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摘 要： 速写是很多高校和省美术统考的科目之一，怎样学习速写、怎样画好速写、怎样做好速写教学工作是众多高中美术教师必须思考的问题。文章通过对美术高考中速写教学的一些看法进行探究，旨在提高高中美术速写教学质量。
关键词： 美术高考 速写教学 教学探究
一、引言
速写是一种快速的写生方法，是中国原创词汇，属于素描的一种。速写同素描一样，不但是造型艺术的基础，而且是一种独立的艺术形式。这种独立形式的确立，是欧洲18世纪以后的事情，在这以前，速写只是画家创作的准备阶段和记录手段。
近年来，随着艺考热的出现，更多学生愿意选择学习美术，在美术高考中速写的地位逐步提高，也是学生能够在短时间内获得较大提升的科目。因此，速写对美术类学生的重要性不言而喻。
基于此，我谈谈对美术高考中速写教学的一些看法，以期促进高中美术速写教学的发展与建设。
二、以学生的兴趣为导向
从根本上说，高中美术速写是一个教学过程，体现出学生在教学过程中的主体地位。简单地说，在高中美术速写教学过程中，学生是否有兴趣进行学习、是否愿意主动积极地学习是决定教学质量高低的主要因素。
从高中美术速写实践教学过程来看，部分学生因为文化科成绩无法应对高考而被迫选择美术学习。在这种背景下，这部分学生的美术学习兴趣其实并不浓厚，影响到学生的学习积极性。
要提高高中美术速写教学的质量，教师首先要以学生的兴趣为导向，通过提高学生对美术和速写的兴趣引导学生主动积极地学习，进而达到目的。
此时，教师可以通过给学生欣赏经典的速写画作，或者通过现场的人物速写为学生绘制肖像画等形式达到目的。通过这样的活动，学生就能够感受到美术速写的魅力，能够依靠速写留住生活中美丽的瞬间，成为学生学习美术速写的潜在动力和兴趣。
通过提高学生的兴趣，有效支撑教师的后续教学工作，最终达到教好学生画好速写的终极目的。
三、加强基本功的练习
在速写教学过程中，学生看到教师快速速写，仅仅通过简单的几笔就勾绘出美丽的图画。此时，部分学生从主观上认为速写是一项简单的工作，降低了对速写难度的评价。
从某种意义来说，美术中的速写是极其考验创作者基本功的项目。学生要做好速写就必须打下扎实的基本功，这不仅需要学生拥有一定的观察能力，还必须能够在极短时间内完成画作。
要引导学生画好速写，教师就必须加强基本功的练习。首先，教师要加强线条、造型等基本能力的练习，只有从熟练达到精通才能够逐步减少学生作画的时间，最终实现真正的“速写”。
其次，教师要促使学生不断进行速写练习。学生能够画好速写主要取决于对自然的敏锐观察、造型的创造和整体画面的布局，等等。这些能力的获得并不能通过单纯的基本功练习，而要通过大量的速写锻炼。在实践操作过程中，让学生发现问题、找到创造路线，形成艺术风格。
教师只有要求学生在大量的速写锻炼中获得综合提高，才能引导学生画好速写。
四、引导学生在生活中观察和记忆
从影响速写质量的主要因素来看，能够详细观察、敏锐抓住动人的瞬间和拥有一定的瞬间记忆力是画好速写的关键。
仅仅通过高中美术速写课堂教学很难真切提高学生这些方面的能力，教师必须将此项工作带到学生的日常生活中。从某种意义而言，创作的灵感来源于生活，创作的本质是对现实生活进行真实的写照。
学生能够在真实的生活中发现美的瞬间、观察动人的画面。通过教师的正确引导，学生就能够拥有一定的意识，在生活中锻炼能力。当学生在生活中感受到动人瞬间时可以闭上眼，利用瞬间记忆力在心中重现之前动人的画面，甚至还能够在心中依靠想象力用画笔勾勒出简单的线条完成速写。
在这一过程中，学生的观察变得更加敏锐，瞬间记忆能力得到提高，速写的思路和总体上的布局更加精练。随着这些能力的不断提高，学生的速写能力也在不断提高，自然能够画出更好的速写，能够在更短的时间内生动地还原某个瞬间。
五、展开学生之间的交流与探讨
教师要不断提高学生的速写能力，不能忽视学生之间的交流与探讨。教师可以通过学生之间的互动提高学生的速写技艺。
在高中美术速写教学过程中，教师应该积极组织学生交流与探讨。例如，教师可以定期开展速写化作的鉴赏课。在课程教学中，教师可以以名家的速写作品为蓝本，引导学生对化作的优点进行讨论。此时，通过相互交流与探讨，学生就能够更深刻地领悟速写的真谛，并且将其融入创作中，优化速写风格，强化能力。
教师可以利用小组交流教学方式，即引导学生进行集体速写。在此过程中，学生面对的是同一个主题或者同一样事物。因为学生个体不同，导致学生看待这一事物的角度和观点存在差异，进行速写的思路并不相同。
在小组交流教学过程中，学生能够交流观点与看法。通过交流，学生能够参考其他人的思路，改善创作风格，进而做出更好的速写。
此外，在速写完成之后，学生之间可以直接参考和欣赏他人的速写作品。这种直接的参考还能够直接询问创作者的创作意图和角度，这样就能够给学生带来更明显的启发，极大提高学生的速写技巧。
总的来说，要不断提高高中美术速写的教学质量，引导学生画好速写，教师就要从学生的兴趣、教学模式等各方面开展工作。这就需要教师在实践教学工作中不断总结和交流，并进一步优化教学计划。
参考文献：
[1]翁东阳.关于美术高考速写教学的思考[J].福建基础教育研究，2009（08）.
关键词： 美术高考 速写教学 教学探究
一、引言
速写是一种快速的写生方法，是中国原创词汇，属于素描的一种。速写同素描一样，不但是造型艺术的基础，而且是一种独立的艺术形式。这种独立形式的确立，是欧洲18世纪以后的事情，在这以前，速写只是画家创作的准备阶段和记录手段。
近年来，随着艺考热的出现，更多学生愿意选择学习美术，在美术高考中速写的地位逐步提高，也是学生能够在短时间内获得较大提升的科目。因此，速写对美术类学生的重要性不言而喻。
基于此，我谈谈对美术高考中速写教学的一些看法，以期促进高中美术速写教学的发展与建设。
二、以学生的兴趣为导向
从根本上说，高中美术速写是一个教学过程，体现出学生在教学过程中的主体地位。简单地说，在高中美术速写教学过程中，学生是否有兴趣进行学习、是否愿意主动积极地学习是决定教学质量高低的主要因素。
从高中美术速写实践教学过程来看，部分学生因为文化科成绩无法应对高考而被迫选择美术学习。在这种背景下，这部分学生的美术学习兴趣其实并不浓厚，影响到学生的学习积极性。
要提高高中美术速写教学的质量，教师首先要以学生的兴趣为导向，通过提高学生对美术和速写的兴趣引导学生主动积极地学习，进而达到目的。
此时，教师可以通过给学生欣赏经典的速写画作，或者通过现场的人物速写为学生绘制肖像画等形式达到目的。通过这样的活动，学生就能够感受到美术速写的魅力，能够依靠速写留住生活中美丽的瞬间，成为学生学习美术速写的潜在动力和兴趣。
通过提高学生的兴趣，有效支撑教师的后续教学工作，最终达到教好学生画好速写的终极目的。
三、加强基本功的练习
在速写教学过程中，学生看到教师快速速写，仅仅通过简单的几笔就勾绘出美丽的图画。此时，部分学生从主观上认为速写是一项简单的工作，降低了对速写难度的评价。
从某种意义来说，美术中的速写是极其考验创作者基本功的项目。学生要做好速写就必须打下扎实的基本功，这不仅需要学生拥有一定的观察能力，还必须能够在极短时间内完成画作。
要引导学生画好速写，教师就必须加强基本功的练习。首先，教师要加强线条、造型等基本能力的练习，只有从熟练达到精通才能够逐步减少学生作画的时间，最终实现真正的“速写”。
其次，教师要促使学生不断进行速写练习。学生能够画好速写主要取决于对自然的敏锐观察、造型的创造和整体画面的布局，等等。这些能力的获得并不能通过单纯的基本功练习，而要通过大量的速写锻炼。在实践操作过程中，让学生发现问题、找到创造路线，形成艺术风格。
教师只有要求学生在大量的速写锻炼中获得综合提高，才能引导学生画好速写。
四、引导学生在生活中观察和记忆
从影响速写质量的主要因素来看，能够详细观察、敏锐抓住动人的瞬间和拥有一定的瞬间记忆力是画好速写的关键。
仅仅通过高中美术速写课堂教学很难真切提高学生这些方面的能力，教师必须将此项工作带到学生的日常生活中。从某种意义而言，创作的灵感来源于生活，创作的本质是对现实生活进行真实的写照。
学生能够在真实的生活中发现美的瞬间、观察动人的画面。通过教师的正确引导，学生就能够拥有一定的意识，在生活中锻炼能力。当学生在生活中感受到动人瞬间时可以闭上眼，利用瞬间记忆力在心中重现之前动人的画面，甚至还能够在心中依靠想象力用画笔勾勒出简单的线条完成速写。
在这一过程中，学生的观察变得更加敏锐，瞬间记忆能力得到提高，速写的思路和总体上的布局更加精练。随着这些能力的不断提高，学生的速写能力也在不断提高，自然能够画出更好的速写，能够在更短的时间内生动地还原某个瞬间。
五、展开学生之间的交流与探讨
教师要不断提高学生的速写能力，不能忽视学生之间的交流与探讨。教师可以通过学生之间的互动提高学生的速写技艺。
在高中美术速写教学过程中，教师应该积极组织学生交流与探讨。例如，教师可以定期开展速写化作的鉴赏课。在课程教学中，教师可以以名家的速写作品为蓝本，引导学生对化作的优点进行讨论。此时，通过相互交流与探讨，学生就能够更深刻地领悟速写的真谛，并且将其融入创作中，优化速写风格，强化能力。
教师可以利用小组交流教学方式，即引导学生进行集体速写。在此过程中，学生面对的是同一个主题或者同一样事物。因为学生个体不同，导致学生看待这一事物的角度和观点存在差异，进行速写的思路并不相同。
在小组交流教学过程中，学生能够交流观点与看法。通过交流，学生能够参考其他人的思路，改善创作风格，进而做出更好的速写。
此外，在速写完成之后，学生之间可以直接参考和欣赏他人的速写作品。这种直接的参考还能够直接询问创作者的创作意图和角度，这样就能够给学生带来更明显的启发，极大提高学生的速写技巧。
总的来说，要不断提高高中美术速写的教学质量，引导学生画好速写，教师就要从学生的兴趣、教学模式等各方面开展工作。这就需要教师在实践教学工作中不断总结和交流，并进一步优化教学计划。
参考文献：
[1]翁东阳.关于美术高考速写教学的思考[J].福建基础教育研究，2009（08）.