高效、低耗、少占、快转——学习马克思内含扩大再生产论述的札记(提纲)

来源 :社会科学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:w119634336
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
<正> 总结我国过去投资大、收效少的经验教训,今后,我国社会主义经济建设应走从内含方面扩大再生产的路子,这是毫无疑义的。但什么叫从内含方面扩大再生产,它包括哪些具体内容,在经济理论界还有不同看法。现就马克思有关论述,结合我国实际情况,谈点学习体会。 先看看马克思是怎么论述的。
其他文献
一、引言学生社团是学生根据共同的兴趣爱好,为增长知识、锻炼能力、发挥特长而自愿组织起来的群众性团体,是校园文化建设的重要载体,是学校课程的一种特殊形式,是学校办学特色的
试论史学与经学之分途李金河我国的史学源远流长,自孔子修《春秋》、左丘明作《左传》始,经西汉司马迁著《史记》奠定了纪传体史书的基础,班固撰《汉书》立皇朝史撰述“正史”的
加入WT0,农业是受影响较大的行业之一,广西农业只有抓住机遇,发挥优势,积极进行产业结构调整,才能应对来自国内市场和国际市场的挑战。本文利用广西1986—2001年的农业统计资料,建
一、高考英语书面表达题的设计特点全国高考英语书面表达题的设计有三个特点:一是提供交际情景,情景又有三个要素,即写作目的、假定的作者和假定的读者;二是强调试题的真实性
<正> 有比较才有鉴别,人们认识事物,往往借助比较,找出事物的内在联系。在中学语文教学中,我们常常通过比较,增长学生知识,培养学生思维能力和欣赏美、创造美的能力。《荷塘
<正> 李步楼同志在《感性认识和理性认识的区别》(见1981年4月9日《光明日报》第4版)一文中认为:“感性认识和理性认识的区别不在于用不用概念、判断和推理,而在于感性认识没有抓住事物
一、研究背景为推进信息技术与教育的深度融合,探索微课在教育教学创新应用中的有效模式和方法,教育部教育信息管理中心已经分别于2012年、2014年、2016年举办了三届中国微课
当我举步走进眼镜店换下已经模糊的镜片时,我已满身的轻松;当我三年来第一次忘情的睡了一夜时,我已满身的飘逸;当我手捧着鲜红的自考毕业证书出现在女友面前时,我已泪流满面。满腔
【正】 现在,科学这个概念已被人们在各个不同领域里广泛应用,它的涵义也随之而有所不同。本文所指的科学,是相对于技术、经济而言的。 科学和技术是有区别的。科学史家D&#18
<正> 1944年,上海被日寇占领期间,范泉主编的《文艺春秋丛刊》在敌伪的缝隙中呱呱坠地。 《文艺春秋丛刊》第一辑《两年》1944年10月出版。在《两年》里,范泉遵照许广平的指示,用“本刊”的名义写了一篇《纪念鲁迅先生逝世八周年》的文章,展开了保卫鲁迅先生遗书遗物的斗