本文以Krashen“输入假说”为理论基础,分析目前高中英语词汇教学所存在的问题,并结合教学实践探讨一些词汇教学策略,同时剖析Krashen“输入假说”理论所带来的教学启示.rn一、Krashen“输入假说”rn20世纪80年代初,美国语言学家Krashen在关于二语习得的研究中提出了许多假设理论,虽然其相关理论引起了人们的一些争议,但他的贡献是不可否认和无法磨灭的.其中,最为人们所熟知的就是输入假说理论.此理论认为人们通过接受可理解的输入或者理解信息的方式来习得语言,而且该理论认为这是人们习得语言的唯一方式.习得顺序按照下一个阶段要习得的内容自然地进行,输入信息的难度要略高于学习者现有的知识水平.如果学习者现有的知识水平为“i”,输入信息应该增加一点难度,为“i+1”.学习者在习得过程中首先接触到大量可理解的、易懂的信息输入,对于略高于学习者知识水平或有一定难度的语言输入,其后学习者可通过情景或上下文猜测等方式理解、消化.Krashen认为该理论包含两个核心要素:输入的数量和质量.言语的获得并不是通过直接传授而获得的,而是有赖于大量的可理解的语言输入.语言输入是第一位的,是语言习得的首要条件,只有大量的语言输入才有可能促成语言习得的发生.如果输入的数量是足够的,但是输入的质量不高,那么语言习得的效果也不会很好.所以输入的质量和输入材料的难度息息相关,如果学习者理解了所输入的大量知识,那么习得将自然产生.