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摘要：传统教学模式弊端渐显，已不能再满足社会进步的需求时，教学模式的更新是必要的。而教学互动的出现成功地将“以老师为中心”的传统教学模式转向“以学生为中心”的新型教学模式，弥补了传统教学模式的不足。我国教育部门也越来越重视对学生综合素质的培养以及提升。在展开小学英语教学时，课堂互动教学模式的应用越来越广泛，并且在实际应用的过程中取得了较为理想的效果，使得课堂教学氛围更加活跃。基于此，文章尝试对小学英语课堂的互动教学模式进行研究。
关键词：传统教学模式;新型教学模式;小学英语教学;教学互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-023
引言
小学阶段属于学生初次接触英语学习的阶段，因年龄较小，具有好奇心强、想象力丰富等特征，因此在接受、吸收新语言方面比较有优势.然而部分学生的专注力不强导致课堂学习效果不好，因此，增强学生对英语学习的积极性尤为重要.新课改下的互动教学模式在小学英语课堂中的运用，不仅能提升学生对英语课程学习的积极性，而且可以在互动过程中同时增强学生的社会交往能力，并提升整体学习效率。
一、建立起平等的师生交流关系
对于小学英语课堂教学活动来说，应用课堂互动教学的模式可以使教师与学生之间的关系更加融洽，有利于教师对学生现阶段的学习状况进行及时把握，有利于稳步提升学生英语成绩。在应用互动教学模式时，英语教师应该对自身在课堂教学活动中的位置进行准确定位。将互动教学模式在小学英语课堂教学中进行应用时，应该注意将缓解紧张的师生关系作为突破口，教师应该充分尊重平等的互动交流原则，让学生可以在一个相对轻松愉悦的氛围中进行学习，这对提升学生学习兴趣也有很大的促进作用。教师在课堂上应该注意创设平等的互动交流环境，互动交流是教师与学生双方共同完成的行为。课堂教学活动的展开不可能离开学生与教师的相互尊重，教师要对自身在课堂中的位置进行准确定位，同时还要对学生在课堂中的主体地位予以肯定，这样才能够使教师与学生之间的关系更加融洽。
二、立足学生基础设计课堂互动，掌握基础知识
学生已有的英语知识是顺利完成课堂学习任务的基础，也是学生学习英语新知、完善知识结构的根本.老师在小学英语课堂上组织学生进行互动时，需要紧紧围绕着知识目标，结合课堂的重要知识点，以及学生在学习英语知识中存在的困难和问题，运用恰当的方式，促成课堂上的良性互动，激发学生敏锐的发现新知，进行深入的分析，帮助学生牢固掌握英语知识.学生的英语基础是老师设计课堂互动的出发点，学生在课堂上的真实表现是老师组织课堂的立足点.老师依据小学生掌握英语知识的具体情况，引领学生与同学和老师进行互动，主动探索、发现新知识，建立完善的知识体系.
三、结合学生能力组织课堂互动，提升语言能力
学生已经具备的语言技能和学习能力，既是课堂能力目标实现的起点，也是完成学习任务的重要前提.老师在小学英语课堂上组织学生进行互动时，按照课堂能力训练需要达到的目标，选择恰当的互动主题，提出科学的训练要求，采取简便易行的互动形式，调动学生积极参与语言训练活动，促成英语课堂上的有效互动，锻炼学生的综合能力.
四、导入情境，促进课堂互动
小学阶段学生的学习主要来自兴趣，而促进课堂互动是提升学生学习兴趣的重要方式.由于学生年龄较小，教师可在课堂上以情境导入的方式吸引学生的注意力，以生动形象的情境教学促使学生在真实的情境下互动学习.例如，在“Hello！”一课学习中，教师在讲解知识点之后，以打招呼、介绍自己和告别的形式引导学生使用英语进行情境对话.如：Hello！ I’m...What’s your name？ My name is...以及 Goodbye！ 等.真实的情境对话可有效提升学生和教师之间的互动、学生和学生之间的互动，在互动中激发学生的学习兴趣，提高教学效率.
五、合作学习，促进学生互动
学生之间的合作学习可以有效达到学生在互动中互相学习、互相分享、共同进步的目标.对于很多学习重难点，部分学生找不到有效的学习方式和解决问题的思路.因此，作为小学英语教师应当积极引导学生合作探究学习，以互相沟通、互相学习的形式促使学生在学习英语的难点、重点中找到更加有效的学习方式.英语写作训练作为小学英语中的学习难点，学生普遍较难进行.比如，在以“My family”为题进行英语写作练习时，大部分学生找不到方向和思路，不知从何处下笔，并且在英文写作中普遍出现写作逻辑混乱和缺乏素材、思路等问题.此时，教师可引导学生合作讨论写作的素材、思路，促使学生在互相讨论中学习到其他同学的写作思路和灵感.因此，教师应以主导身份引导学生进入更加高效的学习方式中，使学生在合作交流中达到互相学习、共同进步的目标，同时有效提升学生的社会交往能力和逻辑思维能力.
六、导入游戏，提升学生参与度
小学阶段学生的学习主要以兴趣为主，因此以学生兴趣方向为出发点是提升学生学习效率的重要途径.将学生感兴趣的游戏形式加入小学英语教学中，不仅可以提升学生的学习效率，同时可以在愉快的游戏互动中提升学生的整体英语学习水平.例如，在教学英语数字部分时，教师可以设计有趣的数字接龙游戏，引导学生按照顺序说出one，two，three，four，five...或使用倒序的形式，如ten，nine，eight，seven，six.来培养学生的逆向思维，同时加深学生对知识点的记忆.游戏中可以采用獎励物品的方式对学生进行鼓励，同时也可淘汰顺序错误或者不遵守规则的学生，增强学生的竞争意识.因此，将游戏导入小学英语教学过程可以有效提升学生的参与程度，提高学习效率.
结束语
综上所述，在小学阶段的英语教学中，教师应当更加注重课堂互动性，以吸引学生积极地参与有效的课堂学习中，让学生在增强学习积极性的同时提升自主学习能力和英语综合能力.
参考文献
[1]杨关红.农村小学英语课堂“互动·发展”实效性教学模式的研究[J].教育界：综合教育研究（上），2016，10（4）：129.
[2]杨碧莹.数字化课堂教学互动有效性的影响因素研究——以小学英语课堂为例[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.
关键词：传统教学模式;新型教学模式;小学英语教学;教学互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-023
引言
小学阶段属于学生初次接触英语学习的阶段，因年龄较小，具有好奇心强、想象力丰富等特征，因此在接受、吸收新语言方面比较有优势.然而部分学生的专注力不强导致课堂学习效果不好，因此，增强学生对英语学习的积极性尤为重要.新课改下的互动教学模式在小学英语课堂中的运用，不仅能提升学生对英语课程学习的积极性，而且可以在互动过程中同时增强学生的社会交往能力，并提升整体学习效率。
一、建立起平等的师生交流关系
对于小学英语课堂教学活动来说，应用课堂互动教学的模式可以使教师与学生之间的关系更加融洽，有利于教师对学生现阶段的学习状况进行及时把握，有利于稳步提升学生英语成绩。在应用互动教学模式时，英语教师应该对自身在课堂教学活动中的位置进行准确定位。将互动教学模式在小学英语课堂教学中进行应用时，应该注意将缓解紧张的师生关系作为突破口，教师应该充分尊重平等的互动交流原则，让学生可以在一个相对轻松愉悦的氛围中进行学习，这对提升学生学习兴趣也有很大的促进作用。教师在课堂上应该注意创设平等的互动交流环境，互动交流是教师与学生双方共同完成的行为。课堂教学活动的展开不可能离开学生与教师的相互尊重，教师要对自身在课堂中的位置进行准确定位，同时还要对学生在课堂中的主体地位予以肯定，这样才能够使教师与学生之间的关系更加融洽。
二、立足学生基础设计课堂互动，掌握基础知识
学生已有的英语知识是顺利完成课堂学习任务的基础，也是学生学习英语新知、完善知识结构的根本.老师在小学英语课堂上组织学生进行互动时，需要紧紧围绕着知识目标，结合课堂的重要知识点，以及学生在学习英语知识中存在的困难和问题，运用恰当的方式，促成课堂上的良性互动，激发学生敏锐的发现新知，进行深入的分析，帮助学生牢固掌握英语知识.学生的英语基础是老师设计课堂互动的出发点，学生在课堂上的真实表现是老师组织课堂的立足点.老师依据小学生掌握英语知识的具体情况，引领学生与同学和老师进行互动，主动探索、发现新知识，建立完善的知识体系.
三、结合学生能力组织课堂互动，提升语言能力
学生已经具备的语言技能和学习能力，既是课堂能力目标实现的起点，也是完成学习任务的重要前提.老师在小学英语课堂上组织学生进行互动时，按照课堂能力训练需要达到的目标，选择恰当的互动主题，提出科学的训练要求，采取简便易行的互动形式，调动学生积极参与语言训练活动，促成英语课堂上的有效互动，锻炼学生的综合能力.
四、导入情境，促进课堂互动
小学阶段学生的学习主要来自兴趣，而促进课堂互动是提升学生学习兴趣的重要方式.由于学生年龄较小，教师可在课堂上以情境导入的方式吸引学生的注意力，以生动形象的情境教学促使学生在真实的情境下互动学习.例如，在“Hello！”一课学习中，教师在讲解知识点之后，以打招呼、介绍自己和告别的形式引导学生使用英语进行情境对话.如：Hello！ I’m...What’s your name？ My name is...以及 Goodbye！ 等.真实的情境对话可有效提升学生和教师之间的互动、学生和学生之间的互动，在互动中激发学生的学习兴趣，提高教学效率.
五、合作学习，促进学生互动
学生之间的合作学习可以有效达到学生在互动中互相学习、互相分享、共同进步的目标.对于很多学习重难点，部分学生找不到有效的学习方式和解决问题的思路.因此，作为小学英语教师应当积极引导学生合作探究学习，以互相沟通、互相学习的形式促使学生在学习英语的难点、重点中找到更加有效的学习方式.英语写作训练作为小学英语中的学习难点，学生普遍较难进行.比如，在以“My family”为题进行英语写作练习时，大部分学生找不到方向和思路，不知从何处下笔，并且在英文写作中普遍出现写作逻辑混乱和缺乏素材、思路等问题.此时，教师可引导学生合作讨论写作的素材、思路，促使学生在互相讨论中学习到其他同学的写作思路和灵感.因此，教师应以主导身份引导学生进入更加高效的学习方式中，使学生在合作交流中达到互相学习、共同进步的目标，同时有效提升学生的社会交往能力和逻辑思维能力.
六、导入游戏，提升学生参与度
小学阶段学生的学习主要以兴趣为主，因此以学生兴趣方向为出发点是提升学生学习效率的重要途径.将学生感兴趣的游戏形式加入小学英语教学中，不仅可以提升学生的学习效率，同时可以在愉快的游戏互动中提升学生的整体英语学习水平.例如，在教学英语数字部分时，教师可以设计有趣的数字接龙游戏，引导学生按照顺序说出one，two，three，four，five...或使用倒序的形式，如ten，nine，eight，seven，six.来培养学生的逆向思维，同时加深学生对知识点的记忆.游戏中可以采用獎励物品的方式对学生进行鼓励，同时也可淘汰顺序错误或者不遵守规则的学生，增强学生的竞争意识.因此，将游戏导入小学英语教学过程可以有效提升学生的参与程度，提高学习效率.
结束语
综上所述，在小学阶段的英语教学中，教师应当更加注重课堂互动性，以吸引学生积极地参与有效的课堂学习中，让学生在增强学习积极性的同时提升自主学习能力和英语综合能力.
参考文献
[1]杨关红.农村小学英语课堂“互动·发展”实效性教学模式的研究[J].教育界：综合教育研究（上），2016，10（4）：129.
[2]杨碧莹.数字化课堂教学互动有效性的影响因素研究——以小学英语课堂为例[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.