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【摘 要】课堂教学时间分配对学科教学的效率产生着重要影响，是教师开展教学工作的基本技能。小学音乐学科对素质教育的贯彻落实发挥着重要作用，其教学有利于学生实现全面发展。因此，教师应当依据音乐教学的内容，结合自身的教学经验，合理设计课堂教学环节，优化课堂教学时间的分配，以此来更加高效地实现教学目标。
【关键词】小学音乐;教学时间;课前导入;学生主体
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）30-0132-02
Analysis the Elementary School Music Teaching Time Allocation
（Jiefang Road Experimental School， Yancheng City， Jiangsu Province， China） LV Siyun
【Abstract】Classroom teaching time allocation has an important influence on the efficiency of subject teaching，which is a basic skill for teachers to carry out teaching work.Primary school music discipline plays an important role in the implementation of quality-oriented education，and its teaching is conducive to the all-round development of students.Therefore， teachers should rationally design classroom teaching links based on the content of music teaching， combined with their own teaching experience， and optimize the allocation of classroom teaching time， so as to achieve the teaching goals more efficiently.
【Keywords】Primary school music;Teaching time;Class import;Student subject
課堂教学时间的合理分配是小学音乐教师构建高效课堂的基础，只有合理地划分课堂教学时间，教师才能在有限的时间内传授给学生更多的知识。然而，在当前的小学音乐教学中，课堂时间分配不合理的问题仍然存在，对教学过程产生着不利的影响，阻碍着教学质量的提升。在此背景下，教师需要把控好课堂教学的具体内容和具体环节，主动探索教学时间分配的科学策略。笔者结合实际教学经验，对小学音乐教学时间分配的现状和改进策略进行研究，以期为小学音乐学科教学的发展做贡献。
一、小学音乐课堂教学时间分配的现状
（一）用于课前导入的时间较少
在当前的教学中，小学音乐教师一般会设计课前导入环节，通过此环节引出教学内容，提升学生的学习兴趣，帮助学生实现由娱乐状态到学习状态的过渡。但是，一些教师在设计课前导入环节时，分配给此环节的教学时间比较少，在正式教学时也是快速带过，导致课前导入的作用难以发挥。在这种情况下，学生的学习兴趣依旧没有提升，个人注意力仍然未能集中到学习内容上，这对学生实现高效学习的效果产生着极为不利的影响。这一问题出现的原因主要是教师更加注重知识点的教学，未能考虑到学生的兴趣爱好。例如在讲解“听，谁在唱歌”的相关知识时，教师一般只是利用不足1分钟的课堂时间，通过类似于“根据声音分辨物品也是音乐教学的重要内容，那么下面我们就来学习一下不同物品发出的声音”的语言引出“三角铁”“碰铃”等教学内容，难以完全发挥课前导入环节的作用。
（二）学生缺乏自主学习的时间
一些小学音乐教师习惯于采用教师讲解的教学方式，将大部分的教学时间甚至全部的教学时间分配给自己。在一节课中，教师从上课铃响一直讲到下课铃响，没有给学生留下一定的自主学习时间，导致许多学生对课堂学习的内容理解不充分。在这种教学模式下，学生难以利用一定的时间思考和消化教师讲解的内容，逐渐出现学习情绪低落、自主学习意识薄弱、自主学习能力变差等问题。这一问题的产生与教师未能打破传统教学思想的束缚有着直接的关系，一些教师在传统教学思想的束缚下，不注重转变课堂角色，未能明确发挥学生主体作用的重要性。例如在教学“快乐的一天”的单元知识时，许多教师利用整整一节课的时间来教唱《上学歌》《放学歌》等歌曲，未能留给学生自主演唱、表演情境的时间，造成学生自主学习时间较少、自主学习能力难以提升的问题。
（三）课堂互动的时间越来越少
随着信息技术的创新与发展，一些先进的信息设备被应用于学科教学，发挥着辅助教学的作用。但是，一些教师过于注重利用信息化设备演示教学内容的过程，将越来越多的时间投入信息设备的演示教学中，造成课堂互动的时间越来越少。在这一问题的影响下，教师与学生在课堂上的交流不断减少，教师教学的过程和学生学习的过程逐渐脱离，教师的教学节奏和学生的学习节奏难以统一，从而就产生了教师在讲台上讲述知识，学生在座位上做着无关学习的事情的现象，这不利于教师构建高效课堂。例如在讲解“秋天的歌”的单元知识时，教师一般先利用多媒体播放一些与单元主题相关的歌曲，如《秋天多么美》等，然后结合多媒体课件阐述歌词、节奏等内容，缺少与学生之间的必要的情感沟通。 二、小学音乐课堂教学时间分配的改进策略
（一）为课前导入环节分配更多的时间
课前导入环节是整个教学过程的首要环节，也是基础环节，教师能够通过这一环节激发学生对本节课学习内容的求知欲，调动学生的潜在学习动力。因此，小学音乐教师在进行教学时，应当将更多的教学时间分配到课前导入环节，为利用趣味游戏、生活图片等进行课前导入创造良好的条件。例如在教学“春来了”的单元内容时，教师可以利用课前5分钟的时间带领学生做游戏，如“小鼓唱歌米粒跳”的游戏，通过游戏引出本单元的教学内容。在开展游戏时，教师可以将地板作为敲击的工具，然后用不同的力度敲击地板，让学生依据敲击节奏的快慢轻重模仿小米粒的跳动幅度，以此来引出三拍子歌曲的韵律知识。另外，教师也可以利用多媒体展示一些与本单元教学主题相关的图片，如柳树发芽的图片、花朵绽放的图片等，以此將学生对春天的喜爱之情转化为对《春来了》的学习兴趣。
（二）利用一定的时间引导学生展示
小学音乐教育作为一门培养学生个人能力的学科，是学校贯彻落实素质教育理念的有效途径。因此，教师在开展教学活动时，应当给予学生自主展示或者合作展示的机会，为学生创造展示个人音乐才华的机会，以此提升学生的自主学习意识和学习成就感。例如，在教学“鼓儿响咚咚”的单元知识时，教师可以在讲解完不同种类的鼓、《小鼓响咚咚》、敲鼓的方法和技巧等知识后，利用十分钟的课堂时间组织学生进行“汇报演出”，引导学生以独自演出和合作演出的方式展现自己对本单元知识的掌握情况。在开展“汇报演出”活动时，教师可以让学生自主演唱《小鼓响咚咚》《大鼓和小鼓》等歌曲，也可以让学生进行“虎大王来了”的情景表演，帮助学生通过情景表演加强自身对鼓点节奏的体会与感受。通过这样的方式，教师能够合理分配教师引导学习和学生自主学习的时间。
（三）通过多种方式加强课堂上的互动
高效的课堂离不开教师与学生之间的高质量配合，课堂互动正是提升师生在教学中的参与配合程度的有效途径。小学音乐教师在讲解学科知识的过程中，应当利用一定的时间与学生进行课堂上的交流，将教学讲解的过程和师生交流的过程结合起来。在实际教学中，教师可以将讲解知识的时间和师生互动的时间合并到一起，优化师生互动时间的分配。例如，在教学“音乐故事会”的单元内容时，教师可以在讲解音乐故事的过程中与学生进行交流与互动，增加师生互动的时间。以“龟兔赛跑”的故事为例，教师可以在讲述故事的过程中引导学生：“小兔子和小乌龟的比赛太激烈了，同学们跟着教师一起为它们加油吧。”然后按照节拍指挥学生大声喊出“加油”“快跑”等词语。在讲述完故事后，教师可以进一步询问学生：“这个故事告诉了我们什么样的人生道理呢？”，然后让学生思考并阐述自己的观点，以此来与学生进一步互动。
总而言之，教学时间的合理分配是音乐教师开展教学工作的重要内容，有利于课堂教学效率的提升。在今后的教学中，小学音乐教师应当结合自身教学的实际情况，了解学生的学习需求，为课前导入环节、学生自主学习、师生课堂互动留出更加充足的教学时间，优化课堂教学时间的分配。
参考文献：
[1]朱伟杰.创设富有活力的音乐互动课堂[J].北方音乐，2017（24）.
[2]赵培允.教师课堂教学的时间分配、控制与评估[J].教育理论与实践，2017（08）.
（责任编辑 袁 霜）
【关键词】小学音乐;教学时间;课前导入;学生主体
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）30-0132-02
Analysis the Elementary School Music Teaching Time Allocation
（Jiefang Road Experimental School， Yancheng City， Jiangsu Province， China） LV Siyun
【Abstract】Classroom teaching time allocation has an important influence on the efficiency of subject teaching，which is a basic skill for teachers to carry out teaching work.Primary school music discipline plays an important role in the implementation of quality-oriented education，and its teaching is conducive to the all-round development of students.Therefore， teachers should rationally design classroom teaching links based on the content of music teaching， combined with their own teaching experience， and optimize the allocation of classroom teaching time， so as to achieve the teaching goals more efficiently.
【Keywords】Primary school music;Teaching time;Class import;Student subject
課堂教学时间的合理分配是小学音乐教师构建高效课堂的基础，只有合理地划分课堂教学时间，教师才能在有限的时间内传授给学生更多的知识。然而，在当前的小学音乐教学中，课堂时间分配不合理的问题仍然存在，对教学过程产生着不利的影响，阻碍着教学质量的提升。在此背景下，教师需要把控好课堂教学的具体内容和具体环节，主动探索教学时间分配的科学策略。笔者结合实际教学经验，对小学音乐教学时间分配的现状和改进策略进行研究，以期为小学音乐学科教学的发展做贡献。
一、小学音乐课堂教学时间分配的现状
（一）用于课前导入的时间较少
在当前的教学中，小学音乐教师一般会设计课前导入环节，通过此环节引出教学内容，提升学生的学习兴趣，帮助学生实现由娱乐状态到学习状态的过渡。但是，一些教师在设计课前导入环节时，分配给此环节的教学时间比较少，在正式教学时也是快速带过，导致课前导入的作用难以发挥。在这种情况下，学生的学习兴趣依旧没有提升，个人注意力仍然未能集中到学习内容上，这对学生实现高效学习的效果产生着极为不利的影响。这一问题出现的原因主要是教师更加注重知识点的教学，未能考虑到学生的兴趣爱好。例如在讲解“听，谁在唱歌”的相关知识时，教师一般只是利用不足1分钟的课堂时间，通过类似于“根据声音分辨物品也是音乐教学的重要内容，那么下面我们就来学习一下不同物品发出的声音”的语言引出“三角铁”“碰铃”等教学内容，难以完全发挥课前导入环节的作用。
（二）学生缺乏自主学习的时间
一些小学音乐教师习惯于采用教师讲解的教学方式，将大部分的教学时间甚至全部的教学时间分配给自己。在一节课中，教师从上课铃响一直讲到下课铃响，没有给学生留下一定的自主学习时间，导致许多学生对课堂学习的内容理解不充分。在这种教学模式下，学生难以利用一定的时间思考和消化教师讲解的内容，逐渐出现学习情绪低落、自主学习意识薄弱、自主学习能力变差等问题。这一问题的产生与教师未能打破传统教学思想的束缚有着直接的关系，一些教师在传统教学思想的束缚下，不注重转变课堂角色，未能明确发挥学生主体作用的重要性。例如在教学“快乐的一天”的单元知识时，许多教师利用整整一节课的时间来教唱《上学歌》《放学歌》等歌曲，未能留给学生自主演唱、表演情境的时间，造成学生自主学习时间较少、自主学习能力难以提升的问题。
（三）课堂互动的时间越来越少
随着信息技术的创新与发展，一些先进的信息设备被应用于学科教学，发挥着辅助教学的作用。但是，一些教师过于注重利用信息化设备演示教学内容的过程，将越来越多的时间投入信息设备的演示教学中，造成课堂互动的时间越来越少。在这一问题的影响下，教师与学生在课堂上的交流不断减少，教师教学的过程和学生学习的过程逐渐脱离，教师的教学节奏和学生的学习节奏难以统一，从而就产生了教师在讲台上讲述知识，学生在座位上做着无关学习的事情的现象，这不利于教师构建高效课堂。例如在讲解“秋天的歌”的单元知识时，教师一般先利用多媒体播放一些与单元主题相关的歌曲，如《秋天多么美》等，然后结合多媒体课件阐述歌词、节奏等内容，缺少与学生之间的必要的情感沟通。 二、小学音乐课堂教学时间分配的改进策略
（一）为课前导入环节分配更多的时间
课前导入环节是整个教学过程的首要环节，也是基础环节，教师能够通过这一环节激发学生对本节课学习内容的求知欲，调动学生的潜在学习动力。因此，小学音乐教师在进行教学时，应当将更多的教学时间分配到课前导入环节，为利用趣味游戏、生活图片等进行课前导入创造良好的条件。例如在教学“春来了”的单元内容时，教师可以利用课前5分钟的时间带领学生做游戏，如“小鼓唱歌米粒跳”的游戏，通过游戏引出本单元的教学内容。在开展游戏时，教师可以将地板作为敲击的工具，然后用不同的力度敲击地板，让学生依据敲击节奏的快慢轻重模仿小米粒的跳动幅度，以此来引出三拍子歌曲的韵律知识。另外，教师也可以利用多媒体展示一些与本单元教学主题相关的图片，如柳树发芽的图片、花朵绽放的图片等，以此將学生对春天的喜爱之情转化为对《春来了》的学习兴趣。
（二）利用一定的时间引导学生展示
小学音乐教育作为一门培养学生个人能力的学科，是学校贯彻落实素质教育理念的有效途径。因此，教师在开展教学活动时，应当给予学生自主展示或者合作展示的机会，为学生创造展示个人音乐才华的机会，以此提升学生的自主学习意识和学习成就感。例如，在教学“鼓儿响咚咚”的单元知识时，教师可以在讲解完不同种类的鼓、《小鼓响咚咚》、敲鼓的方法和技巧等知识后，利用十分钟的课堂时间组织学生进行“汇报演出”，引导学生以独自演出和合作演出的方式展现自己对本单元知识的掌握情况。在开展“汇报演出”活动时，教师可以让学生自主演唱《小鼓响咚咚》《大鼓和小鼓》等歌曲，也可以让学生进行“虎大王来了”的情景表演，帮助学生通过情景表演加强自身对鼓点节奏的体会与感受。通过这样的方式，教师能够合理分配教师引导学习和学生自主学习的时间。
（三）通过多种方式加强课堂上的互动
高效的课堂离不开教师与学生之间的高质量配合，课堂互动正是提升师生在教学中的参与配合程度的有效途径。小学音乐教师在讲解学科知识的过程中，应当利用一定的时间与学生进行课堂上的交流，将教学讲解的过程和师生交流的过程结合起来。在实际教学中，教师可以将讲解知识的时间和师生互动的时间合并到一起，优化师生互动时间的分配。例如，在教学“音乐故事会”的单元内容时，教师可以在讲解音乐故事的过程中与学生进行交流与互动，增加师生互动的时间。以“龟兔赛跑”的故事为例，教师可以在讲述故事的过程中引导学生：“小兔子和小乌龟的比赛太激烈了，同学们跟着教师一起为它们加油吧。”然后按照节拍指挥学生大声喊出“加油”“快跑”等词语。在讲述完故事后，教师可以进一步询问学生：“这个故事告诉了我们什么样的人生道理呢？”，然后让学生思考并阐述自己的观点，以此来与学生进一步互动。
总而言之，教学时间的合理分配是音乐教师开展教学工作的重要内容，有利于课堂教学效率的提升。在今后的教学中，小学音乐教师应当结合自身教学的实际情况，了解学生的学习需求，为课前导入环节、学生自主学习、师生课堂互动留出更加充足的教学时间，优化课堂教学时间的分配。
参考文献：
[1]朱伟杰.创设富有活力的音乐互动课堂[J].北方音乐，2017（24）.
[2]赵培允.教师课堂教学的时间分配、控制与评估[J].教育理论与实践，2017（08）.
（责任编辑 袁 霜）