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摘 要：在信息技术的发展背景下，教师的教学迎来诸多的发展变化。教师只有改变传统的教学思维，进行大胆的教学尝试，让学生产生极大的学习兴趣，如此才能带动学生的学习主动性，发挥学生学习的动能。小学美术具有一定的形象美特征，单纯依靠教师的传统教学手段，不仅会打压学生的学习兴趣，还会降低教学的效率。本文从美术与信息技术的融合角度进行了相关的阐述，希望对小学美术教学效果提升起到积极的推动作用。
关键词：小学美术;信息技术教学;课堂融合
随着新媒体时代的全面发展，利用信息技术教学已经不再是一件新奇之事，将信息技术应用到课堂教学中，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以拓展学生的知识领域，让学生的综合发展能力得到提升。小学美术课程对于小学生而言有一定的吸引力，但如果教师采用单一的教学形式，势必会打压学生的学习兴趣，影响课堂教学的效果。在信息技术发展背景下，小学美术教师应充分利用信息技术的优势，将其中的音频、图像等应用到美术课堂中，不仅可以提升课堂的活跃性，还能培养学生的艺术情操。结合多年的教学实践经验，笔者提出了信息技术与美术教学融合的教学策略，具体表现如下。
一、创设氛围，激发小学生美术兴趣
良好的教学氛围是激发学生学习兴趣，提升美术教学质量的关键所在。在传统的教学观念里，教师通常以为将教材中的重点讲给学生听，让学生掌握基本的知识点就算成功的教学。在信息技术背景下，小学美术教师完全可以打破常规的教学束缚，依据小学生的发展特点和美术学科的特点进行详细的分析，提升美术课堂的活跃性和高效性。
例如，在讲授“变脸”这一课程内容时，笔者先通过提问的形式吸引学生的课堂注意力：“同学们，你们见过变脸这门艺术吗？”在提出问题之后，笔者给予学生几分钟的时间思考。如此，学生们的课堂兴趣高涨，但依然有部分学生不了解变脸这门艺术的特点等。之后，结合学生的学习兴趣，笔者为学生呈现了戏曲变脸的视频画面，学生形成了对变脸的初步印象。在给学生播放了相关的视频之后，筆者将画面暂停，问学生们对“变脸”艺术的了解程度，“变脸”给学生带来的实际体验等。如此，学生们的学习兴趣被激发，通过多媒体教学不仅为学生创设了良好的学习环境，还提升了课堂的整体教学效果。
二、创设情境，促进小学生美术学习
在传统的教学环境中，教师常常将自身作为课堂的主体，忽视了学生的发展地位，学生则处于被动的发展状态，不仅打压了学生的学习热情，还降低了美术课堂的效率。而在新的课程改革下，教师应将自身的主体地位逐步退化，而让学生成为学习的主体。美术教师可以为学生提供声情并茂的课堂情境，让学生谈感受、说体验，转变美术教学的课堂氛围，提升美术教学的整体教学效果。
例如，在“你的家 我的家”教学中，笔者通过多媒体为学生呈现了一个家庭的整体外形画面，之后在情境的刺激下，笔者让学生说说自己的家庭是什么样的。如此，学生们的学习热情被点燃，每个学生都想表达自己家庭的状况。在这样的教学情境中，学生们的学习参与性提升，不仅尊重了学生的主体地位，还为高效课堂提供了必要的前提。
三、丰富内容，拓展小学生美术认知
由于信息技术的广泛应用，可以让传统的教学形式更加多样化，学生参与学习的主动性也得到了极大的提升。因为，信息技术中的知识领域是比较宽泛的，不仅集图像、声频为一体，还能降低学科中的抽象性，为学生提供灵活直观的学习形象。为此，在小学美术教学中，教师可以灵活应用信息技术中的有关内容，拓展学生的基础认知，提升学生的美术素养。
例如，在讲解“剪对称鱼形”这一课程内容时，笔者借助多媒体的形式，将网上成功剪切鱼形的视频下载并在课堂播放给学生观看。为了让学生观看更为细致和全面，笔者甚至为学生进行了重复播放。如此，视频中的剪切步骤深深印在学生的头脑中，趁热打铁，笔者让学生一边回忆视频中的步骤，一边进行剪切。如此，学生的学习兴趣十足，不仅拓展了学生的美术知识领域，还让学生掌握了有关的剪切步骤，提升了学生对美术魅力的感受能力。通过拓展美术课程中的有关内容，不仅符合学生的探究心理，还能加深学生对相关知识点的记忆，提升课堂的整体教学效果。
总之，依靠多媒体技术可以增加小学美术课堂教学的趣味性、灵活性、生动性和直观性，能够激活课堂学习气氛，切实提高教育教学质量。但将信息技术与美术进行融合不是凭空而想的，需要美术教师用心研究教材内容，结合学生的认知特点和美术学科的内容意图，教师搜集或进行相关的信息技术创新，让美术课堂焕发勃勃生机。需要注意的是，先进的信息技术虽然能为课堂带来全新的体验，但它并不能取代传统课堂，美术教师不仅要将学生的主体地位体现出来，还要挖掘学生美术方面的其他潜能，力争让学生与美术、信息技术教学完美融合在一起，最终提升小学生的美术素养。
参考文献：
[1吴清东.信息技术与小学美术课程整合的策略研究[J].中国高新区，2018（09）：115.
[2]李云洁.浅谈信息技术与小学美术教育整合的优势[J].才智，2017（16）：91.
[3]韩克勇.信息技术在小学美术教学各环节中的应用[J].中国教育技术装备，2017（09）：30-31.
关键词：小学美术;信息技术教学;课堂融合
随着新媒体时代的全面发展，利用信息技术教学已经不再是一件新奇之事，将信息技术应用到课堂教学中，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以拓展学生的知识领域，让学生的综合发展能力得到提升。小学美术课程对于小学生而言有一定的吸引力，但如果教师采用单一的教学形式，势必会打压学生的学习兴趣，影响课堂教学的效果。在信息技术发展背景下，小学美术教师应充分利用信息技术的优势，将其中的音频、图像等应用到美术课堂中，不仅可以提升课堂的活跃性，还能培养学生的艺术情操。结合多年的教学实践经验，笔者提出了信息技术与美术教学融合的教学策略，具体表现如下。
一、创设氛围，激发小学生美术兴趣
良好的教学氛围是激发学生学习兴趣，提升美术教学质量的关键所在。在传统的教学观念里，教师通常以为将教材中的重点讲给学生听，让学生掌握基本的知识点就算成功的教学。在信息技术背景下，小学美术教师完全可以打破常规的教学束缚，依据小学生的发展特点和美术学科的特点进行详细的分析，提升美术课堂的活跃性和高效性。
例如，在讲授“变脸”这一课程内容时，笔者先通过提问的形式吸引学生的课堂注意力：“同学们，你们见过变脸这门艺术吗？”在提出问题之后，笔者给予学生几分钟的时间思考。如此，学生们的课堂兴趣高涨，但依然有部分学生不了解变脸这门艺术的特点等。之后，结合学生的学习兴趣，笔者为学生呈现了戏曲变脸的视频画面，学生形成了对变脸的初步印象。在给学生播放了相关的视频之后，筆者将画面暂停，问学生们对“变脸”艺术的了解程度，“变脸”给学生带来的实际体验等。如此，学生们的学习兴趣被激发，通过多媒体教学不仅为学生创设了良好的学习环境，还提升了课堂的整体教学效果。
二、创设情境，促进小学生美术学习
在传统的教学环境中，教师常常将自身作为课堂的主体，忽视了学生的发展地位，学生则处于被动的发展状态，不仅打压了学生的学习热情，还降低了美术课堂的效率。而在新的课程改革下，教师应将自身的主体地位逐步退化，而让学生成为学习的主体。美术教师可以为学生提供声情并茂的课堂情境，让学生谈感受、说体验，转变美术教学的课堂氛围，提升美术教学的整体教学效果。
例如，在“你的家 我的家”教学中，笔者通过多媒体为学生呈现了一个家庭的整体外形画面，之后在情境的刺激下，笔者让学生说说自己的家庭是什么样的。如此，学生们的学习热情被点燃，每个学生都想表达自己家庭的状况。在这样的教学情境中，学生们的学习参与性提升，不仅尊重了学生的主体地位，还为高效课堂提供了必要的前提。
三、丰富内容，拓展小学生美术认知
由于信息技术的广泛应用，可以让传统的教学形式更加多样化，学生参与学习的主动性也得到了极大的提升。因为，信息技术中的知识领域是比较宽泛的，不仅集图像、声频为一体，还能降低学科中的抽象性，为学生提供灵活直观的学习形象。为此，在小学美术教学中，教师可以灵活应用信息技术中的有关内容，拓展学生的基础认知，提升学生的美术素养。
例如，在讲解“剪对称鱼形”这一课程内容时，笔者借助多媒体的形式，将网上成功剪切鱼形的视频下载并在课堂播放给学生观看。为了让学生观看更为细致和全面，笔者甚至为学生进行了重复播放。如此，视频中的剪切步骤深深印在学生的头脑中，趁热打铁，笔者让学生一边回忆视频中的步骤，一边进行剪切。如此，学生的学习兴趣十足，不仅拓展了学生的美术知识领域，还让学生掌握了有关的剪切步骤，提升了学生对美术魅力的感受能力。通过拓展美术课程中的有关内容，不仅符合学生的探究心理，还能加深学生对相关知识点的记忆，提升课堂的整体教学效果。
总之，依靠多媒体技术可以增加小学美术课堂教学的趣味性、灵活性、生动性和直观性，能够激活课堂学习气氛，切实提高教育教学质量。但将信息技术与美术进行融合不是凭空而想的，需要美术教师用心研究教材内容，结合学生的认知特点和美术学科的内容意图，教师搜集或进行相关的信息技术创新，让美术课堂焕发勃勃生机。需要注意的是，先进的信息技术虽然能为课堂带来全新的体验，但它并不能取代传统课堂，美术教师不仅要将学生的主体地位体现出来，还要挖掘学生美术方面的其他潜能，力争让学生与美术、信息技术教学完美融合在一起，最终提升小学生的美术素养。
参考文献：
[1吴清东.信息技术与小学美术课程整合的策略研究[J].中国高新区，2018（09）：115.
[2]李云洁.浅谈信息技术与小学美术教育整合的优势[J].才智，2017（16）：91.
[3]韩克勇.信息技术在小学美术教学各环节中的应用[J].中国教育技术装备，2017（09）：30-31.