论文部分内容阅读
【摘 要】现代教师的观念认为：教师不仅是知识文化的传播者，还应该是平等民主师生关系的建立者，是学生心理健康的培养者。班主任的职责就在于创造一种安全、愉快与和谐的学习环境，保持一个充满赞扬和肯定的环境，使学生觉得安全，受到鼓励，得到尊重从而富于挑战的精神。这是提高教学质量的动力和保证。本文着重从五个方面论述班主任构建和谐班集体的实施策略。
【关键词】班主任;情感管理;和谐班集体;实施策略
苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。高尚的师爱在于使人们净化个人心灵，陶冶个人的情操，培养个人的善良美德。把师爱看作是教师的基本美德。教育的精粹其实就是一个字——爱，这也是优秀班主任成功秘诀所在。
教书育人讲求长足发展，班级管理和师生间的情感互动是教育者必须直面的问题。建立和谐，积极，健康，朝气的班集体是任何班主任孜孜追求。笔者从事多年班主任工作，以下从五个方面探讨构建和谐班集体的策略，希得到关注此问题的朋友雅正。
一、实施情感教育，热爱学生是关键
教师对学生的爱是人类复杂情感中高尚情感的结晶。热爱学生是教师的天职，是教师高尚道德情操的体现。这种爱既象父母之爱真挚稳定，又比父母之爱深刻理智;这种爱既有要求，又有理解;既有严厉，又有宽容;既有为学生的落后而焦虑，也有为学生的进步而欣喜。只有热爱教育事业而且热爱学生的教师才能真正搞好教育工作。
有一位能力很强的年轻班主任一段时间班级管理极不顺利，在苦恼之余收集学生意见，提得最多的是：“希望老师不要挖苦讽刺我们！”平实的一句话，包含了同学们多大的热情和希望啊！其实，世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，教师只有充分认识理解自己工作的神圣，才会热爱自己的事业，才会产生热爱学生、乐于奉献、甘为人梯的高尚情操。
“亲其师，信其教。”当学生以特有的敏感，体验到教师真诚的爱心时，必然会对教师产生敬意与信赖，从而乐意敞开心扉，接受教诲，努力把教师的要求化为自己的行动。“情通理达”就是这个道理。
二、感恩教育，点滴关怀，促其奋发。
学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤为重要。现在的孩子在家中是“小皇帝”“小公主”，被父母长辈宠着，过着“衣来伸手，翻来张口”的幸福生活。他们不能完全理解老师与父母的心情，也并没有意识到读书是为了什么。学生的学习很动，教师苦口婆心的教育成了枷锁。
学校的德育工作应该重视感恩教育，让孩子学会知恩、感恩。懂得与感激父母的养育之恩，老师的教育之恩，社会的关爱之恩……学会尊重他人，以感恩的心看待每一个生命，尊重每一份平凡普通的劳动，也更加尊重自己。
作为班主任，要多花心思，学生思想上有问题要想办法去探望、多沟通、多鼓励。比如邓萍是我教过的一名学生，因是单亲贫困家庭且数学基础差所以自闭厌学、整天沉迷于网吧。我看在眼里，急在心里，下决心一定要帮助她：就拿出自己本不宽裕的生活费资助她，帮助她解决生活困难，并开小灶辅导建立起她学习的信心，同时又悄悄让其他同学和她主动交流，伸出友爱之手建立起生活的信心。在一步一步的有针对性的帮助下，邓莉不但恢复自信，而且后来考入重点中学，临走之前专门来找我，深深的给我鞠了一个躬，泪流满面，这是用爱哺育出的师生情，很是感人。
班主任的职责就在于创造一种安全、愉快与和谐的学习环境，保持一个充满赞扬和肯定的环境，使学生觉得安全，受到鼓励，得到尊重从而富于挑战的精神。这是提高教学质量的动力和保证。
三、了解与沟通，建起互相信任的桥梁
班主任在这方面是不太容易做到的，性格比较内向的男女学生其实不少，他们看起来很乖巧的，平时好不说坏不讲的态度，难以琢磨，时不时还会故意躲开班主任。
但不论那一类学生，总有自己的性格特点和爱好，比如有的学生喜欢在课余时间，或者在宿舍看课外书，班主任遇到了，就可以拿过来看一看，吹吹自己的爱好，以及自己看过的优秀书籍，介绍给他们，若自己有，不妨就借给他们看。而有的学生喜欢晚饭后在教室里展开五子棋、跳棋、围棋、象棋等挑战，遇到这样的机会，不妨露两手，比如我喜欢五子棋和围棋上，往往在这个时候就和他們打成一片，即使败下阵来，也其乐融融。甚至有调皮一点的男同学会向你下战书：“老师我俩单挑篮球可以吗？”我还真遇到过这样的事情，“可以啊！有机会挑就挑。”其实输赢不重了，重要的是在球场上拼搏的风格，学生一样尊重、佩服。就这样，不但了解了学生的个性，师生间就构建起互相信任的桥梁。
四、给每一个学生表现的机会
作为班主任，切忌心胸狭窄，与学生“记仇”。这完全不利于建立和谐的师生关系，不利于构建和谐的班集体，不利于发扬班集体的团队精神。相反，班主任要心胸开阔，即使某个学生放了严重错误，只要事后他认真改了，就不能歧视，在课堂上要给予表现的机会。如讲了“汉字规范书写”后，就把学生好的练字本拿出来展示，以此为书写摹本，针对书写较差的学生进行规范书写训练，对自尊心强的学生可以私下交流，辅导，发现优点及时表扬肯定，从而培养其学习自信心。
其次，只要学生尽心尽力了，班主任应该及时肯定。班主任都有这样的体会，学校田径运动会、篮球运动会和才艺展示等活动，往往是这些比较调皮、活泼的“好动份子”给班集体挣得荣誉。可见，班主任在构建师生和谐情感过程中，不能只盯着班集体的学习成绩，要客观评价学生，既能看到一棵树，又能看到整片森林，从各种渠道培养师生情感，构建起家庭般温暖的氛围，培养他们的学习兴趣和生活情趣，树立其自信心。
五、信守承诺，以身作则
教师不要轻易向学生许诺，但是一旦自己承诺了，就得尽力去实现。只有这样，学生才会认真听取班主任的话，不会把老师的话当成耳边风。“一言既出，驷马难追”的班主任，才会取信于学生，才能树立起威信。
班主任要以满腔热忱面对生活，不仅要“传道”与学生，自己更应该切实“行道”，不但在口头上教诲和关心学生成长，更应该在现实中身体力行，做出榜样。有一周发生了这样一件事：班上没出现违纪或扣分行为，但星期一的升旗仪式后班上却没拿到“流动红旗”。到考核处一查，是我探访女生宿舍时忘记在宿管处签名，被扣了两分，学校要求班主任每周至少两次探访和签名。“怎么给学生交代呢？”后来决定把真相告诉了同学们，作了自我批评，坚持惩罚自己打扫教室卫生两个星期，给学生树立了榜样。不用说，这以后同学们就更加自觉了。
这样看来，作为班主任，不论这育人之路要经历多少风雨，都应坚持：从正面，从侧面，在课堂，在课余，通过种种渠道与学生多接触、多交流，用真情浇灌这片土地，努力与学生之间构建起和谐的师生情感，引领学子前行，这是为教育者之义务和责任，这也正是班主任与学生之间构建和谐情感的意义所在。
综上所述，在教育教学之中，多一份关爱，少一份斥责;多一份鼓励，少一份批评;多一份耐心，少一份急躁。我们只有用心去栽培，用言行去感化孩子们，才能成为他们的良师益友，这样的班主任才会真正具有威信，才能构建和谐积极的班集体。
参考文献：
[1]《教育心理学》 教育科学出版社
[2]《走进新课程》 朱慕菊主编 北京师范大学出版社
[3]刘雪苏，李伟，班级管理的效能之路叫，班主任，2013（6）：10—11
[4]《师生沟通的艺术》 唐思群 屠荣生主编 教育科学出版社
（作者单位：盐津第二中学）
【关键词】班主任;情感管理;和谐班集体;实施策略
苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。高尚的师爱在于使人们净化个人心灵，陶冶个人的情操，培养个人的善良美德。把师爱看作是教师的基本美德。教育的精粹其实就是一个字——爱，这也是优秀班主任成功秘诀所在。
教书育人讲求长足发展，班级管理和师生间的情感互动是教育者必须直面的问题。建立和谐，积极，健康，朝气的班集体是任何班主任孜孜追求。笔者从事多年班主任工作，以下从五个方面探讨构建和谐班集体的策略，希得到关注此问题的朋友雅正。
一、实施情感教育，热爱学生是关键
教师对学生的爱是人类复杂情感中高尚情感的结晶。热爱学生是教师的天职，是教师高尚道德情操的体现。这种爱既象父母之爱真挚稳定，又比父母之爱深刻理智;这种爱既有要求，又有理解;既有严厉，又有宽容;既有为学生的落后而焦虑，也有为学生的进步而欣喜。只有热爱教育事业而且热爱学生的教师才能真正搞好教育工作。
有一位能力很强的年轻班主任一段时间班级管理极不顺利，在苦恼之余收集学生意见，提得最多的是：“希望老师不要挖苦讽刺我们！”平实的一句话，包含了同学们多大的热情和希望啊！其实，世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，教师只有充分认识理解自己工作的神圣，才会热爱自己的事业，才会产生热爱学生、乐于奉献、甘为人梯的高尚情操。
“亲其师，信其教。”当学生以特有的敏感，体验到教师真诚的爱心时，必然会对教师产生敬意与信赖，从而乐意敞开心扉，接受教诲，努力把教师的要求化为自己的行动。“情通理达”就是这个道理。
二、感恩教育，点滴关怀，促其奋发。
学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤为重要。现在的孩子在家中是“小皇帝”“小公主”，被父母长辈宠着，过着“衣来伸手，翻来张口”的幸福生活。他们不能完全理解老师与父母的心情，也并没有意识到读书是为了什么。学生的学习很动，教师苦口婆心的教育成了枷锁。
学校的德育工作应该重视感恩教育，让孩子学会知恩、感恩。懂得与感激父母的养育之恩，老师的教育之恩，社会的关爱之恩……学会尊重他人，以感恩的心看待每一个生命，尊重每一份平凡普通的劳动，也更加尊重自己。
作为班主任，要多花心思，学生思想上有问题要想办法去探望、多沟通、多鼓励。比如邓萍是我教过的一名学生，因是单亲贫困家庭且数学基础差所以自闭厌学、整天沉迷于网吧。我看在眼里，急在心里，下决心一定要帮助她：就拿出自己本不宽裕的生活费资助她，帮助她解决生活困难，并开小灶辅导建立起她学习的信心，同时又悄悄让其他同学和她主动交流，伸出友爱之手建立起生活的信心。在一步一步的有针对性的帮助下，邓莉不但恢复自信，而且后来考入重点中学，临走之前专门来找我，深深的给我鞠了一个躬，泪流满面，这是用爱哺育出的师生情，很是感人。
班主任的职责就在于创造一种安全、愉快与和谐的学习环境，保持一个充满赞扬和肯定的环境，使学生觉得安全，受到鼓励，得到尊重从而富于挑战的精神。这是提高教学质量的动力和保证。
三、了解与沟通，建起互相信任的桥梁
班主任在这方面是不太容易做到的，性格比较内向的男女学生其实不少，他们看起来很乖巧的，平时好不说坏不讲的态度，难以琢磨，时不时还会故意躲开班主任。
但不论那一类学生，总有自己的性格特点和爱好，比如有的学生喜欢在课余时间，或者在宿舍看课外书，班主任遇到了，就可以拿过来看一看，吹吹自己的爱好，以及自己看过的优秀书籍，介绍给他们，若自己有，不妨就借给他们看。而有的学生喜欢晚饭后在教室里展开五子棋、跳棋、围棋、象棋等挑战，遇到这样的机会，不妨露两手，比如我喜欢五子棋和围棋上，往往在这个时候就和他們打成一片，即使败下阵来，也其乐融融。甚至有调皮一点的男同学会向你下战书：“老师我俩单挑篮球可以吗？”我还真遇到过这样的事情，“可以啊！有机会挑就挑。”其实输赢不重了，重要的是在球场上拼搏的风格，学生一样尊重、佩服。就这样，不但了解了学生的个性，师生间就构建起互相信任的桥梁。
四、给每一个学生表现的机会
作为班主任，切忌心胸狭窄，与学生“记仇”。这完全不利于建立和谐的师生关系，不利于构建和谐的班集体，不利于发扬班集体的团队精神。相反，班主任要心胸开阔，即使某个学生放了严重错误，只要事后他认真改了，就不能歧视，在课堂上要给予表现的机会。如讲了“汉字规范书写”后，就把学生好的练字本拿出来展示，以此为书写摹本，针对书写较差的学生进行规范书写训练，对自尊心强的学生可以私下交流，辅导，发现优点及时表扬肯定，从而培养其学习自信心。
其次，只要学生尽心尽力了，班主任应该及时肯定。班主任都有这样的体会，学校田径运动会、篮球运动会和才艺展示等活动，往往是这些比较调皮、活泼的“好动份子”给班集体挣得荣誉。可见，班主任在构建师生和谐情感过程中，不能只盯着班集体的学习成绩，要客观评价学生，既能看到一棵树，又能看到整片森林，从各种渠道培养师生情感，构建起家庭般温暖的氛围，培养他们的学习兴趣和生活情趣，树立其自信心。
五、信守承诺，以身作则
教师不要轻易向学生许诺，但是一旦自己承诺了，就得尽力去实现。只有这样，学生才会认真听取班主任的话，不会把老师的话当成耳边风。“一言既出，驷马难追”的班主任，才会取信于学生，才能树立起威信。
班主任要以满腔热忱面对生活，不仅要“传道”与学生，自己更应该切实“行道”，不但在口头上教诲和关心学生成长，更应该在现实中身体力行，做出榜样。有一周发生了这样一件事：班上没出现违纪或扣分行为，但星期一的升旗仪式后班上却没拿到“流动红旗”。到考核处一查，是我探访女生宿舍时忘记在宿管处签名，被扣了两分，学校要求班主任每周至少两次探访和签名。“怎么给学生交代呢？”后来决定把真相告诉了同学们，作了自我批评，坚持惩罚自己打扫教室卫生两个星期，给学生树立了榜样。不用说，这以后同学们就更加自觉了。
这样看来，作为班主任，不论这育人之路要经历多少风雨，都应坚持：从正面，从侧面，在课堂，在课余，通过种种渠道与学生多接触、多交流，用真情浇灌这片土地，努力与学生之间构建起和谐的师生情感，引领学子前行，这是为教育者之义务和责任，这也正是班主任与学生之间构建和谐情感的意义所在。
综上所述，在教育教学之中，多一份关爱，少一份斥责;多一份鼓励，少一份批评;多一份耐心，少一份急躁。我们只有用心去栽培，用言行去感化孩子们，才能成为他们的良师益友，这样的班主任才会真正具有威信，才能构建和谐积极的班集体。
参考文献：
[1]《教育心理学》 教育科学出版社
[2]《走进新课程》 朱慕菊主编 北京师范大学出版社
[3]刘雪苏，李伟，班级管理的效能之路叫，班主任，2013（6）：10—11
[4]《师生沟通的艺术》 唐思群 屠荣生主编 教育科学出版社
（作者单位：盐津第二中学）