一些关于语文综合性学习的新理念：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”
说实话，读了之后，我仍然感觉云里雾里，不知如何操作。当时抱着这样一种想法：“先做起来，再回头看看这些理论，或许能发现一片新天地。”在摸着石头过河的跌跌撞撞中，我感觉真的有了一些收获。我觉得在语文课中实施综合性学习主要可以通过以下三条途径：
一、语文课堂中渗透综合性学习，彰显语文性
案例1：语文四年级教材上习惯篇中有一课《爱护图书》，在和同学们共同探讨完爱护图书的知识和道理之后，我话锋一转：“你在假期里看了哪些书呢？你印象最深的是其中的什么？”我这样做是缘于放假前我和孩子们有约：每天看书20分钟，最好能轻轻地读出声来，还要把你读的书名写在寒假作业的扉页上，开学以后我们来交流。今天正好讲的是“爱护图书”，与读书有很大关系，所以我拓展了这样一道口语交际题。在一阵短暂的准备之后，孩子们开始发言了：
生一：“我印象最深的是《海迪》这个故事，这是一个感人的故事。它讲的是……”
生二：“我看了《三国演义》。我最喜欢的是‘关羽过五关斩六将’。”
师：“他真不简单，已经捧起了大部头的经典名著。”
生三：“我还看了《史记》。这是我第二次看《史记》了。我印象最深的是‘张骞出使西域’。”
老师：“老师很佩服你，已经开始关注历史，喜欢看历史故事了。”
生四：“我也看了《三国演义》，我印象最深的是关云长刮骨疗毒。”
生五：“我看了几本科技类的书，……”
老师：“男同学往往对科技类的东西比较感兴趣，这一点女生要向男生学习。”
生六：“我共看了四本书，印象最深的是《钢铁是怎样炼成的》。其中描写到主人公保尔·柯察金写了一本书，可是稿子被退回来时弄丢了，保尔很伤心，但是他没有放弃，又重新写。最后这本书终于出版，他成功了。”
老师：“我们的同学不仅关注到中国的名著，而且开始阅读外国的名著了，真不简单！”
反思：语文综合性学习尽管注重综合，把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起，让学生学习，但它首先应该姓“语”，即“致力于学生语文素养的形成和发展”。我看到现在有一些语文综合性学习已经完全脱离了语文的范畴，让学生外出活动活动，在室内唱唱跳跳，我觉得那只能说是综合实践活动，不是语文综合性学习。在上面的案例中，虽然是一个简单的语文综合性学习，但体现了语文课程与课外知识的融通，书本学习与实践活动的结合，听说读的能力的整体发展。
二、语文综合性学习活动课，凸显综合性
案例2：在教学完《公仪休拒收礼物》之后，我布置了一个作业：跟你的好朋友一起演一演这个故事。同学先共同协商任务角色，如导演、演员、动作设计；接着学生自由选择角色，选择伙伴练习；然后我专门组织了一节课进行组际交流汇报；最后大家评出了最佳演员奖，最佳合作奖。同学们也因上了这样一堂课而兴奋不已。
反思：语文综合性学习主要不是知识的积累，而是创造能力的提高。上述案例中，孩子们通过表演课本剧，既深化了对课文内容的理解，又锻炼了角色表演能力、协调组织能力、团结协作能力、品评鉴赏能力，可谓是锻炼了一种综合能力，是知识、能力、人格的有机融合和促进，是人的潜能的唤醒和激发。
三、语文综合性学习课外活动，体现实践性
案例3：去年“三八”节那天，我们班开展了一次“特殊的作业特别的爱”活动，内容很简单——回家为妈妈洗脚。据调查：全班48人，26人完成了洗脚作业，22人没有完成。三月九日，我又布置了一项作业：把你昨天为妈妈洗脚的过程或者没有帮妈妈洗脚的原因写下来。三月十日，我又请孩子们把日记进行了交流。现摘录其中几位同学的小片段：
妈妈把脚伸进了水里，我小心翼翼地帮妈妈洗着脚。妈妈连连说：“舒服，舒服。”我又帮妈妈擦干了脚。妈妈说：“这次洗脚洗得真好受啊。”我用自己的劳动换来了妈妈的快乐，才是自己最大的快乐。
——汪帆
妈妈把脚泡在水里，我笨拙地给妈妈搓洗着。想不到，看看很简单的一件事，妈妈每天给我做的，原来也是很辛苦的。我用布帮妈妈把脚擦干，妈妈高兴得嘴也合不上了。虽然洗脚是小事，但我体会到了大人们的辛劳，我长大一定要孝敬长辈。
——朱律言
看着妈妈的脚，这双脚比我的大多了，但没有我白嫩，看上去有点粗糙。我简直不敢相信眼前的情景，难道这双脚就是小时侯陪我玩耍的那双轻巧的脚吗？顿时，我的脸更红了，感觉到火辣辣的烫。通过这次为妈妈洗脚，我才知道妈妈是多么辛苦。如果我不好好学习，怎能报答妈妈呢？
——汪润
反思：这次的语文综合性学习与语文书上的内容没有什么联系，也不是在课堂内完成的，但它确确实实是语文综合性学习。孩子在活动中自主实践，用自己的情感去体验，用自己的头脑去判别，用自己的文笔去表达。这一学习内容来自于现实生活中的事件、现象和情境，带有开放性。
语文综合性学习，从提法上来看，它肯定是姓“语”的，也肯定是“综合性”的。
语文综合性学习与传统的学习方式相比有什么特点？语文综合性学习的基本策略与操作步骤是怎样的？这一些还有待于我们进一步思考和探索。
相信，只要不断努力，我们定能走出小学语文综合性学习的一片新天地。