【摘 要】随着社会的不断发展，信息技术的不断更替，人们对知识的要求也就越来越高，越来越重视，不只是知识性比较强的科目，实践性较强的科目更是受到学校乃至社会的重视，尤其是计算机网络的教学更被学校所认可。关于计算机网络教学方面的研究也是此起彼伏，教学的改革方案更是被学校老师提上日程，如何做好计算机网络教学方面成了学校老师的工作重点。本文主要针对计算机网络教学进行研究，提出“主题式”教学的改革方案，并探究“主题式”教学方法，以及计算机网络教学中“主题式”教学的实施与探索。
　　【关键词】主题式 教学法 计算机网络 教学 探索 实施
　　一、什么是主题式教学模式
　　主题式教学是指的是以内容为基本，以文本的内容为主体进行教学。它的中心是保证学生在良好的背景下，进行高目的性的学习，围绕主题进行教学可以加速学生对新的学习内容的理解，便于学生在学习的过程进行记忆。也就是说将教学的内容主体化，按照主题的要求组织教学活动的教学模式，改变传统的教学模式，将要讲解的内容重新进行排序，便于学生们可以自己主动的学习，在主题式的学习中建立对知识的了解，提高学习的效率。
　　主题式的教学模式中的主题可以是一个问题、活动、或者任务等主题对象，而主题式的教学模式通常可以采用多种方法进行，如设计方式的主题式教学法、项目方式的主题式教学法、合作学习方式的主题式教学法、探究方式的主题式教学法、问题方式的主题式教学法等，简单来讲就是将教学模式套用到主题式的教学模式当中，构建一个主题，进行教学。
　　二、主题式教学方法的适用范围
　　主题式的教学模式非常适用于计算机网络教学之类的课程，因为计算机的教学内容往往都是非常枯燥，并且教学中要讲解的理论都是比较高深，难以理解的知识点，所涉及的范围又比较广，专业术语有比较多。想要将知识全面的传授给学生，对于老师来说就显得有些力不从心，但是如果进行强化的训练、实践，让学生们逐渐掌握计算机网络的相关知识还是可以实现全面的知识传授的。而想要通过传统的教学模式来实现这些，就需要花费大量的教学时间和精力，但是如果我们采用主题式的教学模式，将理论性强的知识点分离出来，让学生们进行针对性的知识了解，就可以起到高效的学习效果。
　　三、计算机网络教学改革的必要性
　　随着社会的不断进步，高等教育水平的不断提高，教育步伐的不断加快，学生对学习也产生了一定程度的你逆反心理，不愿意学习，更不愿意学习自己不感兴趣的事情，大部分学生的强烈抵制情绪导致教学进度的推移，或者是教学效率低下。同时，由于现在大部分的计算机网络教学还在采用传统的教学方法，无法跟上现在新课改的新时代的步伐，不能与实际情况相互协调，没有充分考虑学生的实际情况，没有采用针对性的教学，传统的教学方法理论性的教学内容较多，不适合计算机网络的教学，缺乏实践。因此为了给学生创在更好的教学环境，就就要成分考虑学生的特点，对教学方式方法进行改革，采取相对恰当的教学模式。
　　四、主题式教学在计算机网络的实施
　　（一）主题设计
　　主题式教学的主题选择要恰当，为了保证教学内容的完整性，所指定的主题不能过小，否则教学的内容就会显得零散，不够紧凑，影响学生对知识的吸收。所指定的主题面要是太广，则会造成各个主题之间的衔接性不够顺当，影响教学的连贯性。
　　对主题的选择要注重主题选择的真实性，具有真实性的主题可以增加课堂教学的新鲜感，避免枯燥、机械的学习练习，能够增强课堂的活力，贴近生活。在选择主题的同时要将所选择的生活中的情况与所要传授的课堂内容进行成分的结合，使其与讲授的内容相协调。另外，老师在公开主题的同时要循序渐进，给同学逐步学习的机会，做到将知识点一点一点渗透到主题式的教学当中。在主题的教学中慢慢引导学生，开发学生的学习动力，激励学生在课堂的学习积极性。最重要的是主题的设计要具有绝对的开放性，不要将主题局限于某个方面，在选择主题的同时，要在不同的层面给学生留有发挥自己想法的空间，便于学生在学习的同时将知识点和相关技术更牢固的掌握。
　　（二）实施流程
　　1.自主学习。自主学习是要求学生根据老师的所制定的主题进行学习，老师在授课计划中制定好学习的主题、学习的目的、学习的目标等一切要求， 学生根据老师的授课计划进行自主的学习，学生可以根据老师制定的主题自行选择学习主题的方式，初步的学习授课主题。
　　2.互助学习。一个主题式的计算机网络教学通常不是一个人所能够完成的，这就需要学生在自主学的同时，进行小组学习也就是小组中的每个人有其针对性的分工，小组中的每个人要围绕老师制定的主题相互配合进行学习。这里的小组分配要充分的考虑每一位学生的特点，保证每个学生都能得到锻炼。
　　3.交流评价。学生的学习计算机网络的能力不全来自于老师的传授，更多的是学生自主学习，与同学等学习伙伴进行交流。因此，想要将主题式教学完美的实施，就要设置同学之间展示交流的平台，让学生们能够将自己的学习成果展示给其他同学，学生之间进行学习心得的交流，以激励学生圆满的完成任务。
　　4.能力审核。每一位学生在完成了老师所布置的主题教学计划的同时，老师要对其完成结果进行检查，审核学生的学习效果，能力的提升情况。
　　（三）教学后的反思
　　学生在进行了主题式的教学模式下的计算机网络学习后，在能力方面有了相应的提高，对于知识点的学习也进行了巩固性的记忆，在进行下一次主题式教学开展之前，要对本次的教学进行总结反思，让学生自己寻找在学习中的不足，并注意再下一次主题式教学课中加以改善。
　　五、主题式教学法的作用
　　主题式的教学法在计算机网络教学中是以培养计算机网络专业人才为目的，通过对计算机网络的学习，让学生对计算机网络有一定的了解，锻炼较强的计算机网络实践能力，为學生更好地学习计算机打下基础。 　　通过“主题式”的教学模式的实施，对于计算机网络教学的目标有了新的定义，利用主题式的教学模式，可以培养出具有自主性学习能力的计算机网络高手，并且保证每一位学生能够充分发挥自己的长处，学以致用。
　　（一）优化组合，合理分配教学内容
　　“主题式”教学方法是将原本的教学内容重新划分，将一个整体合理的分配成若干个主题，将所有的主題进行左右组合，进行编排，形成新的教学内容。 这种教学方式，非常注重每一个主题之间的相互关系，也注重整体的把握，老师讲每一个主题进行很好的衔接，可以给学生连贯的思路，让学生对每一个主题有充分的了解，并且顺利的学习下去。
　　（二）培养学生的多元化思维
　　由于将教学内容分配成了几个主题，并进行了重新的组合，采取自主学习、小组学习、交流沟通等多种形式为一体的学习方式，可以充分的锻炼学生的多元化、多角度、多维化的思考方式，而不是单一的思维能力。
　　（三）充分体现以学生为主体
　　“主题式”的教学模式在计算机网络教学的应用，是老师提出教学的主题，学生自行采取相应的解决方案，完全根据学生自己的想法和个性进行学习，这就充分的体现了以老师为主导，学生为主体的教学模式，这样不仅可以保证教学内容的稳定，也可以给学生充分的自由发挥的空间，调动学生自主学习的积极性，提高学生的学习效率，从而提高了老师教学效率。
　　如今，计算机的应用技术与人们的工作、学习、生活有着密不可分的关系，只有提高计算机方面的能力，才能适应社会的飞速发展，如何能够让学生在教学中学好计算机网络，就要进行教学的改革，使用“主题式”教学方法进行计算机网络教学。通过对“主题式”教学法在计算机网络教学中的实施和探索。对计算机网络教学的改革必要性有了充分的了解，对“主题式”教学方法有了一定的接触，探究计算机网络教学中“主题式”教学的应用。只有将“主题式”的教学方法充分的投入到计算机网络教学中，计算机的教学才能有相应的提高。
　　参考文献：
　　[1] 林冬梅，肖祥慧；在高校计算机基础教学中实施“任务驱动”教学法的探索[J]；计算机教育；2005年10期
　　[2] 王东；；高校《操作系统》课程教学法探索[J]；福建电脑；2007年02期
　　[3] 李翠白，李芒；基于计算机的“教学设计”任务驱动式学习方法[J]；中国电化教育；2001年12期
　　作者简介：
　　刘勍杨，（1979.2—）天津市人，南开大学硕士毕业，现任天津财经大学信息化管理办公室工程师。