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【摘要】军校学员是个特殊的群体，军校学员的音乐教育主要是为了提高学员的音乐素质，提升他们的艺术修养。通过对某军校非音乐专业学员音乐教育现状调查结果的分析及对策研究，以期对军校非音乐专业学员选修课程的改革提供参考。
【关键词】军校学员；非音乐专业；音乐教育
【中图分类号】G6 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2013）05-0014-1.5
一、军校非音乐专业学员音乐教育现状及问题
音乐艺术在培养学员健康的审美观念、审美能力、道德情操等方面起着重要作用。音乐不仅让人在听觉上得到美的享受，有助于身心健康，使人乐观向上，还能在各种社交场合展现自我，增强个人魅力与自信心。总而言之，音乐有着其他学科所不能替代的重要作用和独特的魅力。
本人对某军校学员做了问卷调查，从调查问卷结果分析来看，学员的音乐修养与素质虽然在一定程度上得到了提高，思维也得到了拓宽，但是学校的音乐教育仍存在以下问题：
思想认识不达标。大多数学员对音乐课的认识不够，对音乐的认识仅仅停留在流行音乐的层面，忽略音乐带给他们审美等深层影响，上课的态度远不如专业课认真；教材不规范。针对非音乐专业学员，没有配备规范合适的教材，甚至没有教材，教员大多使用课件和口头讲解，学员在课后不能很好地消化和理解教员所讲的知识；.课堂缺乏交流与互动。教员与学员之间缺乏交流，教员不能很好的从学员实际出发，没有音乐基础的学员学起来较为吃力，影响了日后学习的兴趣；课堂知识太专业。教员教授的知识过于专业化，比较枯燥，缺乏趣味性，对于非音乐专业的学员有一定的难度。这会使本来学习兴趣就不高的学员产生厌学情绪；开设课时太少。开设公选课的时间太短，学时不够，学员难以完全掌握。时间短，只能让学员粗略了解，学员没有得到进一步的学习；开设课程太单一。学校仅开设了音乐欣赏课程，没有开设音乐理论课，学员缺乏对识谱、演奏、演唱等的学习。音乐理论知识，可提高学员的欣赏水平及欣赏品位，可提高对音乐作品深层次的理解能力和分析能力，从而达到真正提高音乐素质的目的；社团指导欠力度。课后各类社团虽安排教员指导与排练，但大多数是在有比赛或者演出等活动的时候训练力度才会加大，而平时对学员的指导则不多。
二、军校非音乐专业学员音乐教育的调查与研究
就目前调查问卷分析得出，学校80%以上的学员普遍有接受音乐教育的渴望，但是在选择音乐课程的态度上却存在着很大的分歧与差异。50%的学员本着提高自身音乐素质修养的良好态度选修音乐课程，30%的学员是抱着上课轻松好修满学分而选修音乐课程，还有20%的学员则是为了单纯地提高发声技巧，好在聚会活动中能表现突出之类的目的而选修音乐课程。把音乐教育视为一种独立的教育形态或类型、有自己独特的性质、特征、功能、教育规律和方法、有自己独立教育目的学科的学员则寥寥无几。
早在20世纪末，党中央和国务院就做出了“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人”的指示，但如今我们的初级和中级教育仍处于半应试半素质教育的状态，不少学校、教师、家长仍只看重学生的分数，从而导致大多数学生将重点放在文化课的学习上，对音乐等以“美育”为核心理念的科目重视不够，这些观念也潜隐在某些学员头脑中，这些学员有为学分而来的，有为社交需要而来的，甚至有的仅仅是为了纯粹休息放松而来的。而国家的希望是让音乐陶冶学员性格，希望音乐荡涤学员心灵。所以，要想提高学员的音乐素质，提高思想认识是着眼点。
三、针对某军校音乐选修课程的对策
音乐是军校校园文化生活的重要组成部分，没有音乐的校园文化是有明显缺陷的，不具有吸引力的。军校学员是校园文化建设的积极力量，鼓励学员积极参与校园文化建设，积极参与社会文化活动，使学员在实践中体会到个人价值的实现。基于对某军校学员音乐教育现状调查问卷的分析与研究，本人提出以下对策：
教学目标需要明确。音乐教育有其特殊性，它不同于一般的以知识传授或技能训练为主要方式的文化课程，它不仅注重知识的普及和技能的一般性训练，更注重人的情感的激发，兴趣的培养，自我的体验和心灵的陶冶，它的教学效果更多地体现在人的自我完善方面，而技能的提高仅仅是外在的表现形式。
课程设置需要明细。根据学员对音乐掌握程度的不同做一个简单的分类，需要照顾到无音乐基础的学员。应该将课程分为普及和提高两个层次，普及层次主要包括音乐基础课和实践课，提高层次是使学员在某些方面有更深层次的理解并具有一技之长。对多数学员是进行音乐基本理论和音乐欣赏能力的培养与提高，使他们不仅能听懂音乐而且能做出评论；提高层次主要是针对那些爱好音乐和少数有音乐基础或掌握了一定技巧的学员。在课程设置上，要注意基础知识课程与提高课程交错进行，使学员在学习中提高学习音乐的兴趣。
激发学员的兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上纯粹的理论知识对于大多数学员来说是枯燥无味的，会降低学员的学习热情。因此教员在教学内容上应该多增加一些能让大家感兴趣的东西，这样不仅会使学员对所学内容具有探究的欲望，而且也有利于教员对课堂气氛和节奏的把握。
教材配备需要适合。配备适合非音乐专业学员的学习教材，供学员上课学习，课后预习和复习，教材绝对不能等同于专业学员。授课教员应该在如何更好普及音乐基础知识上下功夫。
【作者简介】巩玥：讲师，空军航空大学人文社会科学系人文科学教研室，教员。
【关键词】军校学员；非音乐专业；音乐教育
【中图分类号】G6 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2013）05-0014-1.5
一、军校非音乐专业学员音乐教育现状及问题
音乐艺术在培养学员健康的审美观念、审美能力、道德情操等方面起着重要作用。音乐不仅让人在听觉上得到美的享受，有助于身心健康，使人乐观向上，还能在各种社交场合展现自我，增强个人魅力与自信心。总而言之，音乐有着其他学科所不能替代的重要作用和独特的魅力。
本人对某军校学员做了问卷调查，从调查问卷结果分析来看，学员的音乐修养与素质虽然在一定程度上得到了提高，思维也得到了拓宽，但是学校的音乐教育仍存在以下问题：
思想认识不达标。大多数学员对音乐课的认识不够，对音乐的认识仅仅停留在流行音乐的层面，忽略音乐带给他们审美等深层影响，上课的态度远不如专业课认真；教材不规范。针对非音乐专业学员，没有配备规范合适的教材，甚至没有教材，教员大多使用课件和口头讲解，学员在课后不能很好地消化和理解教员所讲的知识；.课堂缺乏交流与互动。教员与学员之间缺乏交流，教员不能很好的从学员实际出发，没有音乐基础的学员学起来较为吃力，影响了日后学习的兴趣；课堂知识太专业。教员教授的知识过于专业化，比较枯燥，缺乏趣味性，对于非音乐专业的学员有一定的难度。这会使本来学习兴趣就不高的学员产生厌学情绪；开设课时太少。开设公选课的时间太短，学时不够，学员难以完全掌握。时间短，只能让学员粗略了解，学员没有得到进一步的学习；开设课程太单一。学校仅开设了音乐欣赏课程，没有开设音乐理论课，学员缺乏对识谱、演奏、演唱等的学习。音乐理论知识，可提高学员的欣赏水平及欣赏品位，可提高对音乐作品深层次的理解能力和分析能力，从而达到真正提高音乐素质的目的；社团指导欠力度。课后各类社团虽安排教员指导与排练，但大多数是在有比赛或者演出等活动的时候训练力度才会加大，而平时对学员的指导则不多。
二、军校非音乐专业学员音乐教育的调查与研究
就目前调查问卷分析得出，学校80%以上的学员普遍有接受音乐教育的渴望，但是在选择音乐课程的态度上却存在着很大的分歧与差异。50%的学员本着提高自身音乐素质修养的良好态度选修音乐课程，30%的学员是抱着上课轻松好修满学分而选修音乐课程，还有20%的学员则是为了单纯地提高发声技巧，好在聚会活动中能表现突出之类的目的而选修音乐课程。把音乐教育视为一种独立的教育形态或类型、有自己独特的性质、特征、功能、教育规律和方法、有自己独立教育目的学科的学员则寥寥无几。
早在20世纪末，党中央和国务院就做出了“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人”的指示，但如今我们的初级和中级教育仍处于半应试半素质教育的状态，不少学校、教师、家长仍只看重学生的分数，从而导致大多数学生将重点放在文化课的学习上，对音乐等以“美育”为核心理念的科目重视不够，这些观念也潜隐在某些学员头脑中，这些学员有为学分而来的，有为社交需要而来的，甚至有的仅仅是为了纯粹休息放松而来的。而国家的希望是让音乐陶冶学员性格，希望音乐荡涤学员心灵。所以，要想提高学员的音乐素质，提高思想认识是着眼点。
三、针对某军校音乐选修课程的对策
音乐是军校校园文化生活的重要组成部分，没有音乐的校园文化是有明显缺陷的，不具有吸引力的。军校学员是校园文化建设的积极力量，鼓励学员积极参与校园文化建设，积极参与社会文化活动，使学员在实践中体会到个人价值的实现。基于对某军校学员音乐教育现状调查问卷的分析与研究，本人提出以下对策：
教学目标需要明确。音乐教育有其特殊性，它不同于一般的以知识传授或技能训练为主要方式的文化课程，它不仅注重知识的普及和技能的一般性训练，更注重人的情感的激发，兴趣的培养，自我的体验和心灵的陶冶，它的教学效果更多地体现在人的自我完善方面，而技能的提高仅仅是外在的表现形式。
课程设置需要明细。根据学员对音乐掌握程度的不同做一个简单的分类，需要照顾到无音乐基础的学员。应该将课程分为普及和提高两个层次，普及层次主要包括音乐基础课和实践课，提高层次是使学员在某些方面有更深层次的理解并具有一技之长。对多数学员是进行音乐基本理论和音乐欣赏能力的培养与提高，使他们不仅能听懂音乐而且能做出评论；提高层次主要是针对那些爱好音乐和少数有音乐基础或掌握了一定技巧的学员。在课程设置上，要注意基础知识课程与提高课程交错进行，使学员在学习中提高学习音乐的兴趣。
激发学员的兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上纯粹的理论知识对于大多数学员来说是枯燥无味的，会降低学员的学习热情。因此教员在教学内容上应该多增加一些能让大家感兴趣的东西，这样不仅会使学员对所学内容具有探究的欲望，而且也有利于教员对课堂气氛和节奏的把握。
教材配备需要适合。配备适合非音乐专业学员的学习教材，供学员上课学习，课后预习和复习，教材绝对不能等同于专业学员。授课教员应该在如何更好普及音乐基础知识上下功夫。
【作者简介】巩玥：讲师，空军航空大学人文社会科学系人文科学教研室，教员。