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摘 要：课堂导入是教学的首要过程，是学生接触知识的第一步，决定着学生对知识的第一印象。对于初中物理这门学科来说，因为其知识点琐碎并且抽象，而使很多学生对其并不能够很好地掌握。这就需要教师开启每节课的教学时要恰到其分地导出新的知识点，从兴趣、生活性、意义等方面让学生接受新的物理知识，从而完成一个完美的课堂导入，提高初中物理课堂教学效率。
关键词：初中物理;课堂导入;方法
开展课堂导入活动，主要是将学生的注意力从课下或上节课集中到本节课之中，安定学生的情绪，并激发学生对新知的探究兴趣。枯燥、单一的新知平铺直叙无法吸引学生的注意力，学生在上课之初就无法集中注意力，教学质量可想而知。这就需要教师采取多样化的手段来创设导入活动，为学生营造一个“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，以此激发学生的物理学习兴趣。物理课堂导入的方式多种多样，我一般采取以下几种。
一、以物理现象进行新课导入
物理本身就是生活性质很强的学科，生活中处处充满着物理知识，课堂教学中可以将这些日常现象作为主线完成课堂导入。让学生的积极性被充分调动起来，感受到生活中处处充满着物理。例如在学习《光的反射》这节课的内容的时候，学生需要掌握的是光在物体表面反射的基本概念，物理中的入射角、反射角等定义也需要充分了解，光路反射的一般规律需要了解到位。正式开展新课之前，借助生活中的光反射的现象完成新课导入。例如，借助学生熟悉的猴子捞月的故事完成光反射的导入，还可以通过夜晚的明月完成新课导入。光反射在生活中存在的现象很多，借助一些与生活紧密相关的例子作为导入的对象，往往让学生感到熟悉，学生的想象力更容易激发。借助实际生活中的物理现象完成新课导入，属于行之有效的导入手段，值得物理教师借鉴。
二、利用实验教学完成课前导入
物理是一门以实验为基础的学科，而且根据学生的认知水平，初中阶段学生已经可以理解一些抽象的知识，但较难的知识还需要感性材料的支持。有些抽象的知识他们只能停留在对表面现象的感知，这对学生理解新的物理概念形成了较多的阻碍。而物理实验能够展示物理现象的细微之处，让学生对物理现象、物理知识有直观的感知。所以，实验导入是物理课堂导入最主要的方法。具体实践中，教师要依据物理教学内容的特点和学生的实际情况，选择趣味性强的实验（实验过程中会产生新奇、惊险、多变的现象），再通过具体操作实验或展示实验过程，激发学生的思维冲突，明确学习目标，为后续学习铺设道路。例如，关于“浮力”的问题，学生早就知道浸在水中的物体要受到浮力，但常常有错误的认识，认为“铁块能浮在水面上，则受到的浮力大;铁块沉入水中，则受到浮力小”。为了让学生有正确的认知，导入环节，教师设计如下实验：采取体积大小一样的一个铁块、一个木块，然后用弹簧测力计分别测出两个物体的重力，然后分别用测力计拉着铁块、木块放入水中，并观察读数。发现木块放入水中，读数基本上不变;而铁块放入水中静止后，读数有很大的差别。此时，教师提示“这个读数差值就是浮力的大小”。学生很快就得出木块受到的浮力小，铁块受到的浮力大。这与学生头脑中原有的概念相冲突和矛盾，于是就激起了学生强烈的好奇心，使其加深了对正确概念的理解和巩固，这样就很轻松地引入了课题。
三、以故事引入激发学生求知欲
初中物理是奠定学生物理基础的重要阶段，涉及许多枯燥、乏味的知识点。而故事作为一种最受中学生喜欢的形式，其具有优美的语言、典型的人物形象、生动的情境等特点，将其运用到导入环节，能够让学生深深为之吸引，并从中受到感染，便于获取知识。具体实践中，物理教师要依据学生的心理状态，顺应学生的认知规律，从网络上或书本中有意识地收集一些物理小故事，或者创编一些与物理知识相关的带有启发性的小故事，通过口述或多媒体播放的形式，激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣。例如，在進行“凸透镜”这一节教学时，教师联系侦探案件创编了一个小故事：“有一天一个村子的一间旧砖屋里发生了大火，并殃及隔壁且烧伤了几个人，警察经过双方的取证调查排除了人为因素，但经过调查，警员在房子的地中心处发现周围的薄膜有烧焦的痕迹。那么房子是怎么着火的呢？”学生的好奇心被激发起来了，开始各抒己见。此时，教师适时引入本节将要学习的“凸透镜”相关内容，然后学生利用凸透镜的内容侦破案件，有效地达到了提升课堂成效的作用。
四、多媒体导入让学生感触知识的美妙
多媒体导入法是初中物理课堂导入方法的一种，很多初中物理教师采用多媒体导入法导入课堂教学。例如，教学“探究光的反射定律”时，在课堂导入阶段媒体播放了这样一段小视频：在茫茫大海上，有一艘巨大的潜艇在海面下潜行。不时地，还会有一个圆圆的物体钻出海面，像海蛇一样四处搜寻，随后又迅速地消失。看完小视频后，教师问：“同学们，你们知道那个圆圆的物体是什么吗？”问题提出后，有学生答道：“那是潜望镜，我在电视上看过。是潜艇里面的人用来观察外面情况的。”听到这样的回答教师又问：“为什么潜艇里面的人可以利用潜望镜观察外面的情况呢？”这个问题终于难住了学生。看到此种情况，教师随即说道：“事实上，潜望镜是利用光的反射原理制成的。今天就让我们一起来探究光的反射……”
多媒体导入法更多地是利用声音与画面相结合的场景，给予学生更多的视觉和听觉刺激。这样的课堂导入方法与传统课堂导入方法不同，可有效激发初中生的学习兴趣。所以，教师在课堂导入时，可适时采用多媒体课件，有效实现课堂导入。
总之，适当的导入可以激发学生的学习兴趣，可以把学生注意力迅速集中到学习任务中，为完成新的学习任务做好心理准备。一节课的导入形式灵活多样，课堂教学中，教者应根据授课内容、学习目标、学生的实际等选择合理、合适的导入方法，灵活运用，不要生搬硬套，可使教学活动收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]孔永吉.谈初中物理教师课堂导入技能[J].考试周刊，2019，（032）：167.
[2]顾容容.刍议初中物理课堂教学的导入设计[J].中学生数理化（教与学），2019，（005）：59-59.
关键词：初中物理;课堂导入;方法
开展课堂导入活动，主要是将学生的注意力从课下或上节课集中到本节课之中，安定学生的情绪，并激发学生对新知的探究兴趣。枯燥、单一的新知平铺直叙无法吸引学生的注意力，学生在上课之初就无法集中注意力，教学质量可想而知。这就需要教师采取多样化的手段来创设导入活动，为学生营造一个“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，以此激发学生的物理学习兴趣。物理课堂导入的方式多种多样，我一般采取以下几种。
一、以物理现象进行新课导入
物理本身就是生活性质很强的学科，生活中处处充满着物理知识，课堂教学中可以将这些日常现象作为主线完成课堂导入。让学生的积极性被充分调动起来，感受到生活中处处充满着物理。例如在学习《光的反射》这节课的内容的时候，学生需要掌握的是光在物体表面反射的基本概念，物理中的入射角、反射角等定义也需要充分了解，光路反射的一般规律需要了解到位。正式开展新课之前，借助生活中的光反射的现象完成新课导入。例如，借助学生熟悉的猴子捞月的故事完成光反射的导入，还可以通过夜晚的明月完成新课导入。光反射在生活中存在的现象很多，借助一些与生活紧密相关的例子作为导入的对象，往往让学生感到熟悉，学生的想象力更容易激发。借助实际生活中的物理现象完成新课导入，属于行之有效的导入手段，值得物理教师借鉴。
二、利用实验教学完成课前导入
物理是一门以实验为基础的学科，而且根据学生的认知水平，初中阶段学生已经可以理解一些抽象的知识，但较难的知识还需要感性材料的支持。有些抽象的知识他们只能停留在对表面现象的感知，这对学生理解新的物理概念形成了较多的阻碍。而物理实验能够展示物理现象的细微之处，让学生对物理现象、物理知识有直观的感知。所以，实验导入是物理课堂导入最主要的方法。具体实践中，教师要依据物理教学内容的特点和学生的实际情况，选择趣味性强的实验（实验过程中会产生新奇、惊险、多变的现象），再通过具体操作实验或展示实验过程，激发学生的思维冲突，明确学习目标，为后续学习铺设道路。例如，关于“浮力”的问题，学生早就知道浸在水中的物体要受到浮力，但常常有错误的认识，认为“铁块能浮在水面上，则受到的浮力大;铁块沉入水中，则受到浮力小”。为了让学生有正确的认知，导入环节，教师设计如下实验：采取体积大小一样的一个铁块、一个木块，然后用弹簧测力计分别测出两个物体的重力，然后分别用测力计拉着铁块、木块放入水中，并观察读数。发现木块放入水中，读数基本上不变;而铁块放入水中静止后，读数有很大的差别。此时，教师提示“这个读数差值就是浮力的大小”。学生很快就得出木块受到的浮力小，铁块受到的浮力大。这与学生头脑中原有的概念相冲突和矛盾，于是就激起了学生强烈的好奇心，使其加深了对正确概念的理解和巩固，这样就很轻松地引入了课题。
三、以故事引入激发学生求知欲
初中物理是奠定学生物理基础的重要阶段，涉及许多枯燥、乏味的知识点。而故事作为一种最受中学生喜欢的形式，其具有优美的语言、典型的人物形象、生动的情境等特点，将其运用到导入环节，能够让学生深深为之吸引，并从中受到感染，便于获取知识。具体实践中，物理教师要依据学生的心理状态，顺应学生的认知规律，从网络上或书本中有意识地收集一些物理小故事，或者创编一些与物理知识相关的带有启发性的小故事，通过口述或多媒体播放的形式，激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣。例如，在進行“凸透镜”这一节教学时，教师联系侦探案件创编了一个小故事：“有一天一个村子的一间旧砖屋里发生了大火，并殃及隔壁且烧伤了几个人，警察经过双方的取证调查排除了人为因素，但经过调查，警员在房子的地中心处发现周围的薄膜有烧焦的痕迹。那么房子是怎么着火的呢？”学生的好奇心被激发起来了，开始各抒己见。此时，教师适时引入本节将要学习的“凸透镜”相关内容，然后学生利用凸透镜的内容侦破案件，有效地达到了提升课堂成效的作用。
四、多媒体导入让学生感触知识的美妙
多媒体导入法是初中物理课堂导入方法的一种，很多初中物理教师采用多媒体导入法导入课堂教学。例如，教学“探究光的反射定律”时，在课堂导入阶段媒体播放了这样一段小视频：在茫茫大海上，有一艘巨大的潜艇在海面下潜行。不时地，还会有一个圆圆的物体钻出海面，像海蛇一样四处搜寻，随后又迅速地消失。看完小视频后，教师问：“同学们，你们知道那个圆圆的物体是什么吗？”问题提出后，有学生答道：“那是潜望镜，我在电视上看过。是潜艇里面的人用来观察外面情况的。”听到这样的回答教师又问：“为什么潜艇里面的人可以利用潜望镜观察外面的情况呢？”这个问题终于难住了学生。看到此种情况，教师随即说道：“事实上，潜望镜是利用光的反射原理制成的。今天就让我们一起来探究光的反射……”
多媒体导入法更多地是利用声音与画面相结合的场景，给予学生更多的视觉和听觉刺激。这样的课堂导入方法与传统课堂导入方法不同，可有效激发初中生的学习兴趣。所以，教师在课堂导入时，可适时采用多媒体课件，有效实现课堂导入。
总之，适当的导入可以激发学生的学习兴趣，可以把学生注意力迅速集中到学习任务中，为完成新的学习任务做好心理准备。一节课的导入形式灵活多样，课堂教学中，教者应根据授课内容、学习目标、学生的实际等选择合理、合适的导入方法，灵活运用，不要生搬硬套，可使教学活动收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]孔永吉.谈初中物理教师课堂导入技能[J].考试周刊，2019，（032）：167.
[2]顾容容.刍议初中物理课堂教学的导入设计[J].中学生数理化（教与学），2019，（005）：59-59.