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摘 要：项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有机的结合起来，充分发掘学生的主动探究精神，提高学生解决实际问题的综合能力。
关键词：项目教学法； 中职教育； 利与弊
中等职业教育的宗旨是培养具有专业理论知识和熟练操作技能的技能型人才。面对当前中职教育生源素质逐年下滑的现实，为了提高教学竞争力，培养合格的技能人才，我校这几年改变了传统的“板书+讲解“的教学模式，大力推动项目教学法，开始试行“做中学”的教学模式。
众所周知，在众多教育教学方法中，“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。它最显著的特点是“以项目为主线，教师为引导，学生为主体”改变了以往“教师讲，学生听”被动的“填鸭式”教学模式，创造了学生主动参与、自主协作，探索创新的新型教学模式。整个过程都是真实的，是现实生产的一种反应，从而使学生的学习更有真对性和实用性，学到了今后就业所必需的技能，包括实践能力，分析能力，综合能力，应变能力，交流能力，合作能力和解决实际问题的能力。下面就其在中职教学中产生的利与弊进行探讨。
一、 项目教学法可激发学生主动探究和研究精神，提高学生独立思考与解决问题能力
项目教学法转变了学习方式，着重体现了学生的主体性，在教学过程中教师创设活动情境，在教师的引导下，学生以小组为单位运用学过的知识和技能解决新情境下的问题，增强学生的知识和技能，提高分析和解决问题的能力。在情感态度等价值观多方面对学生进行培养，真正体现教学中，学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知欲望。如何激发学生主动探究和解决问题能力，项目设计至关重要。
（一） 创设实践可行的项目情境
创设实践可行的项目情境，对激发学生的学习动机，发展学生的思维能力至关重要。教师要根据教学的需求，不断结合实际情况，用问题引导学生自学。
（二） 教师要设计难度适中的教学项目
教师在进行项目设计时，要充分考虑到中职生现有水平。设计项目太简单，没有挑战性。设计过深的项目，会使学生难以理解，达不到教学目的。所以教师要根据学生的实际水平来设计项目，教师教学项目设计的优势与尺度的把握直接决定了教学项目的成功与失败。
二、项目设计能让学生积极参与，增强团队协作精神
例如在《电力拖动控制线路》中，在讲正反转控制线路时，可以先向同学们演示接触器正反转控制线路的效果，它的操作比较繁琐，正反转切换时中间必须按一个停止按钮。接着将班级同学分成小组，每组同学协作完成，让学生自己动手、设计，如何把这种操作比较麻烦的电路设计成直接可以从正转切换成反转，中间不用按停止按钮的电路。这样学生通过自己动手设计电路，绘制接线图，进行接线设计，不仅温习了旧知识，还培养了学生自主创新，探索新知识和团队协作的能力。当各组都完成各自的设计时，老师将结果对比，比较，点评。在点评过程中同学们还会发现这个项目的实施方案不是唯一的，无形中学生同时掌握了几种解决的方法，达到了教学效果。
三、项目教学法有利于加强“双师型”教师队伍的建设
在项目教学过程中，教师的地位不是消弱，而是比传统教学中的作用更加重要，更加不可缺少。教师课前要熟悉项目内容，并对其进行深入研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关知识，并对整个项目教学过程进行事先预测和计划，做好一切突发情况和准备。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架，在学生学习不够主动时，及时改进学生提出的问题，激发学生的探究欲望，并且在教学中要想方设法启发学生亲自去尝试，去探究去发现，鼓励学生举一反三，触类旁通。把理论和技能知识巧妙地融入到项目教学的各个阶段。这就要求教师不仅有较高的理论知识水平，还要有较强的实践动手能力，并付出更多的时间和精力。“双师型”师资队伍建设的重要性不言而喻。
诚然，应用项目教学法进行专业课教学的效果十分明显，但实施过程中也出现了不少弊端。
一、中职学生素质不一，能力较差，给自主学习完成项目带来一定困难
现实中的中职学生作为初中的“尾巴生”主动学习探究能力、分析和解决问题能力以及职业能力等综合能力都比较欠缺。给项目小组合作的学习方式造成了极大障碍，影响了项目教学的实施。这样给中职教师实行项目教学带来了极大的困来。
二、中职学校的管理模式和制度使教师难以合理地分配教学时间
中职学校目前大部分仍沿用传统的教学管理制度。一堂课45分钟一天6节课。严格的教学计划，固定的教学课表和不变的教学时数，都大大限制了项目教学的开放性、灵活性。这样教师想要更为合理的安排教学实践就会受到阻碍。
三、较为庞大的班级规模，也使教师在进行项目教学困难重重
中职学校班级人数一般为40人左右，老师在这麽多学生中往往会顾此失彼，使项目教学效果甚微，优势难以实现。因此，中职学校班级人数适当压缩成小班教学，人数20人左右为宜，给实现项目教学的教师创造条件。
四、现行的教材基本根据学科知识系统进行编写
现在用的教材，基本为教师教而设计的，而不是为学生的学而设计的。所以教师在实施项目教学法时，必须自己重点选好示范项目，紧密结合教材内容，自己进行教材编写。
综上所述，其实就中职学校而言，项目教学法是最适合的教学方式之一。一方面，中职教学没有升学压力，课时时间充裕，学校可以适当安排授课形式。另一方面，项目教学主要是学生进行自主探究，分析问题和解决问题的综合能力培养，这也正好迎合了较低综合素质的中职生发展培养的要求，我们只有让项目教学在中职学校切实顺利的开展起来，培养出来的人才才能更适应社会的需求。
参考文献
[1] 李跃华.项目教学法在可编程控制器中的应用与实践
[2] 姜大源.职业教育研究新论
[3] 孙静华.职业教育课程改革中教师胜任能力之发展简说
______________
收稿日期：2012-10-12
关键词：项目教学法； 中职教育； 利与弊
中等职业教育的宗旨是培养具有专业理论知识和熟练操作技能的技能型人才。面对当前中职教育生源素质逐年下滑的现实，为了提高教学竞争力，培养合格的技能人才，我校这几年改变了传统的“板书+讲解“的教学模式，大力推动项目教学法，开始试行“做中学”的教学模式。
众所周知，在众多教育教学方法中，“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。它最显著的特点是“以项目为主线，教师为引导，学生为主体”改变了以往“教师讲，学生听”被动的“填鸭式”教学模式，创造了学生主动参与、自主协作，探索创新的新型教学模式。整个过程都是真实的，是现实生产的一种反应，从而使学生的学习更有真对性和实用性，学到了今后就业所必需的技能，包括实践能力，分析能力，综合能力，应变能力，交流能力，合作能力和解决实际问题的能力。下面就其在中职教学中产生的利与弊进行探讨。
一、 项目教学法可激发学生主动探究和研究精神，提高学生独立思考与解决问题能力
项目教学法转变了学习方式，着重体现了学生的主体性，在教学过程中教师创设活动情境，在教师的引导下，学生以小组为单位运用学过的知识和技能解决新情境下的问题，增强学生的知识和技能，提高分析和解决问题的能力。在情感态度等价值观多方面对学生进行培养，真正体现教学中，学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知欲望。如何激发学生主动探究和解决问题能力，项目设计至关重要。
（一） 创设实践可行的项目情境
创设实践可行的项目情境，对激发学生的学习动机，发展学生的思维能力至关重要。教师要根据教学的需求，不断结合实际情况，用问题引导学生自学。
（二） 教师要设计难度适中的教学项目
教师在进行项目设计时，要充分考虑到中职生现有水平。设计项目太简单，没有挑战性。设计过深的项目，会使学生难以理解，达不到教学目的。所以教师要根据学生的实际水平来设计项目，教师教学项目设计的优势与尺度的把握直接决定了教学项目的成功与失败。
二、项目设计能让学生积极参与，增强团队协作精神
例如在《电力拖动控制线路》中，在讲正反转控制线路时，可以先向同学们演示接触器正反转控制线路的效果，它的操作比较繁琐，正反转切换时中间必须按一个停止按钮。接着将班级同学分成小组，每组同学协作完成，让学生自己动手、设计，如何把这种操作比较麻烦的电路设计成直接可以从正转切换成反转，中间不用按停止按钮的电路。这样学生通过自己动手设计电路，绘制接线图，进行接线设计，不仅温习了旧知识，还培养了学生自主创新，探索新知识和团队协作的能力。当各组都完成各自的设计时，老师将结果对比，比较，点评。在点评过程中同学们还会发现这个项目的实施方案不是唯一的，无形中学生同时掌握了几种解决的方法，达到了教学效果。
三、项目教学法有利于加强“双师型”教师队伍的建设
在项目教学过程中，教师的地位不是消弱，而是比传统教学中的作用更加重要，更加不可缺少。教师课前要熟悉项目内容，并对其进行深入研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关知识，并对整个项目教学过程进行事先预测和计划，做好一切突发情况和准备。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架，在学生学习不够主动时，及时改进学生提出的问题，激发学生的探究欲望，并且在教学中要想方设法启发学生亲自去尝试，去探究去发现，鼓励学生举一反三，触类旁通。把理论和技能知识巧妙地融入到项目教学的各个阶段。这就要求教师不仅有较高的理论知识水平，还要有较强的实践动手能力，并付出更多的时间和精力。“双师型”师资队伍建设的重要性不言而喻。
诚然，应用项目教学法进行专业课教学的效果十分明显，但实施过程中也出现了不少弊端。
一、中职学生素质不一，能力较差，给自主学习完成项目带来一定困难
现实中的中职学生作为初中的“尾巴生”主动学习探究能力、分析和解决问题能力以及职业能力等综合能力都比较欠缺。给项目小组合作的学习方式造成了极大障碍，影响了项目教学的实施。这样给中职教师实行项目教学带来了极大的困来。
二、中职学校的管理模式和制度使教师难以合理地分配教学时间
中职学校目前大部分仍沿用传统的教学管理制度。一堂课45分钟一天6节课。严格的教学计划，固定的教学课表和不变的教学时数，都大大限制了项目教学的开放性、灵活性。这样教师想要更为合理的安排教学实践就会受到阻碍。
三、较为庞大的班级规模，也使教师在进行项目教学困难重重
中职学校班级人数一般为40人左右，老师在这麽多学生中往往会顾此失彼，使项目教学效果甚微，优势难以实现。因此，中职学校班级人数适当压缩成小班教学，人数20人左右为宜，给实现项目教学的教师创造条件。
四、现行的教材基本根据学科知识系统进行编写
现在用的教材，基本为教师教而设计的，而不是为学生的学而设计的。所以教师在实施项目教学法时，必须自己重点选好示范项目，紧密结合教材内容，自己进行教材编写。
综上所述，其实就中职学校而言，项目教学法是最适合的教学方式之一。一方面，中职教学没有升学压力，课时时间充裕，学校可以适当安排授课形式。另一方面，项目教学主要是学生进行自主探究，分析问题和解决问题的综合能力培养，这也正好迎合了较低综合素质的中职生发展培养的要求，我们只有让项目教学在中职学校切实顺利的开展起来，培养出来的人才才能更适应社会的需求。
参考文献
[1] 李跃华.项目教学法在可编程控制器中的应用与实践
[2] 姜大源.职业教育研究新论
[3] 孙静华.职业教育课程改革中教师胜任能力之发展简说
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收稿日期：2012-10-12