摘 要： 就业竞争支配并扭曲了人们的教育理念、学习目的。怎样实施素质教育？如何对待应试教育？语文教学要与时俱进，务实求新。只要教学手段得法，学生就一定既能“应好试”，又能“提高自身素质”。
　　关键词： 素质教育 应试教育 语文教学
　　
　　现在，我国自上而下都在提倡素质教育，但是目前就业形势不容乐观，就业竞争支配并扭曲了人们的教育理念、学习目的。所以人们不敢大胆地实施素质教育，不敢大张旗鼓地去推行应试教育。面对这种令人尴尬而窘迫的状况，我们应该怎样实施素质教育？如何对待应试教育？
　　在中学的所有学科中，语文是受指责和抨击较多的一门学科。教育界的人士对传统语文教学贬多褒少，大加挞伐，认为传统的语文禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力，传统的语文教育只会培养出一些高分低能的书呆子。于是，语文成了过街老鼠，人人喊打，甚至一些语文教育者也跟着鼓噪，似乎传统语文教学真的一无是处，语文老师也真成了不思变通的代名词。其实，造成语文教学现状的绝非只是老师教法上的问题，一味指责中小学语文老师的素质低下是轻率的，也是有失公允的。事实上，旧版语文教材和现实生活的严重脱节，教学观念的陈旧落后，现代中高考指挥棒和语文考纲的误导，升学的压力，怎能不使语文老师困惑无奈、无所适从呢？语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学新路。
　　一、因材施教
　　过去一讲到底的课堂模式显然难以适用于现代教学，北京、上海的中学适用的课堂模式就不一定适用于其他地方的中学课堂，在重点中学适用的也不一定能用于普通中学中。学习、生活的时代和环境不同，学生的知识状况也就不一样。接受能力有别，学生学习的需求也就各不相同。结合多年的教学经验，我深深体会到语文教学的方法要因人而异，课堂教学要因地制宜，要联系学生的实际来开展教学。同是讲授《项链》一文，在一个班完全可以用讨论模式，而在另一个班就不能以讨论为主了，而需要老师的启发与提示。教学的目的和任务，就是在承认和尊重学生的人格和个体差异的前提下，最大限度地激活每一个学生的思想、情感和意志，培养和发展他们的个性和良好的思维品质，充分满足其不同层次的学习需要，让每个人都能感受到学习的欢乐，都能在原有的基础上有所收获和提高。要实现这一目标，教学活动就必须做到因材施教，根据不同学生的具体情况，制定相应的教学策略，采取不同的措施，灵活运用不同的教学程序，才能取得教学的最优效果。
　　二、因师施教
　　教师的才识、学养有高低之分，能力、经验有强弱之别。一篇《胡同文化》，有的老师普通话标准，字正腔圆，全文范读，震惊四座，意在引导大家去把握汪曾祺这位京派作家的语言风味；有的老师长于分析，重点把握胡同文化的特征与精义，板书设计精美，观者无不深受启发，意在引导学生去咀嚼文化的内涵；有的老师灵活运用多媒体课件，大容量地展现北京胡同的全貌，整个课堂都弥漫着现代化的气息。正是因为听到了风格迥异的课，学生才懂得必须用多种手段汲取丰富的知识，懂得要养成勤思善问的习惯，懂得学习要有包容性，兼收并蓄。每个教师都应当恰当选择和创造性地运用教学方法，表现出自己的教学艺术和形成自己的教学风格，努力走出有自己特色的教学之路，更出色地完成教学任务。
　　三、与时俱进，务实求新
　　语文老师能否顺应时代的发展，说到底，还是教育观念能否更新的问题。教师要敢于打破沉闷的缺乏生气的传统教学法，对传统的教育观进行批判的接受；要勇敢地摒弃一些传统教法，尝试一些成功的教学方法；要尝试运用创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生解疑；要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失，但求一点突破，学有所获。然而在进行教学改革的同时，切忌走入只追求形式的华而不实的教学误区。语文教改的宗旨是“提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力”。教学方法、教学手段、教学组织形式理应融为一体，把抽象的理论转化为具体的操作策略，但有的老师见模式就取，不顾实际，原样套入课堂，令人担忧。“教学有法，教无定法”。语文教坛，理应百花齐放，课堂风格多样，走出教育体制的误区，更新教育观念，求实务新，力求教出高素质的人才。
　　其实，应试教育并不等于不包含素质教育，素质教育也不排斥应试教育，两者的关系是相容相融的。这就要求我们在实施素质教育时，按照教育教学规律办事，在进行应试教育时，也要按照教育教学规律办事，把两者在教育教学规律上统一起来。只要教学手段得法，学生就一定既能“应好试”，又能“提高自身素质”。
　　
　　参考文献：
　　［1］王丽.中学语文教学手记.北京文学，1997，（11）.
　　［2］面向21世纪中小学素质教育论纲.山东教育出版社，1996.