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摘要：伴随着“可汗学院”的“入侵”，“微课”一时间变得炙手可热，它的产生与流行让广大教育工作者们再一次看到了教育变革的希望。笔者积极开展了关于将“微课”引入小学信息技术课堂教学实践的研究，从起初无脑生硬的复制“可汗学院”，到实践过程中受阻后的质疑思考，在“因人而‘微’、因地而‘微’、因时而‘微’”的原则指导下，经过不断的教学探索与尝试，我取得了一些成果，从此让“微课”“微”而不”弱”。
关键词：信息技术；微课程；教学实践
中图分类号：G623.58文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-093-1
“如何更好地去开展微课”，让微课真正发挥它的作用，这点的确值得我们深思。通过大量的教学实践，我逐渐发现要想更好地在小学信息技术课堂中用好微课，让“微课”“微”而不“弱”，在使用的过程中需要做到如下三点原则：
一、因人、因地、因时灵活使用“微课”
1.因人而“微”。我们面对是一批充满朝气与活力的小学生。微课能否在小学开展？是微课系列问题中的核心问题，如果小学不宜开展微课，说明微课具有局限性。通过一段时间的微课教学后，我发现学生们通过微课程的学习，信息素养和信息处理方面的能力还是有所提高的，这就说明小学生是可以进行微课学习的，信息技术微课学习是有效果的，但是微课的开展必须因人而异。
（1）微课学习内容要有趣。小学生更注重学习内容的趣味性，如果只是单纯的教师讲解或演示，那就和课堂教学没有区别，学生自然不高兴学，所以建议采用动画教学的方式来讲解或演示，即将真人授课视频做成Flash动画等，丰富多彩的动画微视频更能获得学生们的喜爱。
（2）微课设计要符合小学生的学习能力。小学生学习时专注力差，很难持续学习，我们不能要求他们像大人一样去学习，所以微课设计一定要符合小学生的学习认知能力。
（3）要加强对学习者的引导与监管。因为小学生的学习专注力差、自我管理能力也相对较差，所以不能指望他们自己在家独立学习微课程，需要对学生微课学习的过程进行关注，对学习者加以引导和监管。例如，提醒学生微视频学习后，不可以继续使用手机、电脑等设备玩游戏。
2.因地而“微”。微课程的实施需要硬件、软件环境的支持。无论是硬件还是软件环境我们都要因地制宜。
（1）硬件环境。中国的学生还没有自己的手机、平板电脑等，这给微课程的学习增添了困难。黎加厚教授曾表示，微课主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体，教师还可以根据不同学科和教学情境的需求，采用其他方式，如音频（录音）、ppt、文本等格式的媒体，不一定局限在视频格式。如此可见微课程并不等于微视频，视频只是我们微课程学习中的一种方式而已，所以要根据教学对象的实际情况选择合适的微课教学方式。
（2）软件环境。微课程的学科特性很重要，一门好的微课要充分体现学科特性。在小学信息技术微课开发中，必须考虑到信息技术学科的操作性、实践性，重点在于教授学生操作技能，而很多微课都是在演示操作方法，那么除了讲解有趣、演示清楚外，还必须注重停顿，不能像其他课程一样讲个不停，要给学生留下空白时间，让他们可以操练操练。
3.因时而“微”。大部分微课程都采用“颠倒课堂”的方式——课前学习，但是现实情况是小学生课前很少有时间用来学习信息技术，所以小学信息技术微课要因时而定。
在课堂中，学生们自学微课——交流分享——答疑解惑——拓展提升。这样做有四个好处：①能解决学习设备问题。信息技术通常在专用微机教室内开展教学，机房中配有大量可以上网的计算机。②能培养小学生的自主学习能力，及时获得学情反馈，提高课堂教学质量。③能对学习过程进行监管。机房内的电子教室系统可以对学生的学习过程进行监控，控制学习时间，防止学生们玩游戏。④不给学生增加课后负担。鉴于此，微课应当回归课堂的“主阵地”。鉴于设备问题，我们只建议课后辅助学习。
二、微课教学实践
在“因人而微、因地而微、因时而微”的原则指导下，我进行了新一轮的“微课”教学实践尝试。下面我以《驾驭键盘》教学为例。
《驾驭键盘》是苏教版小学信息技术三年级第7课的内容，这是一节操作课，主要是让学生养成良好的键盘操作姿势，学会基准键操作以及能够熟练运用指法进行输入。在教学时，我针对教学目标设计了三个微课程，讓学生自学微课程，然后对照课程预设目标自我检测学习效果。
第一个微课程是一段2分钟长的微视频，视频向学生们详细讲述了在操作计算机时手、眼、肩、腿等部位的正确放置姿势，学生们对照视频边看边调整自己的操作姿势，很快学会了这部分知识。第二个微课程是一张图片和打字通软件。图片上标出了8个基准键与手指的对应关系，学生先根据图片示范将手放在键盘上感受基准键的顺序与位置，之后利用打字通练习软件，进一步练习基准键的操作。长时间的打字通练习之后，如果再用它来教学指法，学生容易厌烦，所以第三个微课程是我自制的打字游戏——《打地鼠》。利用游戏的吸引力，首先在游戏操作指南中向学生讲解键盘的手指分工，让学生明白必须用正确的手指去输字母才有效，学生们为了能够更好地玩游戏自然比以往学得更好，打地鼠的过程实则练习了指法。键盘的操作需要长期训练，这一节课的三个微课程仅仅是针对这一节课的教学内容设计的，今后还需要更多有针对性、细致性的微课程来指导学生键盘操作学习。
当然，这样的案例还有很多很多，我渐渐发现只要我们设计出目标明确、结构合理、内容有趣的微课程将给课堂教学带来活力。微课可以有效调动学生学习的积极性、主动性，锻炼学生的独立思考能力，解决问题的能力，促进学生信息素养、信息处理能力的提高，真正做到“微”而不“弱”。
关键词：信息技术；微课程；教学实践
中图分类号：G623.58文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-093-1
“如何更好地去开展微课”，让微课真正发挥它的作用，这点的确值得我们深思。通过大量的教学实践，我逐渐发现要想更好地在小学信息技术课堂中用好微课，让“微课”“微”而不“弱”，在使用的过程中需要做到如下三点原则：
一、因人、因地、因时灵活使用“微课”
1.因人而“微”。我们面对是一批充满朝气与活力的小学生。微课能否在小学开展？是微课系列问题中的核心问题，如果小学不宜开展微课，说明微课具有局限性。通过一段时间的微课教学后，我发现学生们通过微课程的学习，信息素养和信息处理方面的能力还是有所提高的，这就说明小学生是可以进行微课学习的，信息技术微课学习是有效果的，但是微课的开展必须因人而异。
（1）微课学习内容要有趣。小学生更注重学习内容的趣味性，如果只是单纯的教师讲解或演示，那就和课堂教学没有区别，学生自然不高兴学，所以建议采用动画教学的方式来讲解或演示，即将真人授课视频做成Flash动画等，丰富多彩的动画微视频更能获得学生们的喜爱。
（2）微课设计要符合小学生的学习能力。小学生学习时专注力差，很难持续学习，我们不能要求他们像大人一样去学习，所以微课设计一定要符合小学生的学习认知能力。
（3）要加强对学习者的引导与监管。因为小学生的学习专注力差、自我管理能力也相对较差，所以不能指望他们自己在家独立学习微课程，需要对学生微课学习的过程进行关注，对学习者加以引导和监管。例如，提醒学生微视频学习后，不可以继续使用手机、电脑等设备玩游戏。
2.因地而“微”。微课程的实施需要硬件、软件环境的支持。无论是硬件还是软件环境我们都要因地制宜。
（1）硬件环境。中国的学生还没有自己的手机、平板电脑等，这给微课程的学习增添了困难。黎加厚教授曾表示，微课主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体，教师还可以根据不同学科和教学情境的需求，采用其他方式，如音频（录音）、ppt、文本等格式的媒体，不一定局限在视频格式。如此可见微课程并不等于微视频，视频只是我们微课程学习中的一种方式而已，所以要根据教学对象的实际情况选择合适的微课教学方式。
（2）软件环境。微课程的学科特性很重要，一门好的微课要充分体现学科特性。在小学信息技术微课开发中，必须考虑到信息技术学科的操作性、实践性，重点在于教授学生操作技能，而很多微课都是在演示操作方法，那么除了讲解有趣、演示清楚外，还必须注重停顿，不能像其他课程一样讲个不停，要给学生留下空白时间，让他们可以操练操练。
3.因时而“微”。大部分微课程都采用“颠倒课堂”的方式——课前学习，但是现实情况是小学生课前很少有时间用来学习信息技术，所以小学信息技术微课要因时而定。
在课堂中，学生们自学微课——交流分享——答疑解惑——拓展提升。这样做有四个好处：①能解决学习设备问题。信息技术通常在专用微机教室内开展教学，机房中配有大量可以上网的计算机。②能培养小学生的自主学习能力，及时获得学情反馈，提高课堂教学质量。③能对学习过程进行监管。机房内的电子教室系统可以对学生的学习过程进行监控，控制学习时间，防止学生们玩游戏。④不给学生增加课后负担。鉴于此，微课应当回归课堂的“主阵地”。鉴于设备问题，我们只建议课后辅助学习。
二、微课教学实践
在“因人而微、因地而微、因时而微”的原则指导下，我进行了新一轮的“微课”教学实践尝试。下面我以《驾驭键盘》教学为例。
《驾驭键盘》是苏教版小学信息技术三年级第7课的内容，这是一节操作课，主要是让学生养成良好的键盘操作姿势，学会基准键操作以及能够熟练运用指法进行输入。在教学时，我针对教学目标设计了三个微课程，讓学生自学微课程，然后对照课程预设目标自我检测学习效果。
第一个微课程是一段2分钟长的微视频，视频向学生们详细讲述了在操作计算机时手、眼、肩、腿等部位的正确放置姿势，学生们对照视频边看边调整自己的操作姿势，很快学会了这部分知识。第二个微课程是一张图片和打字通软件。图片上标出了8个基准键与手指的对应关系，学生先根据图片示范将手放在键盘上感受基准键的顺序与位置，之后利用打字通练习软件，进一步练习基准键的操作。长时间的打字通练习之后，如果再用它来教学指法，学生容易厌烦，所以第三个微课程是我自制的打字游戏——《打地鼠》。利用游戏的吸引力，首先在游戏操作指南中向学生讲解键盘的手指分工，让学生明白必须用正确的手指去输字母才有效，学生们为了能够更好地玩游戏自然比以往学得更好，打地鼠的过程实则练习了指法。键盘的操作需要长期训练，这一节课的三个微课程仅仅是针对这一节课的教学内容设计的，今后还需要更多有针对性、细致性的微课程来指导学生键盘操作学习。
当然，这样的案例还有很多很多，我渐渐发现只要我们设计出目标明确、结构合理、内容有趣的微课程将给课堂教学带来活力。微课可以有效调动学生学习的积极性、主动性，锻炼学生的独立思考能力，解决问题的能力，促进学生信息素养、信息处理能力的提高，真正做到“微”而不“弱”。