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摘要：随着教育水平的不断提高，丰富教学方式，填充教学内容已经成为当下小学教育发展的重点工作。本文将从小学六年级数学教学入手，探究情景式教学对其产生的积极影响，分析情景教学的具体应用途径，为相关教师提供一定的参考。
关键词：小学数学;情景教学;教学探究
引言：
处于小学阶段的学生，好奇心重，课堂自制力较差，对教师开展教学活动造成一定的阻力。而相较于小学其他学科，数学知识内容稍显枯燥。因此，小学数学教学对情景式教学有着更高的课堂要求，也对教师合理运用情景式教学提出了更高的标准。
一、运用情景式教学，提高课堂参与度
数学本身是一门逻辑缜密，环环相扣的学科，一旦学生在课堂中不及时参与教学活动，极有可能使其不能及时吸收知识点，进而导致其无法跟上课堂进度。因此，教师在开展教学时应当注意，数学的学习并不只是记忆公式，理解定理，而是通过数学知识分析并解决生活中的实际问题[1]。为帮助学生更好地理解数学知识与其实际运用情况，教师应利用情景式教学开展教学活动。
例如，在《位置与方向》的学习中，教师在讲解运用角度与距离确定位置的知识时，可以将学生分成小组，将教室中央空出来进行情景演示。通过将组内不同学生安排在不同位置，让他们运用课上的数学知识对其他学生的位置进行描述。在此过程中，教师通过该教学情境，将课程涉及到的角度与距离的概念立体化，使得学生对其有了更加直观的认知，同时也为学生展示了数学知识在生活中的具体应用，帮助其意识到数学的魅力。
通过类似的情景教学活动，教师改变以往的教学模式，从单一的知识灌输，到立体的知识展示。同时，合理的情景式教学可以充分调动学生参与到课堂当中来，教师可以针对学生实际情况，确定参与课堂活动的人选，保证每个学生都有相同的机会。在此基础上，教师可以将学生平时课堂表现与参与情境扮演的机会进行捆绑，鼓励其在平时课堂中积极表現，为后续的教学工作打下坚实的基础。
二、运用情景式教学，提升课堂趣味性
数学知识本身略显枯燥，部分学生对数学抱有消极态度，削弱了教师的实际教学效果。因此，教师应针对小学生想象力丰富、好奇心重的特点，合理设置学习情境，吸引其注意力，进而在愉快有趣的氛围中，开展后续教学[2]。
例如，在《圆柱与圆锥》的课时学习当中，教师可在课上进行提问或组织学生探讨，列举生活中常见的圆柱体与圆锥体，将学生的课堂思维与生活思维迅速建立联系，引导其发现身边的圆柱体与圆锥体。随后，教师可将学生分成小组，将制作圆柱体与圆锥体的材料发放到每个小组，开展课堂制作活动，并对最先做出圆柱体与圆柱体的学生进行表扬。最后，师生针对做好的圆柱体与圆锥体进行讨论，探究如何通过计算得到圆柱体与圆锥体的体积、表面积、截面面积等。在情境活动中，教师通过实践操作，提升了课堂内容的趣味性，吸引了学生的注意力，将圆柱体与在圆锥体的知识以及相关计算公式，通过小组讨论、实际操作、师生互动等环节深深烙进学生脑海，在讲解知识的同时，培养了学生的数学思维，将情景式教学在小学数学当中的作用最大化。
三、运用情景式教学，提升复习效率
处于小学六年级的学生，不仅要掌握当前学期的课堂知识，还需要将以前的知识进行系统性复习，为升学考试做准备。因此，教师除了在学习阶段合理运用情景式教学以外，在带领学生复习的过程中，同样可以引用情景式教学。
例如，教师可针对不同复习内容，构建综合型学习情境，引导学生运用不同知识与公式，解决情境中的问题，例如，教师可用乘坐出租车举例，将不同的行车路线进行展示，提供租车的计价方式，要求学生选出最佳行车路线，并计算车费。在这样的综合情景案例中，首先要求学生运用角度与距离的知识，在不同的行进方案中，选择最佳路线，同时，学生需要根据路程与计价标准，计算出最小车费。在这个情境中，不仅从多方面考察了学生的基础知识，帮助其对以前学过的内容进行快速回顾，同时帮助其建立综合数学思维，即针对问题，能够快速联系到自己所学内容，并加以运用来解决问题的思维能力。
除此之外，教师可根据课程内容编写数学口诀，帮助学生进行记忆，同时可利用口诀，帮助他们梳理知识脉络，将课堂内容通过严密逻辑进行串联，发挥情境式教学在复习过程中的作用，提升学生复习效率。
结束语：
综上所述，为丰富学生课堂体验，强化教学效果，教师应当积极挖掘情景式教学的潜力，通过情景式教学提升学生在数学课堂的参与度。同时针对课程内容，合理创设学习情境，提升数学课堂的趣味性，激发学生的自主性，使其主动运用数学知识解决问题。最后，利用情景式教学，帮助学生对以前的课堂内容进行快速回顾，为其构建科学合理的知识网络，强化其数学思维，使其可以在小学数学的学习末期，为自己画上圆满的句号。
参考文献
[1]柳存禄. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 内蒙古教育，2019（29）：83-84.
[2]刘盈春. 小学六年级学生数学学习兴趣的现状研究[J]. 课程教育研究，2019（52）：35-36.
关键词：小学数学;情景教学;教学探究
引言：
处于小学阶段的学生，好奇心重，课堂自制力较差，对教师开展教学活动造成一定的阻力。而相较于小学其他学科，数学知识内容稍显枯燥。因此，小学数学教学对情景式教学有着更高的课堂要求，也对教师合理运用情景式教学提出了更高的标准。
一、运用情景式教学，提高课堂参与度
数学本身是一门逻辑缜密，环环相扣的学科，一旦学生在课堂中不及时参与教学活动，极有可能使其不能及时吸收知识点，进而导致其无法跟上课堂进度。因此，教师在开展教学时应当注意，数学的学习并不只是记忆公式，理解定理，而是通过数学知识分析并解决生活中的实际问题[1]。为帮助学生更好地理解数学知识与其实际运用情况，教师应利用情景式教学开展教学活动。
例如，在《位置与方向》的学习中，教师在讲解运用角度与距离确定位置的知识时，可以将学生分成小组，将教室中央空出来进行情景演示。通过将组内不同学生安排在不同位置，让他们运用课上的数学知识对其他学生的位置进行描述。在此过程中，教师通过该教学情境，将课程涉及到的角度与距离的概念立体化，使得学生对其有了更加直观的认知，同时也为学生展示了数学知识在生活中的具体应用，帮助其意识到数学的魅力。
通过类似的情景教学活动，教师改变以往的教学模式，从单一的知识灌输，到立体的知识展示。同时，合理的情景式教学可以充分调动学生参与到课堂当中来，教师可以针对学生实际情况，确定参与课堂活动的人选，保证每个学生都有相同的机会。在此基础上，教师可以将学生平时课堂表现与参与情境扮演的机会进行捆绑，鼓励其在平时课堂中积极表現，为后续的教学工作打下坚实的基础。
二、运用情景式教学，提升课堂趣味性
数学知识本身略显枯燥，部分学生对数学抱有消极态度，削弱了教师的实际教学效果。因此，教师应针对小学生想象力丰富、好奇心重的特点，合理设置学习情境，吸引其注意力，进而在愉快有趣的氛围中，开展后续教学[2]。
例如，在《圆柱与圆锥》的课时学习当中，教师可在课上进行提问或组织学生探讨，列举生活中常见的圆柱体与圆锥体，将学生的课堂思维与生活思维迅速建立联系，引导其发现身边的圆柱体与圆锥体。随后，教师可将学生分成小组，将制作圆柱体与圆锥体的材料发放到每个小组，开展课堂制作活动，并对最先做出圆柱体与圆柱体的学生进行表扬。最后，师生针对做好的圆柱体与圆锥体进行讨论，探究如何通过计算得到圆柱体与圆锥体的体积、表面积、截面面积等。在情境活动中，教师通过实践操作，提升了课堂内容的趣味性，吸引了学生的注意力，将圆柱体与在圆锥体的知识以及相关计算公式，通过小组讨论、实际操作、师生互动等环节深深烙进学生脑海，在讲解知识的同时，培养了学生的数学思维，将情景式教学在小学数学当中的作用最大化。
三、运用情景式教学，提升复习效率
处于小学六年级的学生，不仅要掌握当前学期的课堂知识，还需要将以前的知识进行系统性复习，为升学考试做准备。因此，教师除了在学习阶段合理运用情景式教学以外，在带领学生复习的过程中，同样可以引用情景式教学。
例如，教师可针对不同复习内容，构建综合型学习情境，引导学生运用不同知识与公式，解决情境中的问题，例如，教师可用乘坐出租车举例，将不同的行车路线进行展示，提供租车的计价方式，要求学生选出最佳行车路线，并计算车费。在这样的综合情景案例中，首先要求学生运用角度与距离的知识，在不同的行进方案中，选择最佳路线，同时，学生需要根据路程与计价标准，计算出最小车费。在这个情境中，不仅从多方面考察了学生的基础知识，帮助其对以前学过的内容进行快速回顾，同时帮助其建立综合数学思维，即针对问题，能够快速联系到自己所学内容，并加以运用来解决问题的思维能力。
除此之外，教师可根据课程内容编写数学口诀，帮助学生进行记忆，同时可利用口诀，帮助他们梳理知识脉络，将课堂内容通过严密逻辑进行串联，发挥情境式教学在复习过程中的作用，提升学生复习效率。
结束语：
综上所述，为丰富学生课堂体验，强化教学效果，教师应当积极挖掘情景式教学的潜力，通过情景式教学提升学生在数学课堂的参与度。同时针对课程内容，合理创设学习情境，提升数学课堂的趣味性，激发学生的自主性，使其主动运用数学知识解决问题。最后，利用情景式教学，帮助学生对以前的课堂内容进行快速回顾，为其构建科学合理的知识网络，强化其数学思维，使其可以在小学数学的学习末期，为自己画上圆满的句号。
参考文献
[1]柳存禄. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 内蒙古教育，2019（29）：83-84.
[2]刘盈春. 小学六年级学生数学学习兴趣的现状研究[J]. 课程教育研究，2019（52）：35-36.