体育教师是构成体育教学系统的一个重要因素，体育老师在实施新课标中起主导作用，其是教学活动的组织者和具体操作者。因此，在教学操作设计时，教师更应考虑自身因素。具体应从以下几方面考虑：
　　首先，体育教师应考虑自身的素质因素。
　　课程改革要求体育教师的课堂角色发生变化：从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。教师不再是消极地扮演教材执行者的角色，不再是一个只懂得教人如何运动的教练员，而是一个具备现代化教育观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。因此，在备课中体育教师应对自身素质有一个清醒的认识，并不断提高自身素质，更好地融入到课程改革实践中，因为袖长方能善舞。
　　例如，在教学生“蹲踞式起跑”姿势时，我们体育教师如能从起跑姿势的演变过程讲起，能从简单力学原理解剖出“蹲踞式起跑”的科学性。这样不仅能使学生了解一些知识，还能够激发学生学好技术的欲望以及发展学生的创造力和想象力。在这节课中，教师不仅传授了体育方面的知识，而且还向其他学科的知识进行了延伸，这种教学效果不正是教师的自身素质所赋予的吗？正如爱因斯坦所言：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”
　　其次，体育教师应考虑自身年龄及健康状况等因素。
　　体育教学与其他科教学的最大区别就在于，体育教学主要是一种室外的教学，大部分内容是需要体育教师凭自身的动作进行引申说教，使学生了解和掌握动作概念并进行模仿创造性练习。一节课中，教师动作示范的优美和准确，不仅能够为完成教学任务打下基础，而且使这节课增添亮丽的光彩，使学生大为感叹，急剧产生学习的欲望。完成以上一切，除体育教师的自身素质外，最主要的还要凭借自身的年龄和健康状况。
　　如教 “分腿腾越纵箱”教材时，对于年龄较大或身体不适的教师，要完成优美而准确的示范动作，肯定存有较大的困难。如学“拼命三郎”的做法，硬去做示范，一方面对自身的安全不利，另一方面做出的示范动作肯定不尽人意，不能给学生留下美好的印象，使学生失去学习的激情，也就影响了本节课的质量。特别是女体育教师在身体不适时，更要注意到这一点。对此，在备课时，教师对自身的年龄和健康状况要有先见。自身不能去完成的，要通过别的途径去弥补。诸如课前培养小老师或利用其他辅助教育进行教学等。
　　最后，在备课时，还要尽可能去考虑这节课中，自身情绪的发展，对教材的偏爱程度，对个别学生的偏爱和偏见等因素，并根据教学的需要对上述进行调整，营造与本节课一致的心理氛围，创造出最佳的教学效果。（乐亭县王滩镇王滩小学）