【摘 要】
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随着认知和社会文化语言习得视角下的过程写作教学日趋流行,各种反馈的有效性受到越来越多的关注。文章采用定量和定性研究法,通过比较中外籍教师反馈在总体特征、反馈类型及体现的评判标准方面的异同,探究学术英语写作的教师有效反馈模式。研究表明中教和外教在反馈类型及评判标准的总体趋势上大致相同:双方使用的指正性反馈居多,而且反馈集中在语言和内容层面。
【基金项目】
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广东省哲学社会科学“十三五”规划2018年度课题“学术英语写作反馈的有效模式研究”(GD18XWW15),广州市哲学社会科学“十三五”规划2018年度课题“混合式教学中学术英语写作的有效反馈模式研究”(2018GZGJ08),华南理工大学教研教改项目“基于MI理论的学术英语课程多元评估体系研究与构建”(2020年青年专项),广东省高等教育教学改革项目“学术英语翻转课堂教学模式的探索与实践”(粤教高
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随着认知和社会文化语言习得视角下的过程写作教学日趋流行,各种反馈的有效性受到越来越多的关注。文章采用定量和定性研究法,通过比较中外籍教师反馈在总体特征、反馈类型及体现的评判标准方面的异同,探究学术英语写作的教师有效反馈模式。研究表明中教和外教在反馈类型及评判标准的总体趋势上大致相同:双方使用的指正性反馈居多,而且反馈集中在语言和内容层面。
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