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【摘要】任职教育人才培养模式的变化要求对课程考核方式进行改革,体现岗位导向、能力本位,提高教学对象的综合素质和能力。科学的课程考核方式,能够促进教学水平的提高,实现任职教育教学的良性循环。
【关键词】任职教育;课程考核;体会
任职教育重在培养任职岗位所需的综合素质,强调的是能力的培养,任职教育的课程考核也应突出“以岗位为导向,以能力为本位”的教育理念。基于这个理念,有必要在任职教育院校对课程考核方式进行改革。
1 课程考核改革的必要性
任职教育院校培养的目标是使教学对象毕业后具备任职的基本能力和素质,而不是为他们提供基础知识和解决学历问题。课程考核是评价教学效果和学习效果非常重要的一个环节,也应以提高教学对象的能力、素质为目标。
以往,学历教育课程考核通常采取闭卷笔试的方式,由于考试时间和试题量的限制,试题不能涵盖教学内容的所有基础知识点,不能考察教学对象全面掌握基础知识的程度;工作岗位中的大量问题要通过理论知识解释、解决,闭卷考试虽然也有论述题,但题目量毕竟有限,一般只有一至两个,也不能全面考察教学对象对基础知识的理解程度以及运用知识解决实际问题的能力。
2 考核方式
为了全面考查教学对象掌握基础知识的程度和运用知识解决实际问题的能力,可以采用机试加面试加平时成绩的方式进行课程考核。
2.1 机试
组建一个包含所有教材知识点的大容量试题库。机试时,由考试系统随机抽取若干道题组成卷子,试题量尽量地大,每份各不相同,规定答题时间,交卷后由考试系统自动生成成绩,以一定比例计入总评成绩。
2.2 面试
根据教材知识点和教学对象毕业后的工作岗位需求编写面试题库。面试时,每名教学对象随机抽取两道题,走上讲台解答。
面试的评分标准有五项:1.要点正确、全面。2.逻辑严谨,层次分明。3.紧密联系实际,分析透彻,阐述清楚。4.普通话标准,声音洪亮,语言表达能力强。5.整体素质好。每项10分,每题50分,满分100分,以一定比例计入总评成绩。
2.3 平时成绩
根据教学对象平时上课时听课、记笔记、回答问题的情况,考察他们平时的学习态度和学习效果,是对教学对象平时学习的一个动态监控。同样以一定比例计入总评成绩。
3 几点体会
3.1 以考促学,全面掌握基础知识
机试试题分填空题、单项选择题、多项选择题和判断题四种题型,涵盖了教材的所有知识点,涉及面广,从多个角度考察教学对象对基础知识的掌握程度。教学对象学习有压力,听课认真,笔记认真,作业认真,复习认真,课堂讨论热烈。考后普遍反映较以往考核方式多学了不少知识,经过总复习,几乎把教材的每一页每一行都看到了、记到了。不仅全面扎实地掌握了基础知识,而且拓宽了知识面,学到了很多新的知识。
3.2 联系实际,提高运用基础知识的能力
面试试题以教材知识为基点,紧密联系毕业后的工作岗位需求。教学对象反映经过面试试题的讨论和学习,真正理解了课本知识,拉近了基础知识与实际问题的距离,提高了解决实际问题的能力,为以后的工作指明了方向,提供了解决问题的思路和方法。
3.3 全面培育,促进整体素质提升
在面试的五项评分标准中有三项涉及教学对象的全面素质,分别是第三项:紧密联系实际,分析透彻,阐述清楚;第四项:普通话标准,声音洪亮,语言表达能力强;第五项:整体素质好。开课前就向教学对象提出了评分标准,得到教学对象的理解、认可和支持。教学对象在平时生活、学习、讨论发言中更加注意各个细节,培养自己的综合素质。面试中,从走路、站姿、精神面貌、语言表达、声音,各个方面都得到了检验,从一定程度上培养了教学对象的综合素质,有力地促进了教学对象整体素质的提升。
3.4 明确使命,面向岗位需求
任职教育的一个显著特点就是“聚焦使命办学,紧贴岗位育人”。课程考核的内容紧密结合这一特点。
机试部分重点考查教学对象学习基础知识的能力,拓展了教学对象的知识面,为以后胜任工作岗位奠定了良好的知识基础。
面试部分的题目大多数都侧重于考查教学对象运用所学基础知识解决实际问题的能力,具有一定的岗位指向性和实践性,能够初步检验教学对象胜任工作岗位的能力。
3.5 注重过程,学习更加科学合理
教学对象在学习过程中的表现,除了直接说明他们课程学习和遵纪守规外,还反映了他们为人处事、面对困境的态度,甚至折射出毕业后的职业道德。作为任职教育院校培养出来的人才,除了要有扎实的专业基础和知识,还必须具备较高的职业道德、较强的协调能力。这些能力的培养都在考核的牵引下,在教学过程中得到了全面提升。面试成绩和平时成绩部分在一定程度上反映了教学对象平时的学习态度、思考解决问题的能力,还折射出了教学对象的精神风貌,以及将来从事工作的职业精神和道德。
任职教育人才培养模式的变化要求对课程考核进行改革,体现岗位导向、能力本位,考核改革也必然会带动教学过程的改变,知识点的灌输只是任职教育的起点,综合素质和能力的提高才是根本。科学的课程考核方式,一定会促进教学水平的提高,实现任职教育教学的良性循环。
【关键词】任职教育;课程考核;体会
任职教育重在培养任职岗位所需的综合素质,强调的是能力的培养,任职教育的课程考核也应突出“以岗位为导向,以能力为本位”的教育理念。基于这个理念,有必要在任职教育院校对课程考核方式进行改革。
1 课程考核改革的必要性
任职教育院校培养的目标是使教学对象毕业后具备任职的基本能力和素质,而不是为他们提供基础知识和解决学历问题。课程考核是评价教学效果和学习效果非常重要的一个环节,也应以提高教学对象的能力、素质为目标。
以往,学历教育课程考核通常采取闭卷笔试的方式,由于考试时间和试题量的限制,试题不能涵盖教学内容的所有基础知识点,不能考察教学对象全面掌握基础知识的程度;工作岗位中的大量问题要通过理论知识解释、解决,闭卷考试虽然也有论述题,但题目量毕竟有限,一般只有一至两个,也不能全面考察教学对象对基础知识的理解程度以及运用知识解决实际问题的能力。
2 考核方式
为了全面考查教学对象掌握基础知识的程度和运用知识解决实际问题的能力,可以采用机试加面试加平时成绩的方式进行课程考核。
2.1 机试
组建一个包含所有教材知识点的大容量试题库。机试时,由考试系统随机抽取若干道题组成卷子,试题量尽量地大,每份各不相同,规定答题时间,交卷后由考试系统自动生成成绩,以一定比例计入总评成绩。
2.2 面试
根据教材知识点和教学对象毕业后的工作岗位需求编写面试题库。面试时,每名教学对象随机抽取两道题,走上讲台解答。
面试的评分标准有五项:1.要点正确、全面。2.逻辑严谨,层次分明。3.紧密联系实际,分析透彻,阐述清楚。4.普通话标准,声音洪亮,语言表达能力强。5.整体素质好。每项10分,每题50分,满分100分,以一定比例计入总评成绩。
2.3 平时成绩
根据教学对象平时上课时听课、记笔记、回答问题的情况,考察他们平时的学习态度和学习效果,是对教学对象平时学习的一个动态监控。同样以一定比例计入总评成绩。
3 几点体会
3.1 以考促学,全面掌握基础知识
机试试题分填空题、单项选择题、多项选择题和判断题四种题型,涵盖了教材的所有知识点,涉及面广,从多个角度考察教学对象对基础知识的掌握程度。教学对象学习有压力,听课认真,笔记认真,作业认真,复习认真,课堂讨论热烈。考后普遍反映较以往考核方式多学了不少知识,经过总复习,几乎把教材的每一页每一行都看到了、记到了。不仅全面扎实地掌握了基础知识,而且拓宽了知识面,学到了很多新的知识。
3.2 联系实际,提高运用基础知识的能力
面试试题以教材知识为基点,紧密联系毕业后的工作岗位需求。教学对象反映经过面试试题的讨论和学习,真正理解了课本知识,拉近了基础知识与实际问题的距离,提高了解决实际问题的能力,为以后的工作指明了方向,提供了解决问题的思路和方法。
3.3 全面培育,促进整体素质提升
在面试的五项评分标准中有三项涉及教学对象的全面素质,分别是第三项:紧密联系实际,分析透彻,阐述清楚;第四项:普通话标准,声音洪亮,语言表达能力强;第五项:整体素质好。开课前就向教学对象提出了评分标准,得到教学对象的理解、认可和支持。教学对象在平时生活、学习、讨论发言中更加注意各个细节,培养自己的综合素质。面试中,从走路、站姿、精神面貌、语言表达、声音,各个方面都得到了检验,从一定程度上培养了教学对象的综合素质,有力地促进了教学对象整体素质的提升。
3.4 明确使命,面向岗位需求
任职教育的一个显著特点就是“聚焦使命办学,紧贴岗位育人”。课程考核的内容紧密结合这一特点。
机试部分重点考查教学对象学习基础知识的能力,拓展了教学对象的知识面,为以后胜任工作岗位奠定了良好的知识基础。
面试部分的题目大多数都侧重于考查教学对象运用所学基础知识解决实际问题的能力,具有一定的岗位指向性和实践性,能够初步检验教学对象胜任工作岗位的能力。
3.5 注重过程,学习更加科学合理
教学对象在学习过程中的表现,除了直接说明他们课程学习和遵纪守规外,还反映了他们为人处事、面对困境的态度,甚至折射出毕业后的职业道德。作为任职教育院校培养出来的人才,除了要有扎实的专业基础和知识,还必须具备较高的职业道德、较强的协调能力。这些能力的培养都在考核的牵引下,在教学过程中得到了全面提升。面试成绩和平时成绩部分在一定程度上反映了教学对象平时的学习态度、思考解决问题的能力,还折射出了教学对象的精神风貌,以及将来从事工作的职业精神和道德。
任职教育人才培养模式的变化要求对课程考核进行改革,体现岗位导向、能力本位,考核改革也必然会带动教学过程的改变,知识点的灌输只是任职教育的起点,综合素质和能力的提高才是根本。科学的课程考核方式,一定会促进教学水平的提高,实现任职教育教学的良性循环。