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【摘要】因为英语是极其重要的一种语言工具，能够对我国对外交流进行大力的支持，所以英语课程作为大学教育中极其重要的基础学科，而且英语口语教学过程中具有的实用性，逐渐使其成为英语课程教学过程中极其重要的内容。由于英语口语教学采取传统的教育模式，导致在英语口语教学过程中存在学生十分依赖老师的教学，教师与学生的交流不够、学生开口锻炼的时间不够等情况。因此为确保对英语口语教学中存在的问题进行有效的解决，需不断对微课中“翻转课堂”的教育模式进行应用，确保对传统的教学模式进行改变，不仅能够对学生的学习的积极性进行充分的激发，也能够对英语口语的教学效果与效率进行大幅度的提升。
【关键词】微课；翻转课堂模式；大学；英语口语教学
【作者简介】林新竹（1984.03-），女，四川绵阳人，重庆工商大学经济学院， 硕士，助理研究员，研究方向：英语教育，商务英语。
“微课”模式是指通過利用视频制作，将课堂的教学内容逐渐制作成为多媒体技术的影像资料之后在教学活动中开展。同时教师可利用视频教学的方式对某部分精彩的教学内容进行展示，不仅能够对学生学习的兴趣进行充分的激发，也能够确保对学生个性化的学习进行实现，还与现阶段学生的特点与时代的发展理念相符合。而“翻转课堂”模式的主要核心为对传统的教学过程与学习过程进行翻转，确保在课前对于知识完成传授，在课堂上对知识的内化进行完成。同时通过对“微课”模式的利用，能够确保对教师在课堂上讲解的时间进行缩短，确保不断对学生思考、讨论的时间与语言练习的时间进行增加，从而确保不断加深学生对知识点的理解与掌握。
一、大学英语口语教学中存在的问题
现阶段随着我国社会不断对大学生的英语应用能力的要求进行提高，也逐渐对大学生的语言交际能力的要求进行提高，而且随着不断快速发展的网络信息技术，不断对传统的教学模式进行改革与优化。同时，我国大部分的大学院校中英语口语教学主要具有以下四个问题。第一，大学院校对课程体系、课时安排、课程设计等方面都未对英语口语教学进行重视，导致学生也不够重视对自身语言交际能力的训练；第二，英语口语教学的模式过于传统与落后，教师往往对“注入式”的教学方法进行选择，主要形式为教师在课堂上进行讲解为主，不仅造成学生能够进行练习与讨论的时间较少，也限制教师与学生之间的互动与交流，还导致学生无法对课堂上的知识进行详细的掌握与了解；第三，英语口语教学的内容不够新颖而且没有针对性，只是教师对教学内容与知识点进行简单的讲解，对学生进行统一的训练，从而导致教师无法对学生进行因材施教；第四，大部分的教师完全忽视第二课堂的教学，而且因为学生自主的学习意识较差，所以导致第二课堂的教学效率大幅度的下降。
二、微课中“翻转课堂”模式在大学英语口语教学中的优势
“微课”模式主要通过使用视频等多媒体的方式对教学内容进行展示，因为“微课”模式具有同时传输语言、文字、声音等信息的功能，而且具备互动、开发、实用等优势，所以特别适合应用于大学英语口语教学过程中。同时通过在英语口语教学过程中应用“微课”模式，不仅能够确保学生对口语教学的魅力进行感受，也能够确保对学生学习的自主性进行充分的激发。而且“翻转课堂”模式也极其重视对学生实际语言的应用能力进行培养，以及对学生学习的积极性与自主性进行充分的激发。由于微课中的“翻转课堂”教学模式具有丰富的教学内容形式与独有的感染力，对大学生的英语口语学习兴趣进行充分的激发。而且“翻转课堂”教学模式更加的重视对学生理解与接受的程度进行掌握，确保通过应用视频向学生提供十分规范化的英语口语发音，不仅能够有效的避免因不同教师的口音差异对学生英语口语发音造成的影响，而且通过教学过程中的互动，也能够确保对学生的英语口语的发音进行纠正。
在大学英语口语的教学过程中应用“微课”模式，不仅能够对英语口语教学的内容进行扩充，也能够确保对教学容量进行扩大。而且因为传统的教学模式只是通过教师的简单讲解，导致英语口语的教学效果并不明显，所以通过对微课中的“翻转课堂”教学模式进行运用，不仅能够确保对学生开口讲的环节进行设立，也能够确保对教学的学习内涵进行扩大。同时教师在对“微课”视频进行制作的过程中，可以对多种多样的素材进行选择，例如原版的试听资料等，而且通过对场景的模拟，能够确保学生在教学过程中身临其境，不仅能够对学生利用英语对问题进行思考与解决的能力进行大幅度的提高，也能够确保对学生的潜能进行充分的激发，从而确保对学生的英语应用能力进行大幅度的提升。
三、结束语
总而言之英语课程作为大学教育中极其重要的基础学科，为确保对英语口语的教学效果与效率进行大幅度的提升，因此需对微课中“翻转课堂”的教育模式进行应用，不仅能够确保对传统的教学模式进行改变，也能够确保对学生的学习的积极性进行充分的激发，还能够对学生利用英语对问题进行思考与解决的能力进行大幅度的提高，从而确保对学生的英语应用能力进行大幅度的提升。而且通过在大学英语口语教学过程中应用微课中“翻转课堂”的教育模式，能够确保对英语口语的教学效果与效率进行大幅度的提升。
参考文献：
[1]姜瑞红.基于微课的“翻转课堂”在大学英语口语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2016，36（3）：101-102.
【关键词】微课；翻转课堂模式；大学；英语口语教学
【作者简介】林新竹（1984.03-），女，四川绵阳人，重庆工商大学经济学院， 硕士，助理研究员，研究方向：英语教育，商务英语。
“微课”模式是指通過利用视频制作，将课堂的教学内容逐渐制作成为多媒体技术的影像资料之后在教学活动中开展。同时教师可利用视频教学的方式对某部分精彩的教学内容进行展示，不仅能够对学生学习的兴趣进行充分的激发，也能够确保对学生个性化的学习进行实现，还与现阶段学生的特点与时代的发展理念相符合。而“翻转课堂”模式的主要核心为对传统的教学过程与学习过程进行翻转，确保在课前对于知识完成传授，在课堂上对知识的内化进行完成。同时通过对“微课”模式的利用，能够确保对教师在课堂上讲解的时间进行缩短，确保不断对学生思考、讨论的时间与语言练习的时间进行增加，从而确保不断加深学生对知识点的理解与掌握。
一、大学英语口语教学中存在的问题
现阶段随着我国社会不断对大学生的英语应用能力的要求进行提高，也逐渐对大学生的语言交际能力的要求进行提高，而且随着不断快速发展的网络信息技术，不断对传统的教学模式进行改革与优化。同时，我国大部分的大学院校中英语口语教学主要具有以下四个问题。第一，大学院校对课程体系、课时安排、课程设计等方面都未对英语口语教学进行重视，导致学生也不够重视对自身语言交际能力的训练；第二，英语口语教学的模式过于传统与落后，教师往往对“注入式”的教学方法进行选择，主要形式为教师在课堂上进行讲解为主，不仅造成学生能够进行练习与讨论的时间较少，也限制教师与学生之间的互动与交流，还导致学生无法对课堂上的知识进行详细的掌握与了解；第三，英语口语教学的内容不够新颖而且没有针对性，只是教师对教学内容与知识点进行简单的讲解，对学生进行统一的训练，从而导致教师无法对学生进行因材施教；第四，大部分的教师完全忽视第二课堂的教学，而且因为学生自主的学习意识较差，所以导致第二课堂的教学效率大幅度的下降。
二、微课中“翻转课堂”模式在大学英语口语教学中的优势
“微课”模式主要通过使用视频等多媒体的方式对教学内容进行展示，因为“微课”模式具有同时传输语言、文字、声音等信息的功能，而且具备互动、开发、实用等优势，所以特别适合应用于大学英语口语教学过程中。同时通过在英语口语教学过程中应用“微课”模式，不仅能够确保学生对口语教学的魅力进行感受，也能够确保对学生学习的自主性进行充分的激发。而且“翻转课堂”模式也极其重视对学生实际语言的应用能力进行培养，以及对学生学习的积极性与自主性进行充分的激发。由于微课中的“翻转课堂”教学模式具有丰富的教学内容形式与独有的感染力，对大学生的英语口语学习兴趣进行充分的激发。而且“翻转课堂”教学模式更加的重视对学生理解与接受的程度进行掌握，确保通过应用视频向学生提供十分规范化的英语口语发音，不仅能够有效的避免因不同教师的口音差异对学生英语口语发音造成的影响，而且通过教学过程中的互动，也能够确保对学生的英语口语的发音进行纠正。
在大学英语口语的教学过程中应用“微课”模式，不仅能够对英语口语教学的内容进行扩充，也能够确保对教学容量进行扩大。而且因为传统的教学模式只是通过教师的简单讲解，导致英语口语的教学效果并不明显，所以通过对微课中的“翻转课堂”教学模式进行运用，不仅能够确保对学生开口讲的环节进行设立，也能够确保对教学的学习内涵进行扩大。同时教师在对“微课”视频进行制作的过程中，可以对多种多样的素材进行选择，例如原版的试听资料等，而且通过对场景的模拟，能够确保学生在教学过程中身临其境，不仅能够对学生利用英语对问题进行思考与解决的能力进行大幅度的提高，也能够确保对学生的潜能进行充分的激发，从而确保对学生的英语应用能力进行大幅度的提升。
三、结束语
总而言之英语课程作为大学教育中极其重要的基础学科，为确保对英语口语的教学效果与效率进行大幅度的提升，因此需对微课中“翻转课堂”的教育模式进行应用，不仅能够确保对传统的教学模式进行改变，也能够确保对学生的学习的积极性进行充分的激发，还能够对学生利用英语对问题进行思考与解决的能力进行大幅度的提高，从而确保对学生的英语应用能力进行大幅度的提升。而且通过在大学英语口语教学过程中应用微课中“翻转课堂”的教育模式，能够确保对英语口语的教学效果与效率进行大幅度的提升。
参考文献：
[1]姜瑞红.基于微课的“翻转课堂”在大学英语口语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2016，36（3）：101-102.