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摘 要：所谓“四会”是指会参与、会发现、会运用、会创造，是素质教育下学生应该具备的能力之一。也就是说，一线教师要改变以往教师讲，学生学的方式，要树立起提升学生学习能力的意识，要借助多种教学活动的组织、开展和应用来从不同的方向培养学生的“四会”能力，进而使学生在自主参与、主动应用的数学课堂中树立起积极的学习态度，提高数学学习效率。
关键词：四会；小学数学；会参与；会发现；会运用；会创造
促进学生全面发展是课程标准对小学数学教学目标的制定，也是数学价值的体现。可是，从哪些方面入手来促使学生获得全面发展呢？在笔者看来，对于小学阶段的学生来说，“四会”能力的培养是目前学生应该具备的能力，所以，我们要做好数学教材内容的深入研究，要通过恰当活动的组织与思考来让学生乐于参与、自主发现、主动应用、大胆创造，进而为学生综合数学素养的全面提升作出贡献。因此，本文结合日常的教学从“会参与、会发现、会运用、会创造”这四个方面入手进行论述，以确保学生的综合能力水平得到大幅度提高。
一、会参与
“参与”是学生进入课堂的前提，只有学生积极地参与到课堂活动当中才能真正将以生为本的理念落实到课堂当中，才能在参与中体验数学知识的形成过程，进而强化认识，提高效率。所以，在培养学生“四会”能力的过程中，教师要让学生在乐于参与、主动参与、积极参与中树立起积极的数学学习态度，进而使学生在参与意识的推动下逐渐成为数学课堂的主体。
例如：在教学“长方形的面积公式”时，由于上节课已经学习了“面积”的相关概念，之后，组织学生自己借助“边长为1cm的正方形”的拼摆来引导学生学习和推导长方形的面积公式。首先，多媒体展示一个长方形的操场，引导学生思考，能否求出這一操场的面积。其次，引导学生自主借助小正方形拼接出不同形状的长方形，之后，组织学生思考拼摆出来的长方形与边长为1cm的正方形之间的关系，进而让学生在自主拼摆、自主参与思考的过程中了解长方形的面积公式，之后，再引导学生思考长方形操场面积的问题。可见，这一课堂中，我们通过组织学生进行拼摆、参与思考、自主计算的过程就是帮助学生树立参与意识的过程，对提高学生的参与能力也有一定的作用，进而逐步提高学生的数学学习能力。
二、会发现
“发现”也是学生数学学习中应该培养的一种能力，也就是说，在数学教学中，我们要引导学生去发现基础知识点之间的关系、发现数学中的美、发现数学课程的存在价值等等，这些“发现”不仅能够改变学生对数学枯燥、难懂的印象，也能让学生在主动发现中养成良好的数学学习习惯。
例如：在教学“平行四边形和梯形”时，为了让学生学会发现，在这节课的教学时，我除了引导学生认识平行四边形和梯形之外，还组织学生对平行四边形、菱形、四边形、正方形、长方形等进行分析，找到这些图形之间的相同点和不同点，同时，引导学生感受这些图形在生活中的存在，进而带着学生去发现，并在发现中感受数学与生活之间的关系，同时，让学生在发现异同的过程中树立起积极的数学学习态度。
三、会运用
“学以致用”是学生学习的最终目的，也是数学课堂应该培养的能力之一。所以，培养学生“会运用”的能力对提高学生的学习质量有着十分紧密的联系。因此，数学教师要搭建好运用的平台，鼓励学生在自主运用中掌握知识，在运用与思考中感受数学课堂的魅力，进而提高学生的知识利用率。
例如：在教学“两位数乘两位数”时，为了让学生感受到数学与生活之间的紧密关系，使学生树立起知识点应用的意识，我组织学生对下面的几个数学生活情境进行了思考，如：
（1）学校打算购买篮球，已知篮球的价格是89元/个，一共需要买12个，请问需要花多少钱？
（2）超市购入20箱苹果，已知每箱69元，请问需要支付多少钱？
熟悉的背景让学生感受到数学与生活之间的紧密关系，也能让学生在知识运用中感受到课程存在的价值。之后，为了真正让学生学以致用，我还组织学生自主从生活中去挖掘生活素材，进而在提升学生数学应用意识的同时，也能逐步提高学生的数学学习能力。
四、会创造
创造力的培养是提升学生数学创新精神的保障，所以，教师要充分发挥学生的自主性，鼓励学生在独立思考与思维发散的过程中逐渐形成创造能力，进而也为学生学习效率的提高打好基础。
例如：在教学“图形的拼组”时，我组织学生借助长方形、正方形、三角形和圆等基本的一些图形自主拼接成不同的图形，以达到锻炼学生创造力的目的。首先，我先借助多媒体向学生展示一个由这些图形拼成的“小熊猫”的图形，之后，组织学生分析小熊猫身上有多少种图形，接着，在这个基础上引导学生自己进行创造，借助所学的、所认识的图形制作出不同的图，比如：有学生制作成了小房子，有学生制作成了小汽车等等，这样的制作过程就是学生创造力的培养过程，而且，学生在参与中也能找到数学学习的乐趣。
总之，四会能力的培养对学生的动手、动脑都起着非常重要的作用，也是提高学生数学学习质量的基础。所以，教师要做好教材以及学生等方面的分析，通过恰当的、能够调动学生学习兴趣的活动来为学生数学能力的提高打好基础。
参考文献：
[1]张冬梅.小学数学课堂应注重学生的参与意识[N].发展导报，2017-11-21（28）.
[2]陈璇.如何培养小学生的数学创造力[J].学周刊，2017（22）：93-94.
关键词：四会；小学数学；会参与；会发现；会运用；会创造
促进学生全面发展是课程标准对小学数学教学目标的制定，也是数学价值的体现。可是，从哪些方面入手来促使学生获得全面发展呢？在笔者看来，对于小学阶段的学生来说，“四会”能力的培养是目前学生应该具备的能力，所以，我们要做好数学教材内容的深入研究，要通过恰当活动的组织与思考来让学生乐于参与、自主发现、主动应用、大胆创造，进而为学生综合数学素养的全面提升作出贡献。因此，本文结合日常的教学从“会参与、会发现、会运用、会创造”这四个方面入手进行论述，以确保学生的综合能力水平得到大幅度提高。
一、会参与
“参与”是学生进入课堂的前提，只有学生积极地参与到课堂活动当中才能真正将以生为本的理念落实到课堂当中，才能在参与中体验数学知识的形成过程，进而强化认识，提高效率。所以，在培养学生“四会”能力的过程中，教师要让学生在乐于参与、主动参与、积极参与中树立起积极的数学学习态度，进而使学生在参与意识的推动下逐渐成为数学课堂的主体。
例如：在教学“长方形的面积公式”时，由于上节课已经学习了“面积”的相关概念，之后，组织学生自己借助“边长为1cm的正方形”的拼摆来引导学生学习和推导长方形的面积公式。首先，多媒体展示一个长方形的操场，引导学生思考，能否求出這一操场的面积。其次，引导学生自主借助小正方形拼接出不同形状的长方形，之后，组织学生思考拼摆出来的长方形与边长为1cm的正方形之间的关系，进而让学生在自主拼摆、自主参与思考的过程中了解长方形的面积公式，之后，再引导学生思考长方形操场面积的问题。可见，这一课堂中，我们通过组织学生进行拼摆、参与思考、自主计算的过程就是帮助学生树立参与意识的过程，对提高学生的参与能力也有一定的作用，进而逐步提高学生的数学学习能力。
二、会发现
“发现”也是学生数学学习中应该培养的一种能力，也就是说，在数学教学中，我们要引导学生去发现基础知识点之间的关系、发现数学中的美、发现数学课程的存在价值等等，这些“发现”不仅能够改变学生对数学枯燥、难懂的印象，也能让学生在主动发现中养成良好的数学学习习惯。
例如：在教学“平行四边形和梯形”时，为了让学生学会发现，在这节课的教学时，我除了引导学生认识平行四边形和梯形之外，还组织学生对平行四边形、菱形、四边形、正方形、长方形等进行分析，找到这些图形之间的相同点和不同点，同时，引导学生感受这些图形在生活中的存在，进而带着学生去发现，并在发现中感受数学与生活之间的关系，同时，让学生在发现异同的过程中树立起积极的数学学习态度。
三、会运用
“学以致用”是学生学习的最终目的，也是数学课堂应该培养的能力之一。所以，培养学生“会运用”的能力对提高学生的学习质量有着十分紧密的联系。因此，数学教师要搭建好运用的平台，鼓励学生在自主运用中掌握知识，在运用与思考中感受数学课堂的魅力，进而提高学生的知识利用率。
例如：在教学“两位数乘两位数”时，为了让学生感受到数学与生活之间的紧密关系，使学生树立起知识点应用的意识，我组织学生对下面的几个数学生活情境进行了思考，如：
（1）学校打算购买篮球，已知篮球的价格是89元/个，一共需要买12个，请问需要花多少钱？
（2）超市购入20箱苹果，已知每箱69元，请问需要支付多少钱？
熟悉的背景让学生感受到数学与生活之间的紧密关系，也能让学生在知识运用中感受到课程存在的价值。之后，为了真正让学生学以致用，我还组织学生自主从生活中去挖掘生活素材，进而在提升学生数学应用意识的同时，也能逐步提高学生的数学学习能力。
四、会创造
创造力的培养是提升学生数学创新精神的保障，所以，教师要充分发挥学生的自主性，鼓励学生在独立思考与思维发散的过程中逐渐形成创造能力，进而也为学生学习效率的提高打好基础。
例如：在教学“图形的拼组”时，我组织学生借助长方形、正方形、三角形和圆等基本的一些图形自主拼接成不同的图形，以达到锻炼学生创造力的目的。首先，我先借助多媒体向学生展示一个由这些图形拼成的“小熊猫”的图形，之后，组织学生分析小熊猫身上有多少种图形，接着，在这个基础上引导学生自己进行创造，借助所学的、所认识的图形制作出不同的图，比如：有学生制作成了小房子，有学生制作成了小汽车等等，这样的制作过程就是学生创造力的培养过程，而且，学生在参与中也能找到数学学习的乐趣。
总之，四会能力的培养对学生的动手、动脑都起着非常重要的作用，也是提高学生数学学习质量的基础。所以，教师要做好教材以及学生等方面的分析，通过恰当的、能够调动学生学习兴趣的活动来为学生数学能力的提高打好基础。
参考文献：
[1]张冬梅.小学数学课堂应注重学生的参与意识[N].发展导报，2017-11-21（28）.
[2]陈璇.如何培养小学生的数学创造力[J].学周刊，2017（22）：93-94.