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摘要：启发式教学方法是高职院校《建筑力学》教学中已被广泛应用的、效果显著的现代教学方式之一，它以教师提问为主，启发学生发现问题，解决和探讨问题，同时培养他们的自主思维能力，理论联系实际能力，从而将原理知识应用与建筑设计、力学设计中，为将来就业打下坚实基础。
关键词：启发式教学；建筑力学；应用途径
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
《建筑力学》 是建筑类高职院校研究理论力学、材料力学及结构力学理论和方法的一门学科，是建筑结构、建筑施工技术、地基与基础等课程的先行课程。其范围之广、内容之多、难度之大是其他专业课程难以比拟的。如何在有限的学时里让学生学好建筑力学是力学教师主要的教学课题。考虑到高职院校学生的学习和理解能力差别较大的特点，采取启发式教学方法既可以调动学生学习力学的积极性，又可照顾到学生间学习能力的差异性，在教学中收到了较好的效果。
1.启发式教学方法概述
建筑力学的启发式教学方法是在转变教学思想的基础上改变以教师为中心的单纯的“填鸭式”教学方式，代之以启发式的以学生为主体，以培养创新能
力为目标的“主动式”教学方法。采用启发式教学，是向学生提出问题，启发学生发现问题，引导学生主动地思考和探讨问题，使他们理解所学学科的基本概念、基本原理，同时训练他们的思维方法，教给他们应如何学习，怎样运用理论去分析实际问题， 培养他们获取知识的能力，思维能力，分析问题、解决问题的能力等等，以此达到知识与能力的全面增长。一切研究、探索都是从提出问题开始
的，只有在教学中注意引发问题，才能激发学生的思考能力。
2.启发式教学在高职学院《建筑力学》教学中的应用途径
2.1充分发挥“提问”的作用
采用启发式教学，注意课堂互动善于向学生提出问题，启发学生发现问题，指导学生总结问题的规律。教师讲一堂课是否层次分明，脉络清晰，一环扣一环，引人人胜，关键在于教师能否事先根据教材内容设计好几个逐步深入的有份量的提问。例如在建筑力学中关于画梁的剪力、弯矩图，内力分析两节课的授课中，可以提出如下几个逐层深化的问题：怎样画分离体图？启发学生思考画分离体图时注意分离体要彻底分离；.约束力、外力一个不能少；作用力与反作用力方向相反，分别画在不同的隔离体上；畫分离体图不能错等。画分离体图的目的是什么、启发学生回忆前面所熟知的平衡方程的利用，即利用平衡方程求解支反力和内力。启发学生具体问题具体分析，通过梁上作用均布荷载、集中荷载、力偶的例子讲解清楚支反力、剪力求解的不同点。让学生自己动手做几道几种简单情况下简支梁的剪力、弯矩图，在此基础上，启发学生利用叠加法画剪力、弯矩图。通过提出上述问题，一步一步地深化，就可以达到启发学生思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.2.以学生为主体的讨论式教学
注重课堂教学整体设计，通过引入实验现象、工程问题，如素混凝土梁受力弯曲后为什么会出现斜裂纹呢？为什么铸铁在压缩时沿45°斜面上发生剪断破坏，而扭转时沿45°斜面上发生断裂破坏?组织学生通过讨论寻找答案，让学生参与交流、分享观点，并进行总结和归纳。通过讨论，学生真正做到了积极参与课堂学习。
2.3理实结合的教学方法
《建筑力学》课程不同于数学等基础课程，有很强的工程背景，且工程应用性强。在教学中，应注重引进工程案例进行讲授，如讲授压杆稳定时，引入施工中脚手架设计、现浇混凝土大梁模板支撑系统失稳等案例，引导学生结合所学的理论知识处理工程实际问题。由于学生对案例分析很有兴趣。一旦发现今后工作中的问题能够自己解决，将极大地提高学生的自信心与学习积极性，从而主动去查阅相关资料，通过自学加强对本课程的理解。既培养了学生的工程意识、分析问题和解决问题的能力，又加强了理论知识在工程实际中的应用能力。
2.4多媒体在课堂教学中的应用
力学课程有很强的工程背景，在教学实践过程中，要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，将工程实例生动地展现在学生面前，用动画将抽象难懂的内容形象地表达出来，化解教学难点、缩短学生的认知过程；利用计算机辅助教学，可以制作一些能够体现教学过程，特别是启发式教学过程的多媒体课件，将大量内容广泛的工程实例搬上屏幕、纳入课堂，使教材内容、体系与教学方法、手
段有机结合，使一些重要概念动画起来，形象生动，视听兼顾，赏心悦目。可帮助学生很好地理解课程的难点，缩短认识过程，优化教学体系，提高教学效率，还可激发学生学习建筑力学的积极性，从而为教学质量的稳定与提高提供了保
障。以“绘制影响线”一节为例，传统的粉笔加黑板需要50分钟，而采用课堂教学软件，在2个班讲授分别只用了30分钟和26分钟。并且90%以上的学生可以举一反三。可见，计算机辅助教学其教学效果是普通教学手段所不能比的。在搞好计算机辅助教学的同时，还要注重培养学生运用计算机技术解决工程问题的能力。可通过让学生根据课堂内容，将力学问题简化为计算机模型，输入数据进行计算。或者运用已掌握的语言编程上机，求解力学问题，并对最后结果进行分析。这样做难度虽大，但可提高学生运用计算机解决工程问题的能力，同时也可培养学生独立分析解决问题的能力。
2.5重视能力的测试
考试是教学过程中的一项重要环节，也是检验启发式教学效果的重要手段。
首先，命题和评分要尽量减少随意性，提高客观性和科学性。以教育测量学为依据，注重科学性，能够正确反映建筑力学教学基本要求，重视能力的测试。
其次，考试形式应多样化，对不同的内容可采用相应的考试形式。对基本概念的考核采用闭卷，对应用计算部分可开卷。如静定结构的内力和位移的求解部分着重考核基础知识的理解和储备，可闭卷考试，超静定结构内力和位移的求解着重考学生的综合应用能力，可以开卷。开卷允许学生参照指定资料作答，这就要求学生能够运用学过的知识和技能，通过查找资料，提出解决实际问题的思路和方法。最后，改进记分方式。加强学生平时学习的考核，改变过去一次大考定成绩，而代之以作业、测验、大考三段记分法。这样，一方面，可督促学生加强平时的学习，及时巩固已学内容，另一方面可减轻期终考试的压力，淡化一次性考试的比重，使学生不再成为考试的奴隶，而真正把精力和时间放在对知识的学透搞通
上，有效杜绝高分低能现象。
2.6采用全方面全过程评价方法
课程考试是检验教师教学和学生学习结果的主要手段，传统的评价方法是学生的平时成绩和期终考试成绩按一定比例折算，得到总评成绩，这种评价方法不能反映学生解决实际问题的能力。按照高职教育培养技能型人才的要求，启发式教学法是将学生平时动手能力、实践能力、自学能力、探究能力、创新能力作为考核的内容。将学习评价贯穿于整个学习阶段中，同时对于教学内容中的理论部分、实验、实训部分、现场教学等部分统统进行考核。考核方式不拘于形式，采用课堂笔试、技能竞赛、现场实做、口试等多种方式。采用这种全方面、全过程的评价方式，可使学生们的压力分散，也能较准确地考查学生在每个阶段掌握知识的实际水平，全方位、多角度地反映出一个学生的真实成绩和综合能力。
3.结语
建筑力学教学改革，是一项长期而又艰巨的任务，不可能一蹴而就，要积极稳妥，循序渐进。“教学要面向现代化，面向世界，面向未来”是教学改革发展的指导方针。高职建筑工程技术专业《建筑力学》课程的教学，更加应该理论联系实际，使高职建筑工程技术专业的学生在学习《建筑力学》时能够将所学力学原理应用于工程实际，加强应用能力的培养，为今后的就业与发展做好充分的准备。
参考文献:
[1]赵卿敏 实施“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的回顾与思考[J].中国大学教育， 2000， (3): 20～23.
[2]范钦姗 改革求发展创新出精品[J].中国大学教育，2000， (2): 24～26
[3]丁晓玲，曾桂香 高职《建筑力学》教学改革的探索与实践[A].力学教学与教学改革交流会学术论文集[C].2006.
[4]陶建新.高职院校《建筑力学》课堂教学方法的探讨[J].甘肃科技，2010，1.
关键词：启发式教学；建筑力学；应用途径
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
《建筑力学》 是建筑类高职院校研究理论力学、材料力学及结构力学理论和方法的一门学科，是建筑结构、建筑施工技术、地基与基础等课程的先行课程。其范围之广、内容之多、难度之大是其他专业课程难以比拟的。如何在有限的学时里让学生学好建筑力学是力学教师主要的教学课题。考虑到高职院校学生的学习和理解能力差别较大的特点，采取启发式教学方法既可以调动学生学习力学的积极性，又可照顾到学生间学习能力的差异性，在教学中收到了较好的效果。
1.启发式教学方法概述
建筑力学的启发式教学方法是在转变教学思想的基础上改变以教师为中心的单纯的“填鸭式”教学方式，代之以启发式的以学生为主体，以培养创新能
力为目标的“主动式”教学方法。采用启发式教学，是向学生提出问题，启发学生发现问题，引导学生主动地思考和探讨问题，使他们理解所学学科的基本概念、基本原理，同时训练他们的思维方法，教给他们应如何学习，怎样运用理论去分析实际问题， 培养他们获取知识的能力，思维能力，分析问题、解决问题的能力等等，以此达到知识与能力的全面增长。一切研究、探索都是从提出问题开始
的，只有在教学中注意引发问题，才能激发学生的思考能力。
2.启发式教学在高职学院《建筑力学》教学中的应用途径
2.1充分发挥“提问”的作用
采用启发式教学，注意课堂互动善于向学生提出问题，启发学生发现问题，指导学生总结问题的规律。教师讲一堂课是否层次分明，脉络清晰，一环扣一环，引人人胜，关键在于教师能否事先根据教材内容设计好几个逐步深入的有份量的提问。例如在建筑力学中关于画梁的剪力、弯矩图，内力分析两节课的授课中，可以提出如下几个逐层深化的问题：怎样画分离体图？启发学生思考画分离体图时注意分离体要彻底分离；.约束力、外力一个不能少；作用力与反作用力方向相反，分别画在不同的隔离体上；畫分离体图不能错等。画分离体图的目的是什么、启发学生回忆前面所熟知的平衡方程的利用，即利用平衡方程求解支反力和内力。启发学生具体问题具体分析，通过梁上作用均布荷载、集中荷载、力偶的例子讲解清楚支反力、剪力求解的不同点。让学生自己动手做几道几种简单情况下简支梁的剪力、弯矩图，在此基础上，启发学生利用叠加法画剪力、弯矩图。通过提出上述问题，一步一步地深化，就可以达到启发学生思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.2.以学生为主体的讨论式教学
注重课堂教学整体设计，通过引入实验现象、工程问题，如素混凝土梁受力弯曲后为什么会出现斜裂纹呢？为什么铸铁在压缩时沿45°斜面上发生剪断破坏，而扭转时沿45°斜面上发生断裂破坏?组织学生通过讨论寻找答案，让学生参与交流、分享观点，并进行总结和归纳。通过讨论，学生真正做到了积极参与课堂学习。
2.3理实结合的教学方法
《建筑力学》课程不同于数学等基础课程，有很强的工程背景，且工程应用性强。在教学中，应注重引进工程案例进行讲授，如讲授压杆稳定时，引入施工中脚手架设计、现浇混凝土大梁模板支撑系统失稳等案例，引导学生结合所学的理论知识处理工程实际问题。由于学生对案例分析很有兴趣。一旦发现今后工作中的问题能够自己解决，将极大地提高学生的自信心与学习积极性，从而主动去查阅相关资料，通过自学加强对本课程的理解。既培养了学生的工程意识、分析问题和解决问题的能力，又加强了理论知识在工程实际中的应用能力。
2.4多媒体在课堂教学中的应用
力学课程有很强的工程背景，在教学实践过程中，要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，将工程实例生动地展现在学生面前，用动画将抽象难懂的内容形象地表达出来，化解教学难点、缩短学生的认知过程；利用计算机辅助教学，可以制作一些能够体现教学过程，特别是启发式教学过程的多媒体课件，将大量内容广泛的工程实例搬上屏幕、纳入课堂，使教材内容、体系与教学方法、手
段有机结合，使一些重要概念动画起来，形象生动，视听兼顾，赏心悦目。可帮助学生很好地理解课程的难点，缩短认识过程，优化教学体系，提高教学效率，还可激发学生学习建筑力学的积极性，从而为教学质量的稳定与提高提供了保
障。以“绘制影响线”一节为例，传统的粉笔加黑板需要50分钟，而采用课堂教学软件，在2个班讲授分别只用了30分钟和26分钟。并且90%以上的学生可以举一反三。可见，计算机辅助教学其教学效果是普通教学手段所不能比的。在搞好计算机辅助教学的同时，还要注重培养学生运用计算机技术解决工程问题的能力。可通过让学生根据课堂内容，将力学问题简化为计算机模型，输入数据进行计算。或者运用已掌握的语言编程上机，求解力学问题，并对最后结果进行分析。这样做难度虽大，但可提高学生运用计算机解决工程问题的能力，同时也可培养学生独立分析解决问题的能力。
2.5重视能力的测试
考试是教学过程中的一项重要环节，也是检验启发式教学效果的重要手段。
首先，命题和评分要尽量减少随意性，提高客观性和科学性。以教育测量学为依据，注重科学性，能够正确反映建筑力学教学基本要求，重视能力的测试。
其次，考试形式应多样化，对不同的内容可采用相应的考试形式。对基本概念的考核采用闭卷，对应用计算部分可开卷。如静定结构的内力和位移的求解部分着重考核基础知识的理解和储备，可闭卷考试，超静定结构内力和位移的求解着重考学生的综合应用能力，可以开卷。开卷允许学生参照指定资料作答，这就要求学生能够运用学过的知识和技能，通过查找资料，提出解决实际问题的思路和方法。最后，改进记分方式。加强学生平时学习的考核，改变过去一次大考定成绩，而代之以作业、测验、大考三段记分法。这样，一方面，可督促学生加强平时的学习，及时巩固已学内容，另一方面可减轻期终考试的压力，淡化一次性考试的比重，使学生不再成为考试的奴隶，而真正把精力和时间放在对知识的学透搞通
上，有效杜绝高分低能现象。
2.6采用全方面全过程评价方法
课程考试是检验教师教学和学生学习结果的主要手段，传统的评价方法是学生的平时成绩和期终考试成绩按一定比例折算，得到总评成绩，这种评价方法不能反映学生解决实际问题的能力。按照高职教育培养技能型人才的要求，启发式教学法是将学生平时动手能力、实践能力、自学能力、探究能力、创新能力作为考核的内容。将学习评价贯穿于整个学习阶段中，同时对于教学内容中的理论部分、实验、实训部分、现场教学等部分统统进行考核。考核方式不拘于形式，采用课堂笔试、技能竞赛、现场实做、口试等多种方式。采用这种全方面、全过程的评价方式，可使学生们的压力分散，也能较准确地考查学生在每个阶段掌握知识的实际水平，全方位、多角度地反映出一个学生的真实成绩和综合能力。
3.结语
建筑力学教学改革，是一项长期而又艰巨的任务，不可能一蹴而就，要积极稳妥，循序渐进。“教学要面向现代化，面向世界，面向未来”是教学改革发展的指导方针。高职建筑工程技术专业《建筑力学》课程的教学，更加应该理论联系实际，使高职建筑工程技术专业的学生在学习《建筑力学》时能够将所学力学原理应用于工程实际，加强应用能力的培养，为今后的就业与发展做好充分的准备。
参考文献:
[1]赵卿敏 实施“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的回顾与思考[J].中国大学教育， 2000， (3): 20～23.
[2]范钦姗 改革求发展创新出精品[J].中国大学教育，2000， (2): 24～26
[3]丁晓玲，曾桂香 高职《建筑力学》教学改革的探索与实践[A].力学教学与教学改革交流会学术论文集[C].2006.
[4]陶建新.高职院校《建筑力学》课堂教学方法的探讨[J].甘肃科技，2010，1.