为服务于学生的持续成长，让不同的学生得到不同的发展，随着教育改革的深入，高中美術也越来越重视学生的个性化发展。下面我从实际角度出发，结合自己的一些做法，就如何在高中美术中进行个性化教学谈点粗浅的认识。
　　1 重目标——个性化的美术学习之源
　　欲要发挥个性化教学的优势，首先必须要有一个结合学生自身个性化学习的目标。在制定目标的过程中，可以从学生的喜好、兴趣、意愿等方面出发，制定符合自身的特定目标。另外还可以将这些目标细化几个层次，进行不同程度上的个性化学习。
　　比如在教学中国近代艺术作品赏析中，我就让学生结合自身的认知程度、知识储备、心理需求等来自主设计学习目标，并且允许他们可以用不同的时间和速度来完成这项任务，同时学生还可以在这个过程中根据实际收获的情况来调整自己的学习目标。这样一来有为自己设计感受艺术作品的学习目标，也有自己设计探讨艺术作品背后故事的学习目标.——，所有这些都是他们发自内心想要探寻的东西，也是真实的有意义的个性化目标。我对于学生所设计的学习目标，给予了充分的肯定与赞赏，同时加以指导与引领，让他们自身的个性化发展得到了充分的展现。
　　2 强内容——个性化的美术学习之基
　　所有学生其实都是一个个独立的个体，他们都有自己鲜活的个性，独特的思想。所以高中美术注重个性化的教学，能充分挖掘学生自身的潜质，利于学生的持续发展。我在具体的导学实践活动中，将教学内容从被动的传输转换为学生主动的“索取”，注重其学习内容设计的个性化，立足于满足学生的需求与个性发展，让学生对美术认知获得更多更广的收获。比如在教学《新的探索一现代绘画、雕塑和工业设计》这一课中，教材内容主要目的是让学生能够明白西方现代绘画和现代雕塑的变化及其特点。在传统的教学模式中，教师往往直接向学生阐述其相关内容特点。这样课堂不仅让学生感到没意思，还会降低课堂的教学质量。所以在内容的设计中我把教学内容分为几个关键点，供学生进行判断后再进行选择。班上有的学生选择了通过多方位品析中外绘画作品，分析的传统与现代绘画的区别，并进行分析。有的学生则从中外设计的角度出发，分析材质、形式、表现方式的特点。因为这些内容都是学生自己选择而感兴趣的，所以他们探索其内容实质的过程中注意力会格外的集中。同时，他们也会收获比传统教学更广更厚的内涵，更利于他们的成长。
　　3 引方法——个性化的美术学习之根
　　无论是什么学科课程的教学，其“教”与“学”都是相辅相成的统一体，在进行个性化的“教”的过程中，也不能忽视引导学生如何进行个性化的“学”。在学习方法的引导过程中，我尝试着让学生进行体验式的学习，从较为熟悉的生活情境出发，引领他们进入到美术探讨学习的氛围中，并充分激发他们在学习中的主体意识。比如在教学《最后的晚餐》中，为了让学生更好地展现个性化，就让他们去尽情体验十三个人物的动态。充分展现出了这幅作品中内容的格调。或卑劣、或崇高、有美、有丑，这不仅能让学生深刻地领悟这幅画作的内涵，还能让他们感受学习美术的趣乐！
　　4 构评价——个性化的美术学习之魂
　　新课标指出：教师要尊重学生的个体差异性，鼓励学生在学习中的发现，并尽可能地对学生表示理解与赞赏，激发他们在学习中的探索意识，让其自身的个性化有发挥的舞台。
　　比如说在《美在人间――中国民间美术》教学中，我就结合我班学生的情况，设计了这样的环节——让学生结合教材内容，选择自己研究的项目，让他们对其进行探讨，并说出自己的理论根据。之后对其看法与研究方向进行评价。可以有自评、他评、互评。教师对其进行评价时，不是针对某一特定标准进行定量定性评价。主要结合学生实际情况从调动兴趣、个性特色等有针对性激励和引领，给予学生后续不断学习下去的内驱力。
　　总的来说，高中美术的个性化教学，其根本就是“因材施教”，并且能够在多方面多角度地挖掘学生对美术探讨的兴趣，同时能结合适应他们学习研究的内容，运用适合他们的探索方法，并能够长期保持对美术的学习热情，长此以往学生不仅能够收获知识，其创造能力、探索能力也将得到提高。
　　（作者单位：湖北省恩施市第一中学）