论文部分内容阅读
摘要：教学方法本身就是基于教师的教学理念、学科的人才培养目标所选择的实施教学活动的方式方法，每一轮教学活动的组织都应该借助相应的教学方法实现。在以学生为中心的教学思想影响下，初中英语教师也要选择一些可以突出学生主观能动性，且能保护学生身心健康的教学方法来组织课堂教学活动，以便切实优化学生的学习行为，有效培养学生的主体学习意识。本文将选择四种教学方法，即小组合作法、基于微课的翻转课堂教学法、分层教学法与赏识教学法来介绍生本教育思想下初中英语教师应该如何选择课堂教学方法。
关键词：初中英语; 生本思想; 课堂教学方法
在以“唯知识论”的思想背景下，初中英语教师最常使用的教学方法便是讲解法，即通过全面的、直观的、动态的语言讲解，指导学生学习英语知识。这种做法可以增加一节课的知识容量，可以在最短时间内传授英语知识，能够满足单一的知识教学需求，也成为当时英语教师最依赖的教学方法之一。但是，随着英语教育的人才培养目标发生了改变，教师不仅要指导学生学习英语知识，还要尽量让学生学会学英语，还需要培养学生跨国际文化交际意识，将智育与德育融为一体，时刻都要展现出以生为本的教育原则。为此，初中英语教师便要随之创新教学方法，具体如下。
一、选择小组合作教学法，培养学生的合作素养
落实生本教育思想的一个基本做法便是要切实优化学生的学习行为，让学生以主人翁的身份参与英语学习活动，通过有意义学习指导去保护学生的积极心态，促使学生自主学习英语知识。为此，教师便可选择小组合作教学法来培养学生的学习能力，锻炼学生的合作、交際能力，以便让学生实现有效学习。在组织小组合作教学活动时，教师必须要综合关注学生的学科素养。
例如，学生是否有能力独立学习简单的英语知识，学生是否了解英语文化，学生的英语能力水平如何，学生的跨国际文化思维意识是否足够开放等。将异质学生分为一组，体现其扬长避短的分组特点，让学生之间相互合作，共同完成英语探究任务。这样一来，则可最大限度地提高学生的课堂参与度，有利于促使学生自主学习英语知识，使其顺利实现有效学习。
例如，在“I'm watching TV”单元教学中，由于本班学生已经在前一单元的知识教学中学习了现在进行时，而且也能够利用各类教辅资料学习英语单词，具备了基本的自主学习能力，所以笔者就在本单元的教学中组织了小组合作教学活动。在组建学生小组时，笔者不仅综合分析了学生的学习能力、英语能力与思维能力，还考查了学生之间的关系，将关系和谐、智能互补的学生分在同一个6人小组内。在英语课上，小组需要共同朗读教材对话，观察教材插图，模仿课文中主人公的对话方式，自主总结关于天气的日常说法，复习现在进行时这一时态语法知识，进而再在组内组织角色表演活动，一人表演、其余成员猜测，使用“You're doing something”这个句型。这样一来，就可以成功引导学生自主构建英语知识结构，可以提升学生的课堂参与度，让学生真正实现有效学习，使其形成主体学习意识。通过小组合作交流与成果展示活动，笔者会帮助学生梳理关于天气日常用语的说法，以及现在进行时的时态特点与句型结构，以便顺利优化学生的课堂学习行为，让学生成功构建英语知识体系。
二、选择微课翻转课堂教学模式，培养信息素养
在信息时代下，培养学生的学习能力还需关注学生的线上学习活动，而生本教育思想本身也非常关注学生的社会性适应能力，所以如果可以培养学生的信息素养，使其顺利适应信息时代的发展特点，能够充分利用信息技术实现个人发展，也是落实生本教育的一个重要途径。为此，教师可以借助微课资源创建翻转课堂教学模式，将线上、线下的教学活动整合起来，拓展英语教育方式，培养学生数字化学习能力，优化学生的信息意识。
在创建翻转课堂教学模式时，教师要充分整合课内外教学活动，在课前利用微课完成新知识的传递任务，在课堂上组织问题探究、解疑解惑活动，让学生顺利展现自己的英语能力、学习能力，促使学生自主学习英语知识，以便不断优化学生的学习行为，提高学生的学习自觉性。
例如，在“What did you do last weekend”单元教学中，本单元的语法知识是祈使句的用法与情态动词的用法，学生也需将一般过去时知识与这两个语法知识结合起来，准确描述自己曾经的真实经历，学会用英语介绍自己的生活。为了有效突出学生的主体学习行为，落实生本教育思想，笔者在课前围绕祈使句与情态动词的用法制作了微课，使用例句介绍了祈使句的句型结构特点，以及情态动词的使用方式，希望学生可以顺利构建英语知识体系。然后，笔者在班级QQ群的群文件中上传了微课，学生必须要在课前自主预习本课知识，观看微课，直接完成新知识的传递任务。在英语课上，教师组织学生围绕“What did you do last weekend”主题，参与了英语交际活动，让学生积极编造祈使句，自主应用情态动词。在主题对话活动中，教师认真记录学生所编造的祈使句，据此指导学生分析祈使句的句型结构以及表达方式，以便优化学生的英语思维结构，进而指导学生归纳、汇总情态动词的使用方法。然后，教师再次播放微课，让学生分别归纳祈使句的用法与情态动词的用法，使其顺利构建了英语新知识体系，也有效保护了学生的积极学习心态。这样一来，有利于提升学生的英语认知能力，保护学生的积极学习心态。
综上所述，在初中英语教学过程中，基于生本教育思想重新选择课堂教学方法，突出学生、尊重学生、鼓舞学生，可以切实优化学生的课堂学习行为，减少乃至消除被动接受、机械记忆的无意义学习行为，让学生不仅可以积累丰富的英语语言知识，还可顺利学会学英语。为此，初中英语教师则要综合分析学生的学习行为特征以及心理发育状态，科学调整课堂教学方法，选择多种教学策略去突出学生，让学生自主学习英语知识，使其实现自主学习，由此提升课堂教学效率，优化教学效益。
参考文献：
[1]张晓梅.提高初中英语课堂教学效率的方法[J].中国农村教育，2018（16）：83—84.
关键词：初中英语; 生本思想; 课堂教学方法
在以“唯知识论”的思想背景下，初中英语教师最常使用的教学方法便是讲解法，即通过全面的、直观的、动态的语言讲解，指导学生学习英语知识。这种做法可以增加一节课的知识容量，可以在最短时间内传授英语知识，能够满足单一的知识教学需求，也成为当时英语教师最依赖的教学方法之一。但是，随着英语教育的人才培养目标发生了改变，教师不仅要指导学生学习英语知识，还要尽量让学生学会学英语，还需要培养学生跨国际文化交际意识，将智育与德育融为一体，时刻都要展现出以生为本的教育原则。为此，初中英语教师便要随之创新教学方法，具体如下。
一、选择小组合作教学法，培养学生的合作素养
落实生本教育思想的一个基本做法便是要切实优化学生的学习行为，让学生以主人翁的身份参与英语学习活动，通过有意义学习指导去保护学生的积极心态，促使学生自主学习英语知识。为此，教师便可选择小组合作教学法来培养学生的学习能力，锻炼学生的合作、交際能力，以便让学生实现有效学习。在组织小组合作教学活动时，教师必须要综合关注学生的学科素养。
例如，学生是否有能力独立学习简单的英语知识，学生是否了解英语文化，学生的英语能力水平如何，学生的跨国际文化思维意识是否足够开放等。将异质学生分为一组，体现其扬长避短的分组特点，让学生之间相互合作，共同完成英语探究任务。这样一来，则可最大限度地提高学生的课堂参与度，有利于促使学生自主学习英语知识，使其顺利实现有效学习。
例如，在“I'm watching TV”单元教学中，由于本班学生已经在前一单元的知识教学中学习了现在进行时，而且也能够利用各类教辅资料学习英语单词，具备了基本的自主学习能力，所以笔者就在本单元的教学中组织了小组合作教学活动。在组建学生小组时，笔者不仅综合分析了学生的学习能力、英语能力与思维能力，还考查了学生之间的关系，将关系和谐、智能互补的学生分在同一个6人小组内。在英语课上，小组需要共同朗读教材对话，观察教材插图，模仿课文中主人公的对话方式，自主总结关于天气的日常说法，复习现在进行时这一时态语法知识，进而再在组内组织角色表演活动，一人表演、其余成员猜测，使用“You're doing something”这个句型。这样一来，就可以成功引导学生自主构建英语知识结构，可以提升学生的课堂参与度，让学生真正实现有效学习，使其形成主体学习意识。通过小组合作交流与成果展示活动，笔者会帮助学生梳理关于天气日常用语的说法，以及现在进行时的时态特点与句型结构，以便顺利优化学生的课堂学习行为，让学生成功构建英语知识体系。
二、选择微课翻转课堂教学模式，培养信息素养
在信息时代下，培养学生的学习能力还需关注学生的线上学习活动，而生本教育思想本身也非常关注学生的社会性适应能力，所以如果可以培养学生的信息素养，使其顺利适应信息时代的发展特点，能够充分利用信息技术实现个人发展，也是落实生本教育的一个重要途径。为此，教师可以借助微课资源创建翻转课堂教学模式，将线上、线下的教学活动整合起来，拓展英语教育方式，培养学生数字化学习能力，优化学生的信息意识。
在创建翻转课堂教学模式时，教师要充分整合课内外教学活动，在课前利用微课完成新知识的传递任务，在课堂上组织问题探究、解疑解惑活动，让学生顺利展现自己的英语能力、学习能力，促使学生自主学习英语知识，以便不断优化学生的学习行为，提高学生的学习自觉性。
例如，在“What did you do last weekend”单元教学中，本单元的语法知识是祈使句的用法与情态动词的用法，学生也需将一般过去时知识与这两个语法知识结合起来，准确描述自己曾经的真实经历，学会用英语介绍自己的生活。为了有效突出学生的主体学习行为，落实生本教育思想，笔者在课前围绕祈使句与情态动词的用法制作了微课，使用例句介绍了祈使句的句型结构特点，以及情态动词的使用方式，希望学生可以顺利构建英语知识体系。然后，笔者在班级QQ群的群文件中上传了微课，学生必须要在课前自主预习本课知识，观看微课，直接完成新知识的传递任务。在英语课上，教师组织学生围绕“What did you do last weekend”主题，参与了英语交际活动，让学生积极编造祈使句，自主应用情态动词。在主题对话活动中，教师认真记录学生所编造的祈使句，据此指导学生分析祈使句的句型结构以及表达方式，以便优化学生的英语思维结构，进而指导学生归纳、汇总情态动词的使用方法。然后，教师再次播放微课，让学生分别归纳祈使句的用法与情态动词的用法，使其顺利构建了英语新知识体系，也有效保护了学生的积极学习心态。这样一来，有利于提升学生的英语认知能力，保护学生的积极学习心态。
综上所述，在初中英语教学过程中，基于生本教育思想重新选择课堂教学方法，突出学生、尊重学生、鼓舞学生，可以切实优化学生的课堂学习行为，减少乃至消除被动接受、机械记忆的无意义学习行为，让学生不仅可以积累丰富的英语语言知识，还可顺利学会学英语。为此，初中英语教师则要综合分析学生的学习行为特征以及心理发育状态，科学调整课堂教学方法，选择多种教学策略去突出学生，让学生自主学习英语知识，使其实现自主学习，由此提升课堂教学效率，优化教学效益。
参考文献：
[1]张晓梅.提高初中英语课堂教学效率的方法[J].中国农村教育，2018（16）：83—84.