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【摘要】现代的语法教学不应该再是单调的语法讲解，机械性的知识操练，而是通过动画、歌曲等教学手段，最大程度地挖掘生活中可利用的一切资源与语法教学整合，让学生们在一种自然，真实或模拟真实的情景中体会和学习语法，提高英语学习效率。
【关键词】语法教学；资源整合；动画；歌曲；生活情景
【中图分类号】G639.28 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0131-02
学家说道：“语法是英语学习的拐杖（Grammar is a walking-stick in English learning.）。”这句话简单而直观地描述了英语语法在学习者，尤其是初学者的英语学习过程中的辅助作用。但是，一谈到语法教学，人们往往想到是单调的语法讲解，机械性的知识操练，似乎语法教学都成了枯燥无味的代名词。那么如何在注重实践应用能力的英语课堂教学中进行语法教学，使枯燥乏味的语法变得简单易懂，生动有趣？
语言学家富兰克林说过：Tell me，I will forget； show me，I will remember； involve me，I will understand.（告诉我，我会忘记；演示给我，我会记住；但让我参与其中，我就会理解了。）可见，传统的英语语法教学中单纯的讲解和操练，学生很容易忘记，但让学生参与并应用到日常生活的情景当中，学生很快便能掌握。因此，教师在语法教学的过程中，不可孤立地讲授语法知识，应紧密联系实际生活、最大程度地挖掘生活中可利用的一切资源进行整合，将语法教学应用于学生的生活场景中，并通过整合動画，歌曲等教学手段，让学生们在一种自然，真实或模拟真实的情景中体会和学习语法，提高英语学习效率。那么，教师在教学中如何将资源和语法教学有效整合呢？
一、英语动画片与语法教学的整合
“兴趣是最好的老师”。学生们比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，引起他们的兴趣。我在教现在进行时的时候，就应用动画《迪斯尼神奇英语》的第十四集，里面出现得最多是现在进行时，通过生动活泼的动画，强调进行时的情境出现了四次，第一次：They’re having fun.They’re having a party.They’re singing.They’re playing.What is Mickey doing？ He’s setting the table.What is Pluto doing？ He’s taking a bath.What are they doing？ They’re playing a game.第三次：She’s playing the harp，harp.He’s playing the piano，piano.He’s playing the trumpet，trumpet.He’s playing the guitar，guitar.They’re tapping their feet.They’re having fun.第四次：Who’s playing the piano？ Berlioz is playing the piano.Who’s taking a bath？ Pluto is taking a bath.Are they dancing？ Yes，they are.Are they dancing？ No，they aren’t.从层层递进的句子学生很容易便看出，现在进行时的用法和构成。接着我再让学生运用已学到的语法知识，分组改编歌词，小组之间进行比赛，看哪组的歌词改编得最好。当然，个别学生也会犯一些语法错误或者运用不规范的现象，我便引导学生寻找歌曲中不规范甚至是错误的语法现象，学生共同纠错、改错。学生一起互帮互助，共同提高。可见，将动画片整合到语法教学不但简单易懂，还能让学生在一种自然，真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，不知不觉就掌握了语言，巩固了语法。
二、课外故事与语法复习课巧妙地整合一起
教师在初三中考语法复习时，可将复习的重点内容巧妙地与课外资源整合在一起，利用课外故事，视频等来突破难点，让学生在课堂学习或者参与活动的过程中，轻松简单地解决语法复习的重点和难点。例如我在上初三中考冠词的复习课时，就将小电影中的情节和中考复习重点巧妙地整合在一起，课堂先以搞笑的《神偷奶爸》电影片段引入，激发学生对本节课的兴趣，再设计几个与小电影相关的生动有趣的小故事将冠词的几种用法串联，
例如：
Look！ This is Grue’s family.They are Grues.
This is a father， father is a brave man.
This is youngest daughter.
She is third child in the family.
Father and mother love their children.
old always take care of young.
What a happy family！
Summer holiday is coming.
They are going for a trip with their friends in China，which is in east of the world.
They are going to visit Great Wall and.Yellow River.
They think places they visit will be wonderful. Their friend Kevin will play guitar for us.
They will have a good time.
我让学生在理解小故事，为故事填空过程中总结定冠词the的用法，最后通过设计几个简单易记的口诀，如：“乐器独一再次提，江河湖海山脉前，身体部位和方位，家类序数最高级，后置定语表特指。”帮助学生轻松快速地记住冠词的考点。这种将课外资源与教材整合的复习方法让学生倍感新鲜，他们在读故事的过程中，不知不觉就掌握了冠词的用法，朗朗上口的记忆口诀更是令他们轻松简单地记住了其用法，复习的重点和难点也因此迎刃而解。这样的复习方式新颖，新鲜，他们每个人都乐于参与到课堂当中，学生的学习积极性不断提高。如果按照传统的复习方法，学生必然会感觉到枯燥无味，其用法也容易让学生混淆不清，就无法到达这个效果了。
三、生活中的小视频和语法教学的整合
我们很多教师都挖空心思，想要夺人眼球，于是设计很多活动，希望能够吸引学生的兴趣。但实际上，这部分的活动，只要是贴近生活的，能激起兴趣的，就是最好的。教师可以将教材相关的生活化的场景，在课堂上播放给学生观看，让孩子们融入生活情境，达到综合使用所学语言的作用。设计活动形式可以为：情境对话，情景剧表演，课本剧表演，根据不同年龄段学生的学习特点和学科知识面的差异来设计活动，例如：我在讲授一般过去时的时候，先播放一段小录像（我在上周末的几个生活的片段）然后介绍：
T：Just now you watched my photos.Where did I go？ Do you know？
Ss：You went to Guangzhou.You visited Baiyun Park.
....
T：I went to Guangzhou last week.I visited Baiyun Park..
（板書：I went to...）
What about you？
Ss：I went to the countryside.I swam in the river..
这样教师通过展示上周末的活动，让学生感知了动词过去式所运用的环境，随后教师通过自我的介绍，引导学生说说自己上个周末所做的事情，水到渠成的让学生学会了怎样运用过去式，如何表达过去发生的事情。
总而言之，新课程理念下的初中语法教学决不再是教师讲，学生练，相反更多地是教师引领学生从生活情景中去探索，逐步生成规律，综合应用等过程。因此，我们教师只有从学生语言的接受能力、生活体验，激发学生的兴趣出发，最大程（下转295页）（上接131页）度地挖掘生活中可利用的一切资源对语法教学进行整合，才能为我们的英语语法教学带来勃勃生机，无限精彩。
参考文献
[1]黄艳平.谈初中英语课堂教学资源的整合。[J]《 中学生英语：初中版》，2013年9月.
[2]陈婷，利用课外教学资源，活化初中英语教学[J].《中小学教学研究》，2013年9月.
[3]张民生.课程资源：推进课程改革的重要支撑[J].《现代教育》 2015年5月3.
[4]基于因特网的课堂资源型学习的探讨.华东师范大学课程与教育所.
【关键词】语法教学；资源整合；动画；歌曲；生活情景
【中图分类号】G639.28 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0131-02
学家说道：“语法是英语学习的拐杖（Grammar is a walking-stick in English learning.）。”这句话简单而直观地描述了英语语法在学习者，尤其是初学者的英语学习过程中的辅助作用。但是，一谈到语法教学，人们往往想到是单调的语法讲解，机械性的知识操练，似乎语法教学都成了枯燥无味的代名词。那么如何在注重实践应用能力的英语课堂教学中进行语法教学，使枯燥乏味的语法变得简单易懂，生动有趣？
语言学家富兰克林说过：Tell me，I will forget； show me，I will remember； involve me，I will understand.（告诉我，我会忘记；演示给我，我会记住；但让我参与其中，我就会理解了。）可见，传统的英语语法教学中单纯的讲解和操练，学生很容易忘记，但让学生参与并应用到日常生活的情景当中，学生很快便能掌握。因此，教师在语法教学的过程中，不可孤立地讲授语法知识，应紧密联系实际生活、最大程度地挖掘生活中可利用的一切资源进行整合，将语法教学应用于学生的生活场景中，并通过整合動画，歌曲等教学手段，让学生们在一种自然，真实或模拟真实的情景中体会和学习语法，提高英语学习效率。那么，教师在教学中如何将资源和语法教学有效整合呢？
一、英语动画片与语法教学的整合
“兴趣是最好的老师”。学生们比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，引起他们的兴趣。我在教现在进行时的时候，就应用动画《迪斯尼神奇英语》的第十四集，里面出现得最多是现在进行时，通过生动活泼的动画，强调进行时的情境出现了四次，第一次：They’re having fun.They’re having a party.They’re singing.They’re playing.What is Mickey doing？ He’s setting the table.What is Pluto doing？ He’s taking a bath.What are they doing？ They’re playing a game.第三次：She’s playing the harp，harp.He’s playing the piano，piano.He’s playing the trumpet，trumpet.He’s playing the guitar，guitar.They’re tapping their feet.They’re having fun.第四次：Who’s playing the piano？ Berlioz is playing the piano.Who’s taking a bath？ Pluto is taking a bath.Are they dancing？ Yes，they are.Are they dancing？ No，they aren’t.从层层递进的句子学生很容易便看出，现在进行时的用法和构成。接着我再让学生运用已学到的语法知识，分组改编歌词，小组之间进行比赛，看哪组的歌词改编得最好。当然，个别学生也会犯一些语法错误或者运用不规范的现象，我便引导学生寻找歌曲中不规范甚至是错误的语法现象，学生共同纠错、改错。学生一起互帮互助，共同提高。可见，将动画片整合到语法教学不但简单易懂，还能让学生在一种自然，真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，不知不觉就掌握了语言，巩固了语法。
二、课外故事与语法复习课巧妙地整合一起
教师在初三中考语法复习时，可将复习的重点内容巧妙地与课外资源整合在一起，利用课外故事，视频等来突破难点，让学生在课堂学习或者参与活动的过程中，轻松简单地解决语法复习的重点和难点。例如我在上初三中考冠词的复习课时，就将小电影中的情节和中考复习重点巧妙地整合在一起，课堂先以搞笑的《神偷奶爸》电影片段引入，激发学生对本节课的兴趣，再设计几个与小电影相关的生动有趣的小故事将冠词的几种用法串联，
例如：
Look！ This is Grue’s family.They are Grues.
This is a father， father is a brave man.
This is youngest daughter.
She is third child in the family.
Father and mother love their children.
old always take care of young.
What a happy family！
Summer holiday is coming.
They are going for a trip with their friends in China，which is in east of the world.
They are going to visit Great Wall and.Yellow River.
They think places they visit will be wonderful. Their friend Kevin will play guitar for us.
They will have a good time.
我让学生在理解小故事，为故事填空过程中总结定冠词the的用法，最后通过设计几个简单易记的口诀，如：“乐器独一再次提，江河湖海山脉前，身体部位和方位，家类序数最高级，后置定语表特指。”帮助学生轻松快速地记住冠词的考点。这种将课外资源与教材整合的复习方法让学生倍感新鲜，他们在读故事的过程中，不知不觉就掌握了冠词的用法，朗朗上口的记忆口诀更是令他们轻松简单地记住了其用法，复习的重点和难点也因此迎刃而解。这样的复习方式新颖，新鲜，他们每个人都乐于参与到课堂当中，学生的学习积极性不断提高。如果按照传统的复习方法，学生必然会感觉到枯燥无味，其用法也容易让学生混淆不清，就无法到达这个效果了。
三、生活中的小视频和语法教学的整合
我们很多教师都挖空心思，想要夺人眼球，于是设计很多活动，希望能够吸引学生的兴趣。但实际上，这部分的活动，只要是贴近生活的，能激起兴趣的，就是最好的。教师可以将教材相关的生活化的场景，在课堂上播放给学生观看，让孩子们融入生活情境，达到综合使用所学语言的作用。设计活动形式可以为：情境对话，情景剧表演，课本剧表演，根据不同年龄段学生的学习特点和学科知识面的差异来设计活动，例如：我在讲授一般过去时的时候，先播放一段小录像（我在上周末的几个生活的片段）然后介绍：
T：Just now you watched my photos.Where did I go？ Do you know？
Ss：You went to Guangzhou.You visited Baiyun Park.
....
T：I went to Guangzhou last week.I visited Baiyun Park..
（板書：I went to...）
What about you？
Ss：I went to the countryside.I swam in the river..
这样教师通过展示上周末的活动，让学生感知了动词过去式所运用的环境，随后教师通过自我的介绍，引导学生说说自己上个周末所做的事情，水到渠成的让学生学会了怎样运用过去式，如何表达过去发生的事情。
总而言之，新课程理念下的初中语法教学决不再是教师讲，学生练，相反更多地是教师引领学生从生活情景中去探索，逐步生成规律，综合应用等过程。因此，我们教师只有从学生语言的接受能力、生活体验，激发学生的兴趣出发，最大程（下转295页）（上接131页）度地挖掘生活中可利用的一切资源对语法教学进行整合，才能为我们的英语语法教学带来勃勃生机，无限精彩。
参考文献
[1]黄艳平.谈初中英语课堂教学资源的整合。[J]《 中学生英语：初中版》，2013年9月.
[2]陈婷，利用课外教学资源，活化初中英语教学[J].《中小学教学研究》，2013年9月.
[3]张民生.课程资源：推进课程改革的重要支撑[J].《现代教育》 2015年5月3.
[4]基于因特网的课堂资源型学习的探讨.华东师范大学课程与教育所.