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俗话说：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。教育本就是一个循序渐进的过程，在这个过程中慢慢积累经验，点滴之水亦能汇成泉水。小学信息技术学科有其独特之处，针对人群是小孩子，接触的学习内容是高科技，而且是发展极其迅速的科技。那么如何实现高效率的课堂，通过平日的实践教学，浅谈一下自己的想法。
一、注重因“才”施教、因“材”施教，让学生学到适合自身的知识。
因“才”施教、因“材”施教都是教学必不可少的前提条件。首先，现在的小学生在生活中能够普遍地接触到电脑、智能手机、平板电脑等，对一些常用的电子手段也都比较熟悉，这对学生信息技术课的学习与实践提供了较好的前提。比如开机、关机等简单操作都可以让学生在课堂上得到充分的锻炼就可以，老师不必一一讲解，反而浪费时间。同时也要意识到仍有少数孩子对电脑的一些操作不是很熟练，比如键盘盲打、输入汉字等，所以需要给予更多关注。这就要求我们能够分层教学，关注学生的个体差异，把差异本身也当成一种宝贵的教育资源，按照学习情况分成学习小组，让会的同学教不会的同学，既能让会的同学印象更深刻，还能让不会的同学得到一对一的辅导，比等着老师去教效果更佳。这样才能使每一个孩子都能在自己的最近发展区得到发展。其次，对于教材里的内容可以根据学生自身的特点大胆地进行改造，可以将简单的教学目标更简单化。比如三年级《多种媒体巧欣赏》一课，把前三关的浏览图片、播放声音和视频的操作全都交给学生自己探究，因为现在学生家里都有电脑，平时都会用电脑看图片、听声音、看视频，但是搜索文件命令是难点和重点，所以就可以把节省的时间都放在关注重难点上。还可以将不同学段的学习内容融合。所谓的内容融合也就是将小学全年段的教材内容根据学生的不同情况融合到一起，对于每一个学段学生情况进行学前调查，提前掌握学生对电脑知识的了解情况。现在的三年级学生对于开机、关机、鼠标、键盘等操作大都非常熟练，所以在教电脑绘画这一内容时，可以将常用的关于四年级学段的个别操作内容在课堂中让学生提前了解，如复制、粘贴、查找文件、保存文件，以及涉及一部分网上查找图片素材、如何下载图片素材等操作，学生都非常感兴趣，而且对后面的学习非常实用。
二、注重学习内容贴近生活实际，让学生能切实地学到有用知识。
我们经常说要学有所用，其实在教学中我们完全可以倒过来，用“有用”来激发兴趣，提高我们信息技术学科的价值。首先需要更多关注的是如何提高学生和家长对小学信息技术课的重视，可以创设和谐的学习环境，激发学生学习兴趣；严抓课堂学习细节，培养学生良好的习惯；与实际生活相联系，创造性地使用教材。遇到小细节处，要认真思考办法，耐心解决问题。例如我们经常做的“玩中学，学中玩”，可以改变“玩”的内容，针对学生的水平先设计一些简单、易出效果的小作品，增强他们学习的自信心，并让他们当堂展示自己的成果，小组竞赛，进行闯关摘取红星。这是一种近似小游戏的学习方式，有了他们感兴趣的东西，学生们在展示自己的过程中自然学到了适合自己的知识。其次，要多设计一些贴近学生和家长实际生活的情境与任务。比如恰逢节日时，让学生自主制作节日卡片，父亲节、母亲节、感恩节等等，引导学生热爱生活，树立积极向上的生活态度。或者设计帮助老师、家长、朋友克服困难的任务，比如，五年级学习PPT制作，班主任老师要进行主题班会“学会欣赏”，我们完全可以利用信息技术课为老师出谋划策，制作出完美的课件。那种成就感不言而喻。
三、注重课堂效率，让学生实现多元化知识目标。
多元化知识目标的实现一直是我们教师的努力目标。首先每个学科都有其特点，我们小学信息技术学科的特点就是针对的学习群体是生活经验匮乏的小孩子，而学习的内容又是发展迅速的高科技。如何让学生在有限的课堂时间里获得更多的有用知识，也就是建构多元化教学目标。比如三年级《多种媒体巧欣赏》一课教学目标的设置：1.让学生会浏览电脑中的图片、声音和视频文件，掌握在电脑中搜索文件的方法。2.通过贴合生活的情境设置，体会对信息技术来说勇于动手操作是一种很好的学习品质，体会通过媒体元素获取有用信息的新奇之处；与学习伙伴之间的交流与分享，体会合作的乐趣。3.在学习过程中体验信息技术与生活的联系，体验浏览媒体对实际生活的作用。通过每节课多元化目标的设置实现学生学习知识的多元化，自主探究、小组合作等都是很适合学情的学习方式。
四、注重新元素的辅助，让教学手段与时俱进。
随着崭新科技的发展，教学辅助手段日新月异，给教学过程带来很多便利，多媒体课件、微视频、答题网站和答题课件等的开发都给教学带来了可喜的效率。首先，多媒体课件的开发是每个老师都应该适应的大趋势，课件的美观界面、动感效果都会激发小学生更高的学习兴趣。其次，微视频这个新成员的加入，让课堂更加灵动，它可以满足不同层次学生的知识水平，很好地解决了小学信息技术课有史以来最大难题——学生差异性大的问题。只要有一个安静的课堂环境，学生静心浏览视频，对照实践操作，稍加配合小组合作，就能解决重点难点等问题。再次，答题网站和答题课件的研发更好地解决了信息技术上答题难处理、难批改、难评价的问题，通过我们的信息技术手段体现的动感评价，让课堂的效果一目了然。
总之，对于信息技术学科来说，发展快，手段方法多，没有一个现成的模板让你采用，只有在教学实践中不断摸索，总结，才能找出当前最适合，最有效地教学方式，让我们的信息技术效率课堂大展风采。
一、注重因“才”施教、因“材”施教，让学生学到适合自身的知识。
因“才”施教、因“材”施教都是教学必不可少的前提条件。首先，现在的小学生在生活中能够普遍地接触到电脑、智能手机、平板电脑等，对一些常用的电子手段也都比较熟悉，这对学生信息技术课的学习与实践提供了较好的前提。比如开机、关机等简单操作都可以让学生在课堂上得到充分的锻炼就可以，老师不必一一讲解，反而浪费时间。同时也要意识到仍有少数孩子对电脑的一些操作不是很熟练，比如键盘盲打、输入汉字等，所以需要给予更多关注。这就要求我们能够分层教学，关注学生的个体差异，把差异本身也当成一种宝贵的教育资源，按照学习情况分成学习小组，让会的同学教不会的同学，既能让会的同学印象更深刻，还能让不会的同学得到一对一的辅导，比等着老师去教效果更佳。这样才能使每一个孩子都能在自己的最近发展区得到发展。其次，对于教材里的内容可以根据学生自身的特点大胆地进行改造，可以将简单的教学目标更简单化。比如三年级《多种媒体巧欣赏》一课，把前三关的浏览图片、播放声音和视频的操作全都交给学生自己探究，因为现在学生家里都有电脑，平时都会用电脑看图片、听声音、看视频，但是搜索文件命令是难点和重点，所以就可以把节省的时间都放在关注重难点上。还可以将不同学段的学习内容融合。所谓的内容融合也就是将小学全年段的教材内容根据学生的不同情况融合到一起，对于每一个学段学生情况进行学前调查，提前掌握学生对电脑知识的了解情况。现在的三年级学生对于开机、关机、鼠标、键盘等操作大都非常熟练，所以在教电脑绘画这一内容时，可以将常用的关于四年级学段的个别操作内容在课堂中让学生提前了解，如复制、粘贴、查找文件、保存文件，以及涉及一部分网上查找图片素材、如何下载图片素材等操作，学生都非常感兴趣，而且对后面的学习非常实用。
二、注重学习内容贴近生活实际，让学生能切实地学到有用知识。
我们经常说要学有所用，其实在教学中我们完全可以倒过来，用“有用”来激发兴趣，提高我们信息技术学科的价值。首先需要更多关注的是如何提高学生和家长对小学信息技术课的重视，可以创设和谐的学习环境，激发学生学习兴趣；严抓课堂学习细节，培养学生良好的习惯；与实际生活相联系，创造性地使用教材。遇到小细节处，要认真思考办法，耐心解决问题。例如我们经常做的“玩中学，学中玩”，可以改变“玩”的内容，针对学生的水平先设计一些简单、易出效果的小作品，增强他们学习的自信心，并让他们当堂展示自己的成果，小组竞赛，进行闯关摘取红星。这是一种近似小游戏的学习方式，有了他们感兴趣的东西，学生们在展示自己的过程中自然学到了适合自己的知识。其次，要多设计一些贴近学生和家长实际生活的情境与任务。比如恰逢节日时，让学生自主制作节日卡片，父亲节、母亲节、感恩节等等，引导学生热爱生活，树立积极向上的生活态度。或者设计帮助老师、家长、朋友克服困难的任务，比如，五年级学习PPT制作，班主任老师要进行主题班会“学会欣赏”，我们完全可以利用信息技术课为老师出谋划策，制作出完美的课件。那种成就感不言而喻。
三、注重课堂效率，让学生实现多元化知识目标。
多元化知识目标的实现一直是我们教师的努力目标。首先每个学科都有其特点，我们小学信息技术学科的特点就是针对的学习群体是生活经验匮乏的小孩子，而学习的内容又是发展迅速的高科技。如何让学生在有限的课堂时间里获得更多的有用知识，也就是建构多元化教学目标。比如三年级《多种媒体巧欣赏》一课教学目标的设置：1.让学生会浏览电脑中的图片、声音和视频文件，掌握在电脑中搜索文件的方法。2.通过贴合生活的情境设置，体会对信息技术来说勇于动手操作是一种很好的学习品质，体会通过媒体元素获取有用信息的新奇之处；与学习伙伴之间的交流与分享，体会合作的乐趣。3.在学习过程中体验信息技术与生活的联系，体验浏览媒体对实际生活的作用。通过每节课多元化目标的设置实现学生学习知识的多元化，自主探究、小组合作等都是很适合学情的学习方式。
四、注重新元素的辅助，让教学手段与时俱进。
随着崭新科技的发展，教学辅助手段日新月异，给教学过程带来很多便利，多媒体课件、微视频、答题网站和答题课件等的开发都给教学带来了可喜的效率。首先，多媒体课件的开发是每个老师都应该适应的大趋势，课件的美观界面、动感效果都会激发小学生更高的学习兴趣。其次，微视频这个新成员的加入，让课堂更加灵动，它可以满足不同层次学生的知识水平，很好地解决了小学信息技术课有史以来最大难题——学生差异性大的问题。只要有一个安静的课堂环境，学生静心浏览视频，对照实践操作，稍加配合小组合作，就能解决重点难点等问题。再次，答题网站和答题课件的研发更好地解决了信息技术上答题难处理、难批改、难评价的问题，通过我们的信息技术手段体现的动感评价，让课堂的效果一目了然。
总之，对于信息技术学科来说，发展快，手段方法多，没有一个现成的模板让你采用，只有在教学实践中不断摸索，总结，才能找出当前最适合，最有效地教学方式，让我们的信息技术效率课堂大展风采。