中山市东区位于中山市市政府所在地，是中山市政治、文化、经济、信息中心，是广东省首批教育强区，近10多年东区教育超常规发展，成为中山市教育现代化的排头兵。一直以来，东区重视心理健康教育的发展，以深化“党政统筹、部门联动，家校携手、社会协同，文化引领、教化育人”的中山德育模式为宗旨，传承市教育和体育局提出的“让德育像呼吸一样自由，让德育与学生心灵无缝对接”的德育理想，立足区域实际，对德育进行内容拓展、方式创新、领域延伸，立规范，树品牌，促联动，以实际行动践行“不抛弃、不放弃、不嫌弃、一个都不能少”的育人理念，“怀颗柔软的心做有温度的德育”的工作理念，做好顶层设计，成功构筑起具有东区特色的“大德育”体系，全区德育百花争妍春色满园，实现了学生成长环境的高度优异。具备构建学生心理健康服务体系的优势和资源，充分发挥了心理健康服务体系的作用与价值。
　　一、构建区域性中小学生心理健康服务体系发展模式意义与价值
　　我國正处于社会经济快速转型期，面对日益复杂的社会形势和精神需求的变化，人们的心理健康状况愈来愈受到关注和重视。国家卫生计生委、中宣部等22个部门印发的《关于加强心理健康服务的指导意见》中提出健全社会心理服务体系是改善公众心理健康水平、促进人际和谐、提升幸福感的关键，是培育和践行社会主义核心价值观的基本要求。教育部《中小学德育工作指南》指出要坚持育人为本、德育为先，培养学生良好思想品德和健全人格，坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合的协同育人模式。其中要发挥学校主导作用，加强家庭教育指导，构建社会共育机制，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。因此，建立健全学生心理健康服务体系是学生身心健康成长的需要，全面推进素质教育的要求，更是现代社会发展的必然趋势。
　　以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为指引，中山市东区心理健康教育在协同共享发展理念下，有效整合区域资源，积极调动学校、家庭、社会等各方面要素，实现教育协同效应，达到优势互补，协同育人的目标，形成联动的社会系统网络，进而促进学生健全人格的发展，提高中小学生整体的心理健康水平。
　　二、中山市东区中小学生心理健康服务体系发展模式的构建
　　根据廖全明等人的研究，我们把学生心理健康服务体系的预防性、发展性、治疗性三级服务体系作为研究内容，通过协调与组织区域内政府、学校、家庭、医疗、咨询机构、志愿服务中心等方面的资源，探索建立机制顺畅、协同联动、专业度高、能最大限度地满足学生心理健康服务需求、促进学生身心健康和谐幸福的心理健康服务体系。
　　具体而言，心理健康服务体系要以学生的心理健康服务需求为根本出发点和参照点，将培养积极品质为目标的发展性内容和以解决心理问题为导向的补救性内容有机结合;心理专业人员主体作用与全员参与、全面渗透的心育策略相结合。实现“家庭—学校—社会”三位一体的教育资源整合，形成发展性、预防性和补救性教育内容互相补充，做到“发展优先，预防为主，防重于治”的心育策略，形成心理健康服务的立体网络系统。
　　1.发展性心理健康服务体系：东区成立中小学心理健康教育研究与指导中心、心理健康教育教研中心，隔周开展“初中、小学一体化教研”整合全区心理健康教师的力量，开发区本课程，开展教学研讨，提升教育教学质量。构建“学校德育行政 心理教师 学校社工 卫生与健康教师 特教教师 骨干班主任 校外资源”的核心团队与立体工作网络，班主任重点抓好常规教育和思想品德教育，心理老师、学校社工和特教教师重点关注各类学生的心理健康教育，他们之间既有分工又有合作。落实专职心理健康教育教师个人发展需求，培养一批在危机干预、校园暴力与校园欺凌、咨询技术、团体辅导和家庭治疗等领域的“专家型教师”等方面推动学校特色。开足开齐心理健康教育活动课，开展学科渗透的融合课的同时，东区各校已经涌现一批精心设计、广受欢迎的心育活动项目，如开展五项活动：团体辅导、团体活动、心理咨询、心理教育进课堂、心理教育进家庭;远洋学校和水云轩小学多年来通过亲子团康深耕家庭教育;松苑中学专注于接纳承诺疗法（ACT）的学习和应用;朗晴小学“全面二孩”的小学低年段心理健康教育校本课程、天天向上学习营和小苹果乐园心理社团等项目在师生中留下了较好的口碑;柏苑小学开展女生教育课题研究、承担市性别平等教育试点;竹苑小学作为“区青苹果计划”的试点学校，开展“青竹计划”性教育，结合本校问题学生偏多的事实开展融合教育;雍景园小学开展亲子互动风格对低年段小学生同伴交往影响的研究。每年举办全区心理健康教育节;开发校本及区本教材;创办《东区心坐标》双月刊;结合家庭教育指导，开展亲子团康活动，创建家长学校网络平台。
　　2.预防性心理健康服务体系：东区各学校心理辅导室成为学校开展心理健康教育工作的指挥部和大本营。定期进行学生心理健康状况普查，建立学生心理档案，构建提前干预教育工作体系。加强学校心育阵地建设，完善心理咨询机制。各校设立心理信箱、开通QQ及热线电话等渠道联通学生、家长;通过制作精美、便于携带的心理小名片或其他载体留给学生线索，以备不时之需;各种心理咨询预约卡、聊心卡、登记本，为师生的个别服务提供便捷;通过宣传栏、心理测评和沙盘体验等多种方式进行阵地宣传。定期规范和督导学校心理健康教育的各项工作。建立资源教室，以朗晴小学、竹苑小学为试点，建立我市首批资源教室，为特殊孩子提供专业的优质的辅导环境资源等等。
　　3.补救性心理健康服务体系：引进校外机构，特教教师进校园，东区与星希望培训机构合作，在先期诊断的基础上为符合条件的特殊孩子量身定做康复课程，开展进校训练。与专业心理机构合作，开展教师减压和团队建设心理团康活动，开展东区少儿情商进校园活动;与医院合作，心理教师到医院进行跟岗学习，建立“学校—医院”的转介机制。制定校园心理危机三级干预方案并开展对学校中存在严重心理问题的学生调查、备案与跟踪工作等等。
　　三、体系构建初见成效
　　东区德育以学生心理健康现状为基础，从学生心理健康教育需求出发，加强顶层设计，形成专业引领，推动特色发展，培养具有健全人格、身心健康、阳光向上、有良好公民素养的东区学子。东区现有广东省心理健康教育特色学校3所，中山市星级心育阵地学校7所，东区被中山市教育和体育局推荐作为广东省心理健康教育示范区培育对象。
　　中山市东区构建区域学生心理健康服务体系已初见成效。东区教育事务指导中心将以这一阶段性成果为基础，继续推动学生心理健康服务体系的深入全面发展，进一步向全市推广，发挥学生心理健康服务体系在中小学生心理健康教育中的作用。