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摘要： 课堂教学的生活化是道德与法制课教学的新趋向。本人结合平时的教学实践，论述了小学道德与法制生活化教学的内涵、教学策略及注意的事项。
关键词： 小学；道德与法制；生活化
一、道德与法制课教学生活化的内涵
儿童的道德的发展过程是要从无律到他律到自律再到自由的过程，儿童在小学阶段时正处于他律向自律的道德发展过程中，他们还无法正确的认知和判断道德，需要借助具体的道德过程使得对道德的认知得到正确的理解。道德与法制是一门以德育为基础的学科，需要教师注重教学生活实践，即注重德育教育的“生活化”。道德与法制教学的“生活化”是指教师引导学生们把课本上的知识与现实生活相结合，通过学生们对生活中的自然感受来指引学生们走上正确的道德路线。道德与法制教学生活化是一种以学生为主，注重学生学习的过程，重视学习实践的教育思想。可以这样理解，小学道德与法制教学生活化就是一种以学生为基础发展的理想化教学设计思想，指的是在品德课堂上，教师将学生课堂学习的内容与现实生活得过程相结合起来，课堂学习一旦与生活实践结合起来，将会大幅度的提升学生对课堂的兴趣度，在这个过程中学生达到了自我认知、自我反省、自我教育的学习过程。
二、小学道德与法制生活化教学的有效策略
1. 教学目标“生活化”
在我国现在社会的迅速发展下，现代人的世界观、人生观、和价值观不断受到改变，使得人们的生活方式以及伦理道德观念发生了扭曲。教学目标的“生活化”就是把课堂上的知识与现实生活充分结合起来，结合社会现实和学生们的个性以及特点，确定符合正确的实际教学目标。现在的教材虽然增强了科学性、趣味性、系统性，但是要求太过广泛，使得塑造出的形象过于完美，让学生们望洋兴叹。因此在确立教学目标时要充分结合现实生活，做到适度合理。例如《吃饭有讲究》，教师们让学生们感受到挑食、暴饮暴食是不可取的，但同时要顾及学生们的感受，告诉他们有些食物虽然自己不喜欢，但是人体需要摄取多种营养，要全面进食。这样的教学目标有助于使得学生“执行统一”方面取得进步。
2. 教学内容“生活化”
（1）以生活实例导入课堂。如何营造出轻松愉悦的课堂气氛导入是课堂教学的主要部分之一，导入的成功与否会影响整节课的教学质量的高低。以生活为实际导入道德与法制课堂 是教师必须能灵活运用的技巧，即使教师选择与教学内容密切结合的生活素材作为切入点，可以让学生们快速融入课堂，激发学生们参与课堂教学的积极性与主动性。列入，笔者在教学《开开心心上学去》时，先让学生们自主讨论一下问题：① 学校里什么样儿？② 书可真好看，怎样把它们保护好？ 这些能够与实际生活密切相关的主题式讨论，来促使学生自主参与课堂教学，这样便使得课堂的范围活跃起来。
（2）创设生活情境，激活课堂。教师应该如何去教会学生体验生活和感悟生活，在课堂中创造出于现实生活相结合的实列，让学生们在熟悉生活场景时，同时增强学习道德与法制课程的兴趣与动力。在进行教学备课时，教师要注意设置的生活化场景要接近现实，以学生们关注的角度出发，在现实生活中选取与课堂教学相关的内容，并将其适用于教学，这样做能够丰富和更新课堂的教学内容，同时将实际生活内容引入课堂，加强学生们的真实体验，例如教学道德与法制教材《别伤着自己》时，笔者让学生们进行分组讨论，创造出一种常态化、生活化的讨论环境，重点要求学生们结合自己的平时的真实情况来讨论怎样做才安全。这样，学生们的真实体验会与教学有机结合起来，激发了学生们讨论的热度。
（3）设计生活化的问题，激发学生的参与热情。 学生的思想扩展是一个寻找问题、解决问题的过程。教师应该充分利用生活中的素材来创造出相关问题，以问题的角度来扩展学生们的思维。例如，教学道德与法制一年级上册《上学路上》时，教师可以根据生活实际提出以下问题：你是怎样上学的？经过怎样的路？怎样才安全？在学生们互相讨论和回答问题的过程中，教师利用学生们说出的答案来开展教学，这样学生们明显的找到了教学与生活的共同点，使得学生们体会到所学的知识与生活是那么的接近，这便有利于知识的内化于道德素养的提高。
3. 教学模式“生活化”
新时期的学生们对知识的渴求并不是单一教学模式能够满足的，在知识经济中成长的小学生们。需要全新的、高质量的教育进行填充。教学改革不断的进步，要求教师们要不断转变教学观念。树立正确的教育观，勇于打破以往教育模式的传统，建立起全新的“生活问题思品化，思品教学生活化”模式。在小学道德与法制的课堂上，教师要在多种教学设备中挑选出最佳的教学方法，利用多样活动形式，活跃课堂的气氛，丰富教学中的内容。例如，在学习《健康过冬天》时，教师应充分发挥出多媒体教学的优势，将我们冬天的日常生活场景直观的展现出来，让学生们在形象可感的画面中体会健康的意义，建立起健康过冬的额意识，从何拉进学生与社会生活的距离，以此实现教学模式的生活化。
三、小学道德与法制教学需要注意的事项
1. 生活化教学并非是简单地堆砌生活素材
生活化教学较为注重教学和生活间的联系，主张利用生活素材引导学生理解道德与法制教育的内容。因而，教师在教学中要避免将生活素材进行堆砌，同时应注重引入和教学内容相关的生活素材至课堂教学中，以达到对学生进行教育的目的。
2. 注重以学生为主体，教师要加强对学生的指导
小学道德与法制教学中，教师要注重以学生为主体，站在学生的角度去审视课堂教材和日常生活，注重找到二者间的共同点，将学生熟悉的生活现象纳入课程教学中。教师在教学中要注重尊重学生的主體地位，加强学生和学生间的互动，对加强对学生的指导，帮助学生理解道德与法制教育内容
四、 结语
小学道德与法制课程是一门重要的课程。在小学道德与法制课程教学中，实施生活化教学，有利于激发学生的学习积极性，帮助学生更好地认知道德与法制课程内容，有利于提升教学质量，促进学生正确价值观、世界观的形成。教师在教学中，要积极探索各种生活化教学的方法，充实道德与法制课堂教学活动，提高学生的道德与法制素养。
参考文献：
[1] 李艳革 . 新课标下小学道德与法制教学的生活化 [J]. 中小学电教 ：下，2016，9.
[2] 郑志亮 . 如何让小学道德与法制课回归生活 [J]. 教育研究与实验，2016，5
（作者单位：四川省泸州市叙永县正东镇永兴村小学 646400）
关键词： 小学；道德与法制；生活化
一、道德与法制课教学生活化的内涵
儿童的道德的发展过程是要从无律到他律到自律再到自由的过程，儿童在小学阶段时正处于他律向自律的道德发展过程中，他们还无法正确的认知和判断道德，需要借助具体的道德过程使得对道德的认知得到正确的理解。道德与法制是一门以德育为基础的学科，需要教师注重教学生活实践，即注重德育教育的“生活化”。道德与法制教学的“生活化”是指教师引导学生们把课本上的知识与现实生活相结合，通过学生们对生活中的自然感受来指引学生们走上正确的道德路线。道德与法制教学生活化是一种以学生为主，注重学生学习的过程，重视学习实践的教育思想。可以这样理解，小学道德与法制教学生活化就是一种以学生为基础发展的理想化教学设计思想，指的是在品德课堂上，教师将学生课堂学习的内容与现实生活得过程相结合起来，课堂学习一旦与生活实践结合起来，将会大幅度的提升学生对课堂的兴趣度，在这个过程中学生达到了自我认知、自我反省、自我教育的学习过程。
二、小学道德与法制生活化教学的有效策略
1. 教学目标“生活化”
在我国现在社会的迅速发展下，现代人的世界观、人生观、和价值观不断受到改变，使得人们的生活方式以及伦理道德观念发生了扭曲。教学目标的“生活化”就是把课堂上的知识与现实生活充分结合起来，结合社会现实和学生们的个性以及特点，确定符合正确的实际教学目标。现在的教材虽然增强了科学性、趣味性、系统性，但是要求太过广泛，使得塑造出的形象过于完美，让学生们望洋兴叹。因此在确立教学目标时要充分结合现实生活，做到适度合理。例如《吃饭有讲究》，教师们让学生们感受到挑食、暴饮暴食是不可取的，但同时要顾及学生们的感受，告诉他们有些食物虽然自己不喜欢，但是人体需要摄取多种营养，要全面进食。这样的教学目标有助于使得学生“执行统一”方面取得进步。
2. 教学内容“生活化”
（1）以生活实例导入课堂。如何营造出轻松愉悦的课堂气氛导入是课堂教学的主要部分之一，导入的成功与否会影响整节课的教学质量的高低。以生活为实际导入道德与法制课堂 是教师必须能灵活运用的技巧，即使教师选择与教学内容密切结合的生活素材作为切入点，可以让学生们快速融入课堂，激发学生们参与课堂教学的积极性与主动性。列入，笔者在教学《开开心心上学去》时，先让学生们自主讨论一下问题：① 学校里什么样儿？② 书可真好看，怎样把它们保护好？ 这些能够与实际生活密切相关的主题式讨论，来促使学生自主参与课堂教学，这样便使得课堂的范围活跃起来。
（2）创设生活情境，激活课堂。教师应该如何去教会学生体验生活和感悟生活，在课堂中创造出于现实生活相结合的实列，让学生们在熟悉生活场景时，同时增强学习道德与法制课程的兴趣与动力。在进行教学备课时，教师要注意设置的生活化场景要接近现实，以学生们关注的角度出发，在现实生活中选取与课堂教学相关的内容，并将其适用于教学，这样做能够丰富和更新课堂的教学内容，同时将实际生活内容引入课堂，加强学生们的真实体验，例如教学道德与法制教材《别伤着自己》时，笔者让学生们进行分组讨论，创造出一种常态化、生活化的讨论环境，重点要求学生们结合自己的平时的真实情况来讨论怎样做才安全。这样，学生们的真实体验会与教学有机结合起来，激发了学生们讨论的热度。
（3）设计生活化的问题，激发学生的参与热情。 学生的思想扩展是一个寻找问题、解决问题的过程。教师应该充分利用生活中的素材来创造出相关问题，以问题的角度来扩展学生们的思维。例如，教学道德与法制一年级上册《上学路上》时，教师可以根据生活实际提出以下问题：你是怎样上学的？经过怎样的路？怎样才安全？在学生们互相讨论和回答问题的过程中，教师利用学生们说出的答案来开展教学，这样学生们明显的找到了教学与生活的共同点，使得学生们体会到所学的知识与生活是那么的接近，这便有利于知识的内化于道德素养的提高。
3. 教学模式“生活化”
新时期的学生们对知识的渴求并不是单一教学模式能够满足的，在知识经济中成长的小学生们。需要全新的、高质量的教育进行填充。教学改革不断的进步，要求教师们要不断转变教学观念。树立正确的教育观，勇于打破以往教育模式的传统，建立起全新的“生活问题思品化，思品教学生活化”模式。在小学道德与法制的课堂上，教师要在多种教学设备中挑选出最佳的教学方法，利用多样活动形式，活跃课堂的气氛，丰富教学中的内容。例如，在学习《健康过冬天》时，教师应充分发挥出多媒体教学的优势，将我们冬天的日常生活场景直观的展现出来，让学生们在形象可感的画面中体会健康的意义，建立起健康过冬的额意识，从何拉进学生与社会生活的距离，以此实现教学模式的生活化。
三、小学道德与法制教学需要注意的事项
1. 生活化教学并非是简单地堆砌生活素材
生活化教学较为注重教学和生活间的联系，主张利用生活素材引导学生理解道德与法制教育的内容。因而，教师在教学中要避免将生活素材进行堆砌，同时应注重引入和教学内容相关的生活素材至课堂教学中，以达到对学生进行教育的目的。
2. 注重以学生为主体，教师要加强对学生的指导
小学道德与法制教学中，教师要注重以学生为主体，站在学生的角度去审视课堂教材和日常生活，注重找到二者间的共同点，将学生熟悉的生活现象纳入课程教学中。教师在教学中要注重尊重学生的主體地位，加强学生和学生间的互动，对加强对学生的指导，帮助学生理解道德与法制教育内容
四、 结语
小学道德与法制课程是一门重要的课程。在小学道德与法制课程教学中，实施生活化教学，有利于激发学生的学习积极性，帮助学生更好地认知道德与法制课程内容，有利于提升教学质量，促进学生正确价值观、世界观的形成。教师在教学中，要积极探索各种生活化教学的方法，充实道德与法制课堂教学活动，提高学生的道德与法制素养。
参考文献：
[1] 李艳革 . 新课标下小学道德与法制教学的生活化 [J]. 中小学电教 ：下，2016，9.
[2] 郑志亮 . 如何让小学道德与法制课回归生活 [J]. 教育研究与实验，2016，5
（作者单位：四川省泸州市叙永县正东镇永兴村小学 646400）