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摘要：落实心课标精神，指导学生看图写话，培养学生创新思维，打开学生视野，突出学生的主体地位，强化教师主导地位，力争做到好“看、想、说、写”，收效显著，结合多年教学实际，指导学生看图写话应把握好以下几个方面。
关键词：看图写作；创新思维；观察能力
1、以图为基础培养学生的观察能力
看图写作，简单地说，我们需要用眼睛去看。”“看”是最基本的技能。在教学中，要教学生观察和养成良好的观察习惯。只有仔细观察，才能在读和写之间有一个深刻的理解。学会观察就是给孩子认识事物的钥匙。但对于小学生来说，观察能力相对较弱。当他们看到一张图片时，他们往往不知道该做什么。这就需要我们的老师耐心地引导他们，交给他们观察的方式。首先，引导他们以一定的顺序看图，从上到下，从下到上，从远到近，从近到远，从左到右，从右到左，或者从中间到四周。首先，我们必须全面了解图中所表达的主要内容。从人物的表达、行动、人物的思想、他所做的、他所想的、周围等。使学生能够有序，使整个画面更具体，故事更生动。例如，在二年级的教学读物中，看图写《兔子》，就是运用图的写作策略：注重培养孩子的观察能力，引导学生按照一定的顺序观察大象在某一特定时期的变化，引导学生从山顶到山脚；或从山脚到山顶；或从右到左；或从右到左；从左到右，我们可以观察兔子的动作，感受兔子的趣味。然后你可以继续观察周围的环境，比如阳光明媚的天气：你可以用四个字，比如“阳光灿烂，阳光灿烂”等等，去看看假山旁边：谁在哪里？最后，引导学生观看图片，观察人物的表情。他们的微笑，感受角色的欢乐。
2、大胆想象培养学生想象力
阅读图片和写作是培养学生观察能力的一种，其目的之一是培养学生的想象能力。一些学生在观察之后，仍然写得很清楚。原因是他们没有发挥想象力的作用，而只是写东西。为了培养学生的想象力，我重视“思维”的联系。“思维”是指教师如何回答问题，二是指想象。想象力是焦点。老师提出的问题为学生提供了思考的支点。学生可以利用教师提出的问题来观察和想象，理解图片的内容，启发学生的思维。例如，在一年级，读图片写的“小兔子南瓜”，用图画策略：注重培养学生的想象力，老师首先提出疑问：当小白兔面对大南瓜时，你想用哪种方式来送回家。老师要求学生讨论的方法有哪些？讨论结束后，学生跳到了预测试中。有人说南瓜可以带着车回家。有人说你可以打电话给搭档帮忙。
3、大胆表达，培养学生的表达能力
小学生好奇、天真、渴望了解、善于模仿、提出问题、爱表达、具体思考，但缺乏理性和连贯性。在教学中，针对学生的“说”，应注意到以下三点：第一，要求讲得好，遵循一定的顺序；二是要有基本的内容，不要失去重点；三是鼓励孩子用自己独特的语言表达思想，去赞美他。在说话的过程中，我经常对他们说：“谁能告诉你不同的？”刚才哪个学生比其他学生更具体，更生动？”为了鼓励学生讲兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，一旦学生有兴趣说话，他们就会积极表达。有时，当你看一张图片时，学生可以说十几个不同的开始，一些学生有自己的想法，并且在说话的基础上，更容易指导和写作。例如，在二年级的教学中，我想读一张图片并编一个故事。采用图画读写策略：鼓励孩子大胆说话，表达自己独特的情感。引导学生说话内容必须理性，有基本内容，更重要的是敢于说出自己独特的见解。首先，引导学生循序渐进地讲清楚。第一张图片：何时何地？第二张照片：接下来发生了什么？第三张图片：门上的孩子做什么，陌生人在外面做什么？第四张图片：当一个孩子遇到陌生人时，他应该做什么？此时，我鼓励孩子大胆地表达自己的想法。我们应着重引导第四幅图片的内容具体化，表达自己独特的思想。一些学生说他们可以打一个住宅物业，要求保安带走陌生人；一些学生说他们可以拨打110来保护自己。一些学生说他们可以打电话给父母确认他们的身份，一些学生说他们可以直接告诉陌生人。爸爸妈妈不在这里。下次不要开门。学生有不同的见解，大胆地表达自己的独特见解。每张图片都是按照规则组织的。学生们讲完之后，指导写话就水到渠成了。
4、鼓励写作培养学生思维能力
看、想、说是阅读和写作的重要组成部分。阅读和写作中最关键的一步是写内容，也就是写。所谓“一切准备就绪，只欠东风”。看图和写作有两个基本要求：第一，写完整性；第二，写具体。低年级写作是为了高中生写作打下基础。因此，在低年级写作训练中，应教学生掌握时间、地点、原因、过程和结果，完成演讲。当学生进入二年级时，他们已经具备了完成整个演讲的能力，他们的观察和想象能力得到了提高。此时，有必要写具体的努力，引导学生把重点放在事物的主要情节上，写出与主要情节、语言、精神、心理活动等相关的人物，抓住细节来判断人物可能说什么、什么心理活动，等等。人们如何与人交往，使画面上的人物栩栩如生。例如，在教學的第一年，让我们看一幅画，讲一个故事。运用图片和写作的策略是在语言组织中鼓励写作和培养学生的思维能力。故事是什么，“松鼠出了什么事”关键是掌握故事情节，如松鼠的语言和精神，小白兔的动作和心理活动，学生通过开动脑筋，积极的思维，既完整又具体地编写不一样的内容。
在研究课题《探索和培养习题教学方法》中“看、想、说、写“四步法”的被用于写作和口语教学。它不仅可以减少学生的训练难度，而且有助于培养学生的观察能力、想象力和表达能力，有利于学生写作思维的发展。只要学生仔细观察，想象丰富和创新，他们就能写出清晰、具体、感人的文章。
5、结束语
要鼓励学生个性化、多角度、有创意的接受，不排斥想象中的求异思维，但当学生的认识出现了消极因素，教师要循循善诱，可组织学生交流、讨论、思辨等，帮助学生认识真善美和假恶丑，使学生受到心灵的熏陶和感染。
参考文献：
[1]陈晓冬. 对于低年级看图作文的技巧性浅谈[J]. 新课程（下）， 2013（10）.
关键词：看图写作；创新思维；观察能力
1、以图为基础培养学生的观察能力
看图写作，简单地说，我们需要用眼睛去看。”“看”是最基本的技能。在教学中，要教学生观察和养成良好的观察习惯。只有仔细观察，才能在读和写之间有一个深刻的理解。学会观察就是给孩子认识事物的钥匙。但对于小学生来说，观察能力相对较弱。当他们看到一张图片时，他们往往不知道该做什么。这就需要我们的老师耐心地引导他们，交给他们观察的方式。首先，引导他们以一定的顺序看图，从上到下，从下到上，从远到近，从近到远，从左到右，从右到左，或者从中间到四周。首先，我们必须全面了解图中所表达的主要内容。从人物的表达、行动、人物的思想、他所做的、他所想的、周围等。使学生能够有序，使整个画面更具体，故事更生动。例如，在二年级的教学读物中，看图写《兔子》，就是运用图的写作策略：注重培养孩子的观察能力，引导学生按照一定的顺序观察大象在某一特定时期的变化，引导学生从山顶到山脚；或从山脚到山顶；或从右到左；或从右到左；从左到右，我们可以观察兔子的动作，感受兔子的趣味。然后你可以继续观察周围的环境，比如阳光明媚的天气：你可以用四个字，比如“阳光灿烂，阳光灿烂”等等，去看看假山旁边：谁在哪里？最后，引导学生观看图片，观察人物的表情。他们的微笑，感受角色的欢乐。
2、大胆想象培养学生想象力
阅读图片和写作是培养学生观察能力的一种，其目的之一是培养学生的想象能力。一些学生在观察之后，仍然写得很清楚。原因是他们没有发挥想象力的作用，而只是写东西。为了培养学生的想象力，我重视“思维”的联系。“思维”是指教师如何回答问题，二是指想象。想象力是焦点。老师提出的问题为学生提供了思考的支点。学生可以利用教师提出的问题来观察和想象，理解图片的内容，启发学生的思维。例如，在一年级，读图片写的“小兔子南瓜”，用图画策略：注重培养学生的想象力，老师首先提出疑问：当小白兔面对大南瓜时，你想用哪种方式来送回家。老师要求学生讨论的方法有哪些？讨论结束后，学生跳到了预测试中。有人说南瓜可以带着车回家。有人说你可以打电话给搭档帮忙。
3、大胆表达，培养学生的表达能力
小学生好奇、天真、渴望了解、善于模仿、提出问题、爱表达、具体思考，但缺乏理性和连贯性。在教学中，针对学生的“说”，应注意到以下三点：第一，要求讲得好，遵循一定的顺序；二是要有基本的内容，不要失去重点；三是鼓励孩子用自己独特的语言表达思想，去赞美他。在说话的过程中，我经常对他们说：“谁能告诉你不同的？”刚才哪个学生比其他学生更具体，更生动？”为了鼓励学生讲兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，一旦学生有兴趣说话，他们就会积极表达。有时，当你看一张图片时，学生可以说十几个不同的开始，一些学生有自己的想法，并且在说话的基础上，更容易指导和写作。例如，在二年级的教学中，我想读一张图片并编一个故事。采用图画读写策略：鼓励孩子大胆说话，表达自己独特的情感。引导学生说话内容必须理性，有基本内容，更重要的是敢于说出自己独特的见解。首先，引导学生循序渐进地讲清楚。第一张图片：何时何地？第二张照片：接下来发生了什么？第三张图片：门上的孩子做什么，陌生人在外面做什么？第四张图片：当一个孩子遇到陌生人时，他应该做什么？此时，我鼓励孩子大胆地表达自己的想法。我们应着重引导第四幅图片的内容具体化，表达自己独特的思想。一些学生说他们可以打一个住宅物业，要求保安带走陌生人；一些学生说他们可以拨打110来保护自己。一些学生说他们可以打电话给父母确认他们的身份，一些学生说他们可以直接告诉陌生人。爸爸妈妈不在这里。下次不要开门。学生有不同的见解，大胆地表达自己的独特见解。每张图片都是按照规则组织的。学生们讲完之后，指导写话就水到渠成了。
4、鼓励写作培养学生思维能力
看、想、说是阅读和写作的重要组成部分。阅读和写作中最关键的一步是写内容，也就是写。所谓“一切准备就绪，只欠东风”。看图和写作有两个基本要求：第一，写完整性；第二，写具体。低年级写作是为了高中生写作打下基础。因此，在低年级写作训练中，应教学生掌握时间、地点、原因、过程和结果，完成演讲。当学生进入二年级时，他们已经具备了完成整个演讲的能力，他们的观察和想象能力得到了提高。此时，有必要写具体的努力，引导学生把重点放在事物的主要情节上，写出与主要情节、语言、精神、心理活动等相关的人物，抓住细节来判断人物可能说什么、什么心理活动，等等。人们如何与人交往，使画面上的人物栩栩如生。例如，在教學的第一年，让我们看一幅画，讲一个故事。运用图片和写作的策略是在语言组织中鼓励写作和培养学生的思维能力。故事是什么，“松鼠出了什么事”关键是掌握故事情节，如松鼠的语言和精神，小白兔的动作和心理活动，学生通过开动脑筋，积极的思维，既完整又具体地编写不一样的内容。
在研究课题《探索和培养习题教学方法》中“看、想、说、写“四步法”的被用于写作和口语教学。它不仅可以减少学生的训练难度，而且有助于培养学生的观察能力、想象力和表达能力，有利于学生写作思维的发展。只要学生仔细观察，想象丰富和创新，他们就能写出清晰、具体、感人的文章。
5、结束语
要鼓励学生个性化、多角度、有创意的接受，不排斥想象中的求异思维，但当学生的认识出现了消极因素，教师要循循善诱，可组织学生交流、讨论、思辨等，帮助学生认识真善美和假恶丑，使学生受到心灵的熏陶和感染。
参考文献：
[1]陈晓冬. 对于低年级看图作文的技巧性浅谈[J]. 新课程（下）， 2013（10）.