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[摘 要]随着素质教育改革的不断深入，各地课堂教学活动发生了翻天覆地的变化，教坛上新秀不断涌现。但是，我国教育评价机制还存在一定的弊端，学生九年义务教育阶段结束后，进入高中阶段的学习，是由学生笔试考试来决定，高中毕业升入各类大学，还是看学生笔试成绩，导致学生的试卷决定学生的升学。本文就教学中的实际情况，提出见解。
[关键词]课改教学 数学现状 策略探究 提高效益
中图分类号：TP171 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）45-0223-01
众所周知，各地学生升入高一级学校继续学习，都是通过学生笔试成绩决定。许多学校为了追求更高的升学率，学校的工作一切为了升学这个指挥棒去转，这是与新课程理念指导下的数学课堂教学活动背道而驰，从某种程度上讲，严重加重了学生的学习负担、思想负担，也严重影响着学生整体素质的提高。如何进行有效的数学课堂教学活动，就需要数学教师转变教学观念，运用新课程理念来改进自己的教学策略。笔者长期从事数学教学工作及数学教师培训工作，通过多种形式的调研、总结，从以下几个方面谈谈自己的认识与做法：
首先，数学教师要清楚认识到数学教学的现状。笔者通过多种形式的调查与研究，发现许多学校的数学课堂教学活动，不同程度出现了让我们数学教师感到困惑的现象。
1.数学教师没有创设机会让学生在教学活动中进行自主学习、合作探究。
许多数学教师还是沿袭以前的知识性的传授，让学生被动式的接受知识，教师还是成为知识的传播者、解惑者，根本上没有对学生进行自主学习、合作探究的学习方法的指导。由于学生对自主学习、合作探究没有掌握一定的学习方法，没有养成一个良好的学习习惯，学生学习数学的兴趣不高，多数学生都是在教师的监督下，被动式接受知识的学习。为了让学生在考试中考出理想的成绩，给学校，给社会，给学生的家长一个满意的交代，教师不得不广泛讲解各种题型，找出大量的试题让学生成天在题海中演算，数学教师忙于改题，讲题，学生累得疲惫不堪。这是对学生自主学习、合作探究能力培养不到位的表现。
2.数学教师在教学活动中，没有很好将理论与实践结合起来。
数学教师在新课程理念学习中，对新理论的解读到位，不具备一定的理论知识。但是也有部分数学教师没有在自己的教学活动中，去大胆实践自己所获得的理论知识，原因在于部分教师不敢大胆改革，害怕改革，害怕失败，也有的数学教师虽一定的教学实践经验，但苦于自己的专业知识肤浅，不敢在数学专题研究活动中，提出来让同行研究，造成了部分教师固步自封，采取坐井观天的态度去面对改革。这样将理论与实践相剥离，制约着数学课堂教学活动有效性的体现。
3.数学教师对改革的前景不看好退步避让。
任何改革都有风险，成败难以预测。每位数学教师都要做好成败的心理准备。教学改革时间长，具有长效性，在短期内是不能看到明显的效果的。因此，部分教师对新教学理念的学习不到位，没有进行深层次的研究，只存在研究的表面上；在改革的道路上，一遇到困难，不是采用勇往直前的精神去迎接困难，而是退避让道，因此，导致教改的成果不明显。
4.数学教师在教学活动中不能正确去处理教学活动、教学研究、教师改革的三者关系。
教学、教研与教改是相互依存，相互联系的。许多数学教师缺乏这三者的正确认识，急于在自己的课堂教学活动中标新立异，盲目去照搬别人的教法，导致自己的教学活动教学目标难以达成，这是一种教学理论知识浅薄，缺乏严谨的治学精神。
数学课堂教学活动中，出现的这些教学现状，得以让数学教师深思，需要数学教师认真去研读《数学课程标准》及新的教学理念，让数学教学改革能顺利地按计划地进行，达到预期的目的。笔者从以下几个方面来谈谈自己的认识与做法：
1.数学教师要认识到课堂教学改革的重要性与必要性。
新课程标准出台这么多年，倡导改革，但是在实际的教学活动中，课堂真正得到了改革成效不显著。因此，数学教师要明确课堂是素质教育的主渠道，要促进学生的全面发展，彻底改革教学方式，建立新型的学生与教师的关系，最终达到实现课程标准所要求的目标，就需要数学教师进行彻底改革数学课堂教学。其次，改革的长期性与艰巨性数学教师要认识到位。任何一种改革都要遇到困难与挫折，就是要树立终身的奋斗目标，要有战胜困难的信心和勇气，防止知难而退。力争通过教改实验使学生在较少的时间内最大限度地获取知识，促使学生的各项能力得以全面发展。
2.数学教师必须加强理论及业务的学习。
常言道，用理论来指导实践。作为一名数学教师要有较强的数学专业知识，要有较强的教学理论，要将教学理论用来指导自己的教学实践。数学教师通过新课程理念的学习，要认识到数学课堂教学活动应该面向全体学生，并非是指注重优生，忽视差等生的表现，关注学生的个性发展，使整个教学活动适应学生的发展规律；数学教师在教学活动中，要创设机会引导学生经历数学的发展历程，渗透数学思想，在教学情境的设置方面尽可能接近学生生活实际，激发学生积极主动参与到数学学习活动之中，达到《数学课程标准》提出的“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新课程下对数学教师的要求。因此，数学教师要强化学习，要善于在自己的教学过程中，找到自己教法上存在的不足，认真去分析问题，最终得到解决问题的途径。在数学专业知识方面，要与时俱进学习数学前沿的知识，以满足教学的需要。
3.数学教师要积极参加教研教改，并付诸行动去体验教改成果。
数学教师要积极参加各级各类部门组织的教学培训，主动承担各级各类的教研课题，把握住研究的机会，促使数学教师去大胆实践，并能将自己所学到的理论知识在教学中得以运用。其次，数学教师要认真研读课程标准，解读数学课本，观看教改视频，结合自己的教学实际，掌握一手资料，便于在数学专题研究中，有针对性地发表自己的见解，和同行们去探讨，去交流教学心得，这样才能提高数学教师专业化教学水平，促进数学教师专业化发展的有效途径
总之，数学课堂教学活动，需要更新教学观念，需要数学教师运用新课程理念去指导自己的教学活动，根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，引导学生自主学习、合作探究，着手于学生兴趣的培养和学习积极性的调动，全面提高学生的自身素质。
参考文献
[1]浅析中学数学教学现状及应对策略，《新课程（中学）》，2016年第03期，王进.
[2]中学数学教学中的思想和方法，《渭南师范学院学报》，2002年第S2期，康宏兆，張红英.
[3]中学数学教学中的误区与对策，《教育学术月刊》，2002年第06期，作者：刘忠.
[4]中学数学教学模式的探索，《河北民族师范学院学报》，2003年第02期，武瑞岭.
[5]中学数学教学中培养学生的迁移能力，《教育评论》，2001年第04期，黄长征
[6]浅谈中学数学教学中猜想能力的培养，《教育实践与研究（B）》，2000年第10期，孙福义.
[关键词]课改教学 数学现状 策略探究 提高效益
中图分类号：TP171 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）45-0223-01
众所周知，各地学生升入高一级学校继续学习，都是通过学生笔试成绩决定。许多学校为了追求更高的升学率，学校的工作一切为了升学这个指挥棒去转，这是与新课程理念指导下的数学课堂教学活动背道而驰，从某种程度上讲，严重加重了学生的学习负担、思想负担，也严重影响着学生整体素质的提高。如何进行有效的数学课堂教学活动，就需要数学教师转变教学观念，运用新课程理念来改进自己的教学策略。笔者长期从事数学教学工作及数学教师培训工作，通过多种形式的调研、总结，从以下几个方面谈谈自己的认识与做法：
首先，数学教师要清楚认识到数学教学的现状。笔者通过多种形式的调查与研究，发现许多学校的数学课堂教学活动，不同程度出现了让我们数学教师感到困惑的现象。
1.数学教师没有创设机会让学生在教学活动中进行自主学习、合作探究。
许多数学教师还是沿袭以前的知识性的传授，让学生被动式的接受知识，教师还是成为知识的传播者、解惑者，根本上没有对学生进行自主学习、合作探究的学习方法的指导。由于学生对自主学习、合作探究没有掌握一定的学习方法，没有养成一个良好的学习习惯，学生学习数学的兴趣不高，多数学生都是在教师的监督下，被动式接受知识的学习。为了让学生在考试中考出理想的成绩，给学校，给社会，给学生的家长一个满意的交代，教师不得不广泛讲解各种题型，找出大量的试题让学生成天在题海中演算，数学教师忙于改题，讲题，学生累得疲惫不堪。这是对学生自主学习、合作探究能力培养不到位的表现。
2.数学教师在教学活动中，没有很好将理论与实践结合起来。
数学教师在新课程理念学习中，对新理论的解读到位，不具备一定的理论知识。但是也有部分数学教师没有在自己的教学活动中，去大胆实践自己所获得的理论知识，原因在于部分教师不敢大胆改革，害怕改革，害怕失败，也有的数学教师虽一定的教学实践经验，但苦于自己的专业知识肤浅，不敢在数学专题研究活动中，提出来让同行研究，造成了部分教师固步自封，采取坐井观天的态度去面对改革。这样将理论与实践相剥离，制约着数学课堂教学活动有效性的体现。
3.数学教师对改革的前景不看好退步避让。
任何改革都有风险，成败难以预测。每位数学教师都要做好成败的心理准备。教学改革时间长，具有长效性，在短期内是不能看到明显的效果的。因此，部分教师对新教学理念的学习不到位，没有进行深层次的研究，只存在研究的表面上；在改革的道路上，一遇到困难，不是采用勇往直前的精神去迎接困难，而是退避让道，因此，导致教改的成果不明显。
4.数学教师在教学活动中不能正确去处理教学活动、教学研究、教师改革的三者关系。
教学、教研与教改是相互依存，相互联系的。许多数学教师缺乏这三者的正确认识，急于在自己的课堂教学活动中标新立异，盲目去照搬别人的教法，导致自己的教学活动教学目标难以达成，这是一种教学理论知识浅薄，缺乏严谨的治学精神。
数学课堂教学活动中，出现的这些教学现状，得以让数学教师深思，需要数学教师认真去研读《数学课程标准》及新的教学理念，让数学教学改革能顺利地按计划地进行，达到预期的目的。笔者从以下几个方面来谈谈自己的认识与做法：
1.数学教师要认识到课堂教学改革的重要性与必要性。
新课程标准出台这么多年，倡导改革，但是在实际的教学活动中，课堂真正得到了改革成效不显著。因此，数学教师要明确课堂是素质教育的主渠道，要促进学生的全面发展，彻底改革教学方式，建立新型的学生与教师的关系，最终达到实现课程标准所要求的目标，就需要数学教师进行彻底改革数学课堂教学。其次，改革的长期性与艰巨性数学教师要认识到位。任何一种改革都要遇到困难与挫折，就是要树立终身的奋斗目标，要有战胜困难的信心和勇气，防止知难而退。力争通过教改实验使学生在较少的时间内最大限度地获取知识，促使学生的各项能力得以全面发展。
2.数学教师必须加强理论及业务的学习。
常言道，用理论来指导实践。作为一名数学教师要有较强的数学专业知识，要有较强的教学理论，要将教学理论用来指导自己的教学实践。数学教师通过新课程理念的学习，要认识到数学课堂教学活动应该面向全体学生，并非是指注重优生，忽视差等生的表现，关注学生的个性发展，使整个教学活动适应学生的发展规律；数学教师在教学活动中，要创设机会引导学生经历数学的发展历程，渗透数学思想，在教学情境的设置方面尽可能接近学生生活实际，激发学生积极主动参与到数学学习活动之中，达到《数学课程标准》提出的“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新课程下对数学教师的要求。因此，数学教师要强化学习，要善于在自己的教学过程中，找到自己教法上存在的不足，认真去分析问题，最终得到解决问题的途径。在数学专业知识方面，要与时俱进学习数学前沿的知识，以满足教学的需要。
3.数学教师要积极参加教研教改，并付诸行动去体验教改成果。
数学教师要积极参加各级各类部门组织的教学培训，主动承担各级各类的教研课题，把握住研究的机会，促使数学教师去大胆实践，并能将自己所学到的理论知识在教学中得以运用。其次，数学教师要认真研读课程标准，解读数学课本，观看教改视频，结合自己的教学实际，掌握一手资料，便于在数学专题研究中，有针对性地发表自己的见解，和同行们去探讨，去交流教学心得，这样才能提高数学教师专业化教学水平，促进数学教师专业化发展的有效途径
总之，数学课堂教学活动，需要更新教学观念，需要数学教师运用新课程理念去指导自己的教学活动，根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，引导学生自主学习、合作探究，着手于学生兴趣的培养和学习积极性的调动，全面提高学生的自身素质。
参考文献
[1]浅析中学数学教学现状及应对策略，《新课程（中学）》，2016年第03期，王进.
[2]中学数学教学中的思想和方法，《渭南师范学院学报》，2002年第S2期，康宏兆，張红英.
[3]中学数学教学中的误区与对策，《教育学术月刊》，2002年第06期，作者：刘忠.
[4]中学数学教学模式的探索，《河北民族师范学院学报》，2003年第02期，武瑞岭.
[5]中学数学教学中培养学生的迁移能力，《教育评论》，2001年第04期，黄长征
[6]浅谈中学数学教学中猜想能力的培养，《教育实践与研究（B）》，2000年第10期，孙福义.