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◆摘 要：随着社会的变迁，口语交际已成为社会生活的重要组成部分。小学语文在培养小学生口语能力方面起着非常重要的作用，同时小学阶段是学生学习的最基本阶段。小学学习在未来的成长中起着重要的作用。因此，在小学语文阅读教学中，教师应引导学生进行口语交际。文章在阐述语文阅读教学中培养学生口语交际能力价值的基础上，从创设情景、采用分组教学方式、丰富阅读背景知识体系等内容这几方面探讨了小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养路径。
◆关键词：小学语文教学;口语交际;能力培养
在教育事业不断发展的过程中，教师在语文教学中的价值和地位也发生了转变，所在小学语文教师在实教学中需要注意到这种变动，分析语文教学目标并合理制定可以提升学生对知识的理解能力，为社会培养更多人才提升学生综合素养和能力。在整个语文教学期间，学生口语交际能力是最重要的。因此在新课改的指导下，语文阅读教学应当立足于现状来进行教学分析，针对提升学生口语表达能力具体分析，做出深度改进对策，从而不断提升小学语文教学效果。
一、创设情境积累语言
将生活情境与语文口语交际教学结合，不仅能突破当前教学限制，更能取得更好的成绩，帮助小学生加强实践联系，提高其主动参与性，积累语言素材，丰富个人知识，从而达到身临其境锻炼口语的效果。比如在为学生上《我说你做》这节口语交际课时，教师可以以讲台桌子为教具，临时充当卖货平台，然后摆放上一些物品，让其中一位同学来充当售货员，另一位同学来充当收银员。找三位同学来充当消费者。扮演售货员的同学要向扮演消费者的同学销售自己的产品，比如牛奶，售货员可以说：我们超市今天的牛奶打折，买一箱送一箱。扮演顾客的同学应答：多少钱一箱牛奶啊什么口味的保质期是多久呢，或者是说：我不想买牛奶，我想买面包。最后消费者到收银台去付款，收银员同学问道：一共是80元，请问是支付宝、微信还是现金支付。三位消费者同学就分别用支付宝、微信、现金的方式进行结算。一组完成之后，再请下一组来进行，内容可以适当变化，直到全部都体验完为止。这样将口语交际教学应用到生活中，既能起到知识指导，提高其口语表达和思维能力，还能帮助学生掌握生活技能，一举两得。
二、通过赏识教育打牢学生基础
扎实语文基础是初中口语交际教学中不可或缺的环节，语文教师应当要结合学生生活实际，通过教学方式可以实现班级学生掌握口语交际技巧和方法。另外，运用赏识教育方式来提升学生的自尊心和自信心，让学生敢于说和愿意说，为初中口语交际教学创设有利氛围。比如在教授《看图讲故事》时，教师先用多媒体播放几张漫画图片，然后给小学生留出几分钟思考时间，之后提问：通过漫画大家都能看到什么呢？教师可以让学生自己思考，也可以让学生分组讨论，然后找同学起来回答。针对班级后进生，教师要积极鼓励其起来回答问题，即使回答不到位，也不要以讽刺或漠视的语言去评价，更不要用敷衍的态度来展现教学，这样都会对对方造成不利影响。在鼓励对方勇敢回答之后，既要对其回答的答案做一个客观评价，也要给予鼓励性的话语，使其具有再接再厉的勇气。比如“你今天真勇敢”“你今天说得非常流利，相信你下次能说的更好”“你说对了大部分，你真棒，相信下次你能说对全部”等，这样靠赏识教育来挖掘学生优点，提高其自我认知和鼓励意识，继而增加对学生的鼓励力量，使其慢慢敢于发言，愿意交流，从而提高口语交际能力。
三、重视课本阅读分组合作学习
相对于课外读物，小学生对课本的熟识度更高，也更容易成为鼓励其口语交际培养的载体。在讲课过程中，教师可以利用课文中的一些段落或故事来提高小学生口语交际和沟通机会，让每一个小学生都有机会参与其中，提升自己。教师可以让其他同学以投票的方式选出表现最好的小组，并予以奖励。这样的教学方式不仅体现了以人为本的教学理念，同时也提高学生主体价值，为学生创造更为轻松、活跃的课堂交流氛围，让越来越多的学生敢于说，愿意说，自然就能提高口语表达能力。
四、完善阅读背景知识体制
在进行语文阅读教学时，需要教师为学生提供一个和阅读有关的环境与背景，让学生理解相关语文知识后，搭建一个更加丰富的知识体系，避免学生孤立性阅读，便于学生理解文章。学生在学习语文知识的同时，都会存在不足，思维方式以及表达都存在局限性，需要学生对所学知识以及文章背景有所了解，便于学生阅读文章，学习更多的知识，找出适合学生学习的方式，增强学生阅读质量。在现阶段的语文教学中，丰富学生的情感，增强学生的表达能力。建立阅读知识阅读背景体制，可以采用口头的形式表现出来，借助多媒体将语文知识表达与分析出来，开展动态化教学，不断增强学生的形象感知能力，便于学生阅读，引导学生课后收集信息，积累知识，增强学生的感知，提升学生的口语表达，进而增强学生的阅读能力，提升语文课堂教学效果。
五、丰富口语交际主题与内容
在训练学生口语交际能力时，需要教师结合学生实际情况，设计口语交际的内容，在课堂上给学生提供更多的话题，避免学生口语交际主题出现重复，保证口语交际主题更加开放性，便于学生通过阅读表达出自己的感受，也可以让学生以写作的形式表达出来，进行模拟教学，在相应的情境中进行交流，找出学生存在的问题，对其进行指导，防止学生思想出现偏差，需要教师不断进行指导。开放式思维不是让学生隨意表达，是以培养学生综合能力为基础，为学生以后的学习起到很大帮助。
六、结束语
作为高效教学学习手段，口语交际教学不仅能培养小学生的口语交际能力，同时还能帮助学生改善性格，促进其朝向健康、积极、乐观的方向发展。教师作为引导者不仅要以课堂知识为基础，更要通过互联网等渠道拓展教材，优化教学资源，培养学生综合能力，使其日后学习成长拥有更好的基础条件。
参考文献
[1]李继雄.探析小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].考试周刊，2020（45）：45-46.
[2]孙凯丽.如何在小学语文口语交际课程教学中提高学生的口语交际能力[J].课外语文（上），2020（06）：52-53.
◆关键词：小学语文教学;口语交际;能力培养
在教育事业不断发展的过程中，教师在语文教学中的价值和地位也发生了转变，所在小学语文教师在实教学中需要注意到这种变动，分析语文教学目标并合理制定可以提升学生对知识的理解能力，为社会培养更多人才提升学生综合素养和能力。在整个语文教学期间，学生口语交际能力是最重要的。因此在新课改的指导下，语文阅读教学应当立足于现状来进行教学分析，针对提升学生口语表达能力具体分析，做出深度改进对策，从而不断提升小学语文教学效果。
一、创设情境积累语言
将生活情境与语文口语交际教学结合，不仅能突破当前教学限制，更能取得更好的成绩，帮助小学生加强实践联系，提高其主动参与性，积累语言素材，丰富个人知识，从而达到身临其境锻炼口语的效果。比如在为学生上《我说你做》这节口语交际课时，教师可以以讲台桌子为教具，临时充当卖货平台，然后摆放上一些物品，让其中一位同学来充当售货员，另一位同学来充当收银员。找三位同学来充当消费者。扮演售货员的同学要向扮演消费者的同学销售自己的产品，比如牛奶，售货员可以说：我们超市今天的牛奶打折，买一箱送一箱。扮演顾客的同学应答：多少钱一箱牛奶啊什么口味的保质期是多久呢，或者是说：我不想买牛奶，我想买面包。最后消费者到收银台去付款，收银员同学问道：一共是80元，请问是支付宝、微信还是现金支付。三位消费者同学就分别用支付宝、微信、现金的方式进行结算。一组完成之后，再请下一组来进行，内容可以适当变化，直到全部都体验完为止。这样将口语交际教学应用到生活中，既能起到知识指导，提高其口语表达和思维能力，还能帮助学生掌握生活技能，一举两得。
二、通过赏识教育打牢学生基础
扎实语文基础是初中口语交际教学中不可或缺的环节，语文教师应当要结合学生生活实际，通过教学方式可以实现班级学生掌握口语交际技巧和方法。另外，运用赏识教育方式来提升学生的自尊心和自信心，让学生敢于说和愿意说，为初中口语交际教学创设有利氛围。比如在教授《看图讲故事》时，教师先用多媒体播放几张漫画图片，然后给小学生留出几分钟思考时间，之后提问：通过漫画大家都能看到什么呢？教师可以让学生自己思考，也可以让学生分组讨论，然后找同学起来回答。针对班级后进生，教师要积极鼓励其起来回答问题，即使回答不到位，也不要以讽刺或漠视的语言去评价，更不要用敷衍的态度来展现教学，这样都会对对方造成不利影响。在鼓励对方勇敢回答之后，既要对其回答的答案做一个客观评价，也要给予鼓励性的话语，使其具有再接再厉的勇气。比如“你今天真勇敢”“你今天说得非常流利，相信你下次能说的更好”“你说对了大部分，你真棒，相信下次你能说对全部”等，这样靠赏识教育来挖掘学生优点，提高其自我认知和鼓励意识，继而增加对学生的鼓励力量，使其慢慢敢于发言，愿意交流，从而提高口语交际能力。
三、重视课本阅读分组合作学习
相对于课外读物，小学生对课本的熟识度更高，也更容易成为鼓励其口语交际培养的载体。在讲课过程中，教师可以利用课文中的一些段落或故事来提高小学生口语交际和沟通机会，让每一个小学生都有机会参与其中，提升自己。教师可以让其他同学以投票的方式选出表现最好的小组，并予以奖励。这样的教学方式不仅体现了以人为本的教学理念，同时也提高学生主体价值，为学生创造更为轻松、活跃的课堂交流氛围，让越来越多的学生敢于说，愿意说，自然就能提高口语表达能力。
四、完善阅读背景知识体制
在进行语文阅读教学时，需要教师为学生提供一个和阅读有关的环境与背景，让学生理解相关语文知识后，搭建一个更加丰富的知识体系，避免学生孤立性阅读，便于学生理解文章。学生在学习语文知识的同时，都会存在不足，思维方式以及表达都存在局限性，需要学生对所学知识以及文章背景有所了解，便于学生阅读文章，学习更多的知识，找出适合学生学习的方式，增强学生阅读质量。在现阶段的语文教学中，丰富学生的情感，增强学生的表达能力。建立阅读知识阅读背景体制，可以采用口头的形式表现出来，借助多媒体将语文知识表达与分析出来，开展动态化教学，不断增强学生的形象感知能力，便于学生阅读，引导学生课后收集信息，积累知识，增强学生的感知，提升学生的口语表达，进而增强学生的阅读能力，提升语文课堂教学效果。
五、丰富口语交际主题与内容
在训练学生口语交际能力时，需要教师结合学生实际情况，设计口语交际的内容，在课堂上给学生提供更多的话题，避免学生口语交际主题出现重复，保证口语交际主题更加开放性，便于学生通过阅读表达出自己的感受，也可以让学生以写作的形式表达出来，进行模拟教学，在相应的情境中进行交流，找出学生存在的问题，对其进行指导，防止学生思想出现偏差，需要教师不断进行指导。开放式思维不是让学生隨意表达，是以培养学生综合能力为基础，为学生以后的学习起到很大帮助。
六、结束语
作为高效教学学习手段，口语交际教学不仅能培养小学生的口语交际能力，同时还能帮助学生改善性格，促进其朝向健康、积极、乐观的方向发展。教师作为引导者不仅要以课堂知识为基础，更要通过互联网等渠道拓展教材，优化教学资源，培养学生综合能力，使其日后学习成长拥有更好的基础条件。
参考文献
[1]李继雄.探析小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].考试周刊，2020（45）：45-46.
[2]孙凯丽.如何在小学语文口语交际课程教学中提高学生的口语交际能力[J].课外语文（上），2020（06）：52-53.