论文部分内容阅读
新课程改革已经如火如荼地开展，作为一名英语教师。接触新理念的牛津英语新教材也有一段时间了。折服于这套教材自身编排的独特和新颖的同时。在教学中我也尝到了创造性使用教材的甜头。下面将截取课堂教学实践的实例。谈谈牛津高中英语两个W版块的有效整合使用。
一、译林版牛津高中英语W版块介绍
翻开牛津高中英语的前言，我们都能看到对于牛津高中英语单元版块的介绍。W版块指的是单元首页的Wel-come to the unit，它通过图画和问题激活学生已有的和单元话题相关的知识；W版块还指紧接Reading版块的Worde Power，它帮助学生扩充词汇量。学会根据话题扩充词汇以及其他多种词汇学习技巧。具体来说，Welcome to the unit板块通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题，由下面的三个问题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元话题的一种导人，有利于激活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开放性的，容易引发讨论、引起兴趣。Word power从两个方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。一是通过介绍英语单词的构词方法(合成、派生、转化等)，帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律。同时，根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词；二是根据本单元的有关话题，从Word family的角度，向学生介绍该话题的更多生词。
二、牛津高中英语W版块课堂使用分析
通过W版块的介绍我们不难发现，这套由中外专家根据普通高中英语课程标准联合编写的《牛津高中英语》是从学习者的角度设计的。版块的安排顺序遵循了由浅入深，循序渐进，听说读写，平衡搭配的原理。那么实际教学中是否能实现这样的目标呢?根据笔者的教学实践，发现的问题主要是：1.课时进度紧。每学期的教学进度安排表都要提前规划好的。一般来说，三周18个课时完成一个单元，Welcome两个课时，Reading六个课时，Word Power两个课时，Gram-mar四个课时，Task两个课时，Project两个课时，计划周密但实施起来便多变，Reading版块总要多占用一些课时，课后练习也要争取一些课时，这样往往Welcome和Word Power的课时就要大打折扣。2.学生重视程度不高。不可否认的是，学生深受应试教育影响，学习目标都不自觉地和考试分数挂钩，每学一部分，都习惯性地直接问你：“老师，这考吗?”问得你是哭笑不得，不知应答。学生接触了几个模块之后，意识到w版块不会直接地体现在卷面上。这样，即使他们学习W版块时很有兴趣，也会直白地和你说：“老师，又不考，您这不是耽误我们的时间吗?”莫须有的罪名让你感觉无可奈何郁闷中。3.实际效果并不乐观。Welcome版块是鼓励学生说的，但实际学生获益不大，学生很容易厌倦整节的讨论、谈论或辩论，而且慢慢地演变成少数几个学生的舞台。Word Power旨在帮助学生挑战英语学习中的词汇量不足，但高中学生主动接触英语范围不广，介绍的词汇学知识或有趣的新词找不到出口，而且词汇的提高并不是一蹴而就的事情，所以学生记了很快就忘了。时间长了也会觉得这一板块印象模糊。作为教师，我们可以站在一定高度分析得出建设性的结论，但学生他们看到更多的是眼前知识的掌握，尝不到甜头的他们自然而然会“迁怒”于教师。
三、牛津高中英语W版块有效整合的探索
以模块6 Unit 4 Helping People Around the World为例，Welcome版块先通过PPT展示图片，了解联合国的一些机构以及在发生危难时它的SOS作用，灾难图片的呈现很容易将学生引入本单元话题讨论中，通过提问和讨论，学生了解了自然灾害带来的不利影响，在此基础上，咨询学生关于国际组织的了解，这样很自然就过渡到Word Power关于联合国各个部分及他们常用的首字母缩略形式。模块7Unite1 Living With technology，从生活中的家电产品人手，将两个W版块整合起来，学生在丰富的英语词汇中畅游。我又结合了Word Puzzle和Guessing Game的小组竞争形式，要求学生Digest in Class，效果很好。这两节整合课有效的利用了课堂45分钟，即调整了学生精神状态，又调动了学生思维能力，提高了学生英语水平，同时避免了课堂教学的单一形式导致学生疲惫的状况。而且，W版块安排在每个单元的开始，既能将新教材中最能体现新课程观和符合英语习得规律的板块设计呈现出来也切合了学生的实际接受能力。
所以实践证明，如果能够舍弃以往教教材、赶进度的做法，把握板块设计的终极意图，对教材大胆取舍，巧妙整合，是完全可以既不影响进度又能完成教学任务的。面对新教材。迎接新挑战。它的成功需要我们每一位教师站在一定高度同时又蹲在学生角度，有效整合教材，探索出更多创新的课堂教学模式，为学生服务。
一、译林版牛津高中英语W版块介绍
翻开牛津高中英语的前言，我们都能看到对于牛津高中英语单元版块的介绍。W版块指的是单元首页的Wel-come to the unit，它通过图画和问题激活学生已有的和单元话题相关的知识；W版块还指紧接Reading版块的Worde Power，它帮助学生扩充词汇量。学会根据话题扩充词汇以及其他多种词汇学习技巧。具体来说，Welcome to the unit板块通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题，由下面的三个问题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元话题的一种导人，有利于激活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开放性的，容易引发讨论、引起兴趣。Word power从两个方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。一是通过介绍英语单词的构词方法(合成、派生、转化等)，帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律。同时，根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词；二是根据本单元的有关话题，从Word family的角度，向学生介绍该话题的更多生词。
二、牛津高中英语W版块课堂使用分析
通过W版块的介绍我们不难发现，这套由中外专家根据普通高中英语课程标准联合编写的《牛津高中英语》是从学习者的角度设计的。版块的安排顺序遵循了由浅入深，循序渐进，听说读写，平衡搭配的原理。那么实际教学中是否能实现这样的目标呢?根据笔者的教学实践，发现的问题主要是：1.课时进度紧。每学期的教学进度安排表都要提前规划好的。一般来说，三周18个课时完成一个单元，Welcome两个课时，Reading六个课时，Word Power两个课时，Gram-mar四个课时，Task两个课时，Project两个课时，计划周密但实施起来便多变，Reading版块总要多占用一些课时，课后练习也要争取一些课时，这样往往Welcome和Word Power的课时就要大打折扣。2.学生重视程度不高。不可否认的是，学生深受应试教育影响，学习目标都不自觉地和考试分数挂钩，每学一部分，都习惯性地直接问你：“老师，这考吗?”问得你是哭笑不得，不知应答。学生接触了几个模块之后，意识到w版块不会直接地体现在卷面上。这样，即使他们学习W版块时很有兴趣，也会直白地和你说：“老师，又不考，您这不是耽误我们的时间吗?”莫须有的罪名让你感觉无可奈何郁闷中。3.实际效果并不乐观。Welcome版块是鼓励学生说的，但实际学生获益不大，学生很容易厌倦整节的讨论、谈论或辩论，而且慢慢地演变成少数几个学生的舞台。Word Power旨在帮助学生挑战英语学习中的词汇量不足，但高中学生主动接触英语范围不广，介绍的词汇学知识或有趣的新词找不到出口，而且词汇的提高并不是一蹴而就的事情，所以学生记了很快就忘了。时间长了也会觉得这一板块印象模糊。作为教师，我们可以站在一定高度分析得出建设性的结论，但学生他们看到更多的是眼前知识的掌握，尝不到甜头的他们自然而然会“迁怒”于教师。
三、牛津高中英语W版块有效整合的探索
以模块6 Unit 4 Helping People Around the World为例，Welcome版块先通过PPT展示图片，了解联合国的一些机构以及在发生危难时它的SOS作用，灾难图片的呈现很容易将学生引入本单元话题讨论中，通过提问和讨论，学生了解了自然灾害带来的不利影响，在此基础上，咨询学生关于国际组织的了解，这样很自然就过渡到Word Power关于联合国各个部分及他们常用的首字母缩略形式。模块7Unite1 Living With technology，从生活中的家电产品人手，将两个W版块整合起来，学生在丰富的英语词汇中畅游。我又结合了Word Puzzle和Guessing Game的小组竞争形式，要求学生Digest in Class，效果很好。这两节整合课有效的利用了课堂45分钟，即调整了学生精神状态，又调动了学生思维能力，提高了学生英语水平，同时避免了课堂教学的单一形式导致学生疲惫的状况。而且，W版块安排在每个单元的开始，既能将新教材中最能体现新课程观和符合英语习得规律的板块设计呈现出来也切合了学生的实际接受能力。
所以实践证明，如果能够舍弃以往教教材、赶进度的做法，把握板块设计的终极意图，对教材大胆取舍，巧妙整合，是完全可以既不影响进度又能完成教学任务的。面对新教材。迎接新挑战。它的成功需要我们每一位教师站在一定高度同时又蹲在学生角度，有效整合教材，探索出更多创新的课堂教学模式，为学生服务。