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【摘要】对于初中阶段的历史教学活动而言，体现历史教学活动的价值和意义，培养学生的历史人文素养是其核心的教学内容。尤其是随着新课程改革的不断深入，“素质教育理念”已经得到广泛的传播，初中阶段的历史教学活动更加注重学生人文素养的培养。在这一教育背景下，笔者对初中階段的历史教学活动进行了深入研究，探究在初中历史教学活动中，如何培养初中生的人文素养。
【关键词】人文素养;初中历史;本质内涵;积极举措
初中历史学科是初中阶段教学活动的重要组成部分。相比于其他学科而言，历史学科中的人文教学理念更强。历史学科的有效发展，不仅能够积累学生的历史知识、丰富学生的历史视野，同时受其人文教学理念的影响，对学生的价值三观、核心素养的培养都有着重要意义。我国相关教育部门以及初中阶段的历史教育工作者都十分注重初中阶段历史学科的发展。在素质教育理念的影响下，国家对我国的教学活动进行了以下的调整，将教学活动的重点从重视学生成绩的提升转变到重视学生学习能力、核心素养的有效培养上，这遵循了我国教学活动的客观发展规律。在本篇文章中，笔者从初中历史教育工作者的教学角度出发，探究了学生人文素养的本质内涵，并且指出当前初中历史教学活动发展所遇到的问题，以此为基础提出了一些积极的教学措施，希望能够在初中历史教学活动中，有效促进学生人文素养的培养。
一、初中阶段，历史教学活动人文素养的本质内涵及重要价值
对初中阶段历史教学活动中的人文素养赋予一定的定义，则其指，在初中的历史教学活动中，历史教育工作者采取积极有效的教学措施，促进历史教学活动的多元化和深入发展，从而使得学生接受历史教学活动的熏陶，有效培养学生的价值三观、丰富学生的内心世界和情感色彩。在历史教学活动中，有效培养学生的人文素养具有着积极的价值和意义。
1.塑造初中生的价值三观
初中阶段的学生处于成长的关键时期，这一时期学生的身体素质及心理状况都发展的并不成熟，必须要对学生进行有效的引导，才能促进学生的身心健康发展。而初中阶段的历史教学活动的有效熏陶，不仅能够帮助学生积累相关的历史知识，而且还能使得学生受历史事件、历史问题、历史名人的影响，对自身进行严格要求，从而有效培养自身的人生观、世界观和价值观。同时引导学生向优秀的历史名人学习，明确自身的是非观，受优秀历史名人的影响，丰富其情感价值世界和认知世界，培养其历史人文素养。
2.提升初中生的综合素养
对于当今时代的学生而言，受经济条件发展以及科学变化的影响，学生的学习习惯、学习环境和以往相比发生了翻天覆地的变化。这些变化发生的同时也对我国教学活动带来了新的要求。对历史教学活动而言，在教学活动中，不仅要提升学生的教学成绩，而且更加注重学生学习能力和历史人文素养的有效培养。在初中历史教学活动中重视学生人文素养的培养，正是符合当今时代下教学活动发展的要求，符合当今时代人才的需求，更符合素质教育理念的教学内容。在这样的教学活动中，能有效培养初中生的人文气息和人文精神，提高学生的思想道德水平，促进学生综合发展。
二、初中阶段历史教学活动发展中所遇到的问题
在我国当前历史教学活动发展过程中，存在着“知识本位”的教学理念。所以在教学活动中，无论是历史教育工作者还是学生，都更加重视历史知识的积累。并没有挖掘学生的历史学习主体地位，并未看到学生在历史学习过程中的价值。这一传统的历史学习教育理念对历史教学活动的有效发展具有着阻碍作用。其次，在我国初中历史教学活动中，历史教育工作者并未随着时代而革新自身的历史教学设备和历史教学方式，仍然采用机械式的灌输教学方法，这样的教学方式并不适合学生人文素养的培养，也不适合学生历史学习思维的有效开发，更不适合学生学习能力的有效提升。
三、在初中阶段的历史教学活动中，提升学生人文素养的积极举措
1.更新历史教学理念，创新历史教学的方式，培养学生的人文素养
在初中历史教学活动中，历史教育工作者，要注重对自身传统历史教学观念的革新。历史教育工作者要以新课程改革素质教育理念为中心，积极响应素质教育理念的教学号召，在历史教学活动中树立学生的历史学习主体地位，注重学生历史能力的有效培养，将学生人文素质教学理念贯穿到课堂的每一环节。其次，历史教育工作者也要及时更新自身的历史教学方式。改进传统的灌输式历史教学法，在历史教学活动中以提升学生历史教学能力为教学目标，采取探究式的历史教学方式。以人教版初中历史教材《北伐战争》为教学案例，笔者进行如下教学设计。
在开展以北伐战争为教学主题的历史活动时，历史教育工作者可以进行小组合作探究学习。将初中生由一定的标准进行分组，鼓励学生通过小组合作完成教学任务。在这一过程中，教师要和学生进行积极的互动，向学生渗透相关的人文理念和人文素养，鼓励学生展开深层次的历史学习，深入挖掘历史学习活动的主旨和内容，有效培养学生的历史人文素养。
2.创设历史教学情景，激发历史活动的人文价值
对历史教学活动来说，要想有效培养学生的历史人文素养，那么必须要对历史教学课堂的教学氛围和教学情景进行一定的创设。只有在人文素养较强的教学场景内，学生才能潜移默化的受到影响，对其人文素养进行有效的提升。所以，我国历史教育工作者在教学活动中，可积极的利用先进的教学设备去搜索相关的教学资源、教学视频、教学图片等，将这些教学资源和历史教材进行有机结合，合理设计历史教学计划。在课堂上，通过历史教学计划的实施，来营造历史学习的氛围和创设历史学习的情景，从而有效提升学生的历史人文素养。
以上就是笔者对在初中历史教学活动中提升学生人文素养的教学举措。总而言之，在笔者看来，培养学生的人文素养是符合历史教学活动发展的客观规律，也是符合当前历史教学活动的人才培养要求。所以我国历史教育工作要合理利用身边的资源，有效提升学生的历史人文素养。
【参考文献】
[1]梁福群.初中历史教学中学生历史人文素质的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（20）：100.
[2]葛立功.核心素养引领下的初中历史主题式教学——基于部编版初中历史教材的实践研究[J].教师，2019（24）：96-97.
[3]马晓蓓.浅谈新课改背景下中学历史教学对学生人文素养的培养[J].延边教育学院学报，2009，23（3）：46-47.
【关键词】人文素养;初中历史;本质内涵;积极举措
初中历史学科是初中阶段教学活动的重要组成部分。相比于其他学科而言，历史学科中的人文教学理念更强。历史学科的有效发展，不仅能够积累学生的历史知识、丰富学生的历史视野，同时受其人文教学理念的影响，对学生的价值三观、核心素养的培养都有着重要意义。我国相关教育部门以及初中阶段的历史教育工作者都十分注重初中阶段历史学科的发展。在素质教育理念的影响下，国家对我国的教学活动进行了以下的调整，将教学活动的重点从重视学生成绩的提升转变到重视学生学习能力、核心素养的有效培养上，这遵循了我国教学活动的客观发展规律。在本篇文章中，笔者从初中历史教育工作者的教学角度出发，探究了学生人文素养的本质内涵，并且指出当前初中历史教学活动发展所遇到的问题，以此为基础提出了一些积极的教学措施，希望能够在初中历史教学活动中，有效促进学生人文素养的培养。
一、初中阶段，历史教学活动人文素养的本质内涵及重要价值
对初中阶段历史教学活动中的人文素养赋予一定的定义，则其指，在初中的历史教学活动中，历史教育工作者采取积极有效的教学措施，促进历史教学活动的多元化和深入发展，从而使得学生接受历史教学活动的熏陶，有效培养学生的价值三观、丰富学生的内心世界和情感色彩。在历史教学活动中，有效培养学生的人文素养具有着积极的价值和意义。
1.塑造初中生的价值三观
初中阶段的学生处于成长的关键时期，这一时期学生的身体素质及心理状况都发展的并不成熟，必须要对学生进行有效的引导，才能促进学生的身心健康发展。而初中阶段的历史教学活动的有效熏陶，不仅能够帮助学生积累相关的历史知识，而且还能使得学生受历史事件、历史问题、历史名人的影响，对自身进行严格要求，从而有效培养自身的人生观、世界观和价值观。同时引导学生向优秀的历史名人学习，明确自身的是非观，受优秀历史名人的影响，丰富其情感价值世界和认知世界，培养其历史人文素养。
2.提升初中生的综合素养
对于当今时代的学生而言，受经济条件发展以及科学变化的影响，学生的学习习惯、学习环境和以往相比发生了翻天覆地的变化。这些变化发生的同时也对我国教学活动带来了新的要求。对历史教学活动而言，在教学活动中，不仅要提升学生的教学成绩，而且更加注重学生学习能力和历史人文素养的有效培养。在初中历史教学活动中重视学生人文素养的培养，正是符合当今时代下教学活动发展的要求，符合当今时代人才的需求，更符合素质教育理念的教学内容。在这样的教学活动中，能有效培养初中生的人文气息和人文精神，提高学生的思想道德水平，促进学生综合发展。
二、初中阶段历史教学活动发展中所遇到的问题
在我国当前历史教学活动发展过程中，存在着“知识本位”的教学理念。所以在教学活动中，无论是历史教育工作者还是学生，都更加重视历史知识的积累。并没有挖掘学生的历史学习主体地位，并未看到学生在历史学习过程中的价值。这一传统的历史学习教育理念对历史教学活动的有效发展具有着阻碍作用。其次，在我国初中历史教学活动中，历史教育工作者并未随着时代而革新自身的历史教学设备和历史教学方式，仍然采用机械式的灌输教学方法，这样的教学方式并不适合学生人文素养的培养，也不适合学生历史学习思维的有效开发，更不适合学生学习能力的有效提升。
三、在初中阶段的历史教学活动中，提升学生人文素养的积极举措
1.更新历史教学理念，创新历史教学的方式，培养学生的人文素养
在初中历史教学活动中，历史教育工作者，要注重对自身传统历史教学观念的革新。历史教育工作者要以新课程改革素质教育理念为中心，积极响应素质教育理念的教学号召，在历史教学活动中树立学生的历史学习主体地位，注重学生历史能力的有效培养，将学生人文素质教学理念贯穿到课堂的每一环节。其次，历史教育工作者也要及时更新自身的历史教学方式。改进传统的灌输式历史教学法，在历史教学活动中以提升学生历史教学能力为教学目标，采取探究式的历史教学方式。以人教版初中历史教材《北伐战争》为教学案例，笔者进行如下教学设计。
在开展以北伐战争为教学主题的历史活动时，历史教育工作者可以进行小组合作探究学习。将初中生由一定的标准进行分组，鼓励学生通过小组合作完成教学任务。在这一过程中，教师要和学生进行积极的互动，向学生渗透相关的人文理念和人文素养，鼓励学生展开深层次的历史学习，深入挖掘历史学习活动的主旨和内容，有效培养学生的历史人文素养。
2.创设历史教学情景，激发历史活动的人文价值
对历史教学活动来说，要想有效培养学生的历史人文素养，那么必须要对历史教学课堂的教学氛围和教学情景进行一定的创设。只有在人文素养较强的教学场景内，学生才能潜移默化的受到影响，对其人文素养进行有效的提升。所以，我国历史教育工作者在教学活动中，可积极的利用先进的教学设备去搜索相关的教学资源、教学视频、教学图片等，将这些教学资源和历史教材进行有机结合，合理设计历史教学计划。在课堂上，通过历史教学计划的实施，来营造历史学习的氛围和创设历史学习的情景，从而有效提升学生的历史人文素养。
以上就是笔者对在初中历史教学活动中提升学生人文素养的教学举措。总而言之，在笔者看来，培养学生的人文素养是符合历史教学活动发展的客观规律，也是符合当前历史教学活动的人才培养要求。所以我国历史教育工作要合理利用身边的资源，有效提升学生的历史人文素养。
【参考文献】
[1]梁福群.初中历史教学中学生历史人文素质的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（20）：100.
[2]葛立功.核心素养引领下的初中历史主题式教学——基于部编版初中历史教材的实践研究[J].教师，2019（24）：96-97.
[3]马晓蓓.浅谈新课改背景下中学历史教学对学生人文素养的培养[J].延边教育学院学报，2009，23（3）：46-47.