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【内容摘要】关键词是提炼教材的重要策略，也是学生借助关键词有效展开的重要节点。在思想品德课堂运用关键词教学法能提升学习效率，使学生借关键词更好地理清教材结构，找到学习的突破口。初三思想品德课堂如何有效运用关键词教学法？本文从借关键词助理清结构，借关键词助理解重点，借关键词助综合探究三个方面进行阐述。
【关键词】关键词教学法 理清结构 理解重点 综合探究
思想品德是一门培养学生综合能力的学科，它对发展学生的人生观、世界观有着重要作用。苏教版初三思想品德教材对引导学生的成长有着重要作用，学生必须理解的知识点比较多，关键词能帮助学生快速找到知识探究的突破口，并借关键词串联起知识脉络，达到以点带面的突破，从而提升学生的綜合能力。
一、借关键词助理清结构，释放以点带面的魅力
苏教版初三教材每个单元都有一定的主题，关键词能串联起每个单元的知识脉络，形成一个个节点，将节点串联起来，就能实现对教材内容的理解。教师可以以关键词为突破点，有效引导学生理清教材结构。
1.运用通俗易懂的关键词，助力学生理清脉络
苏教版教材设计颇有特点，它以单元、课、框题的形式将相关内容组合在一起，从这些单元归纳上，可以很轻松地提炼出关键词。如苏教版九年级思想品德第一单元是“成长在社会”，通过前面开篇的总结词，学生大致能了解整个课题讲了哪些主要内容。
2.借关键词之间的联系，理性理解知识
在理解教材时，关键词并不是静态的，而是動态联系的，这也是关键词教学法的价值所在。还以“成长在社会”这个课题为例：“我们的社会面临了哪些问题”、“人类社会的含义”、“个人与社会的关系”、“青少年为什么关心社会”以及“青少年如何关心社会”这几个命题有着怎样的联系？学生必须结合当前的社会，结合教材所阐述的观点进行理解，于是，学习思路呈现出了社会当前的问题，然后再深入理解这个社会有着怎样的特点，最后阐述学生和社会之间的关系。学生的思维是渐进性的，而关键词容易帮助学生串联起知识的脉络，使教材更简洁，学生的思路更理性。
二、借关键词助理解重点，释放以点带面的魅力
1.理清知识点，找到知识之间的联系
苏教版教材包含的知识点比较多，有些知识点表面上看没有联系，但如果深入研究，容易发现知识之间是相互联系、相互渗透的，将所有的知识点进行分类，并且用关键词概括出来，是关键词教学的核心思想。例如，像文化交流与国际化这两个关键词，能结合为一条知识线，国际化的到来，让不同国家、不同种族间的交流变得十分便捷，商品的流动，人才的往来都可轻松完成。但是不同文化间的差异又会带来哪些问题呢？这就可以将“各地文化差异”这个课题融入进来。内容相对较少或简单的关键词，则可以在讲评课上以知识联想的方式进行。对相关内容比较多或者是比较复杂的关键词，建议学生通过专题复习的方式来进行。
2.用“串珍珠”的复习方式，释放关键词作用
当知识的框架梳理到一定程度时，就要像“串珍珠”一样将所学知识串联起来，即以提炼关键词为要点，结合实际课题内容进行专门复习。例如，做守法公民，与之相关的知识点有“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”等。同时，教师还可以引导学生进行联想式复习，就像数学概念“点动成线，线动成面，面动成体”一样，通过一个关键词，想起一条理论概念，而通过这条理论概念，则能想起一个章节内容，通过这个章节内容，对整个知识内容进行补充。
三、借关键词助综合探究，释放以点带面的魅力
关键词为学生的高效学习找到了一个突破口，学生在运用关键词进行学习时，首先要做的是在记忆中搜寻与之相关的知识点。如何准确寻找？关键词隐藏点的挖掘特别重要，假如题目要求“青少年为什么关心社会？”关键词就是“社会”“青少年”，有了关键词，学生容易顺藤摸瓜，将记忆中的那一章节内容快速找出，从而提升理解效果。当然，在答题过程中，也有可能遇到一些不容易寻找关键词的题目，像“青少年如何重视自己在社会中的地位，保障自己在社会中的合法权益”的题目，关键词就不太好寻找了，它需要学生对题目有着较强的分析能力，“重视自己在社会中的地位”指的是青少年和社会的关系，“保障自己在社会中的合法权益”则是法律保护，通过这样的二次搜索，使学生有精准找到关键词的能力。用关键词建设框架，学生不能把自己局限在框架中，要对所掌握的内容有着清晰的认知，不只是记忆上的背诵。运用关键词来分析题目，就是为了让学生通过关键词的分析、搜索以及匹配，快速高效的找到与题目相关的知识点，提高解题的速度和正确率。
总之，关键词为学生理解思想品德内容提供了一个切入点，使学生面对内容复杂的教材是能找到理清知识脉络的节点，将节点串联起来就形成了一个大的知识框架，然后结合知识框架再展开学习就能将知识点放大，有助于学生理清知识脉络，释放以点带面的魅力，促进综合能力的发展。
【参考文献】
[1] 侯文强. 对思想品德课堂教学改革的思考[J]. 新课程（教研），2011（06）.
[2] 孙红梅. 九年级思想品德课堂教学有效性研究[D]. 苏州大学，2011.
（作者单位：江苏省海门市长春初级中学）
【关键词】关键词教学法 理清结构 理解重点 综合探究
思想品德是一门培养学生综合能力的学科，它对发展学生的人生观、世界观有着重要作用。苏教版初三思想品德教材对引导学生的成长有着重要作用，学生必须理解的知识点比较多，关键词能帮助学生快速找到知识探究的突破口，并借关键词串联起知识脉络，达到以点带面的突破，从而提升学生的綜合能力。
一、借关键词助理清结构，释放以点带面的魅力
苏教版初三教材每个单元都有一定的主题，关键词能串联起每个单元的知识脉络，形成一个个节点，将节点串联起来，就能实现对教材内容的理解。教师可以以关键词为突破点，有效引导学生理清教材结构。
1.运用通俗易懂的关键词，助力学生理清脉络
苏教版教材设计颇有特点，它以单元、课、框题的形式将相关内容组合在一起，从这些单元归纳上，可以很轻松地提炼出关键词。如苏教版九年级思想品德第一单元是“成长在社会”，通过前面开篇的总结词，学生大致能了解整个课题讲了哪些主要内容。
2.借关键词之间的联系，理性理解知识
在理解教材时，关键词并不是静态的，而是動态联系的，这也是关键词教学法的价值所在。还以“成长在社会”这个课题为例：“我们的社会面临了哪些问题”、“人类社会的含义”、“个人与社会的关系”、“青少年为什么关心社会”以及“青少年如何关心社会”这几个命题有着怎样的联系？学生必须结合当前的社会，结合教材所阐述的观点进行理解，于是，学习思路呈现出了社会当前的问题，然后再深入理解这个社会有着怎样的特点，最后阐述学生和社会之间的关系。学生的思维是渐进性的，而关键词容易帮助学生串联起知识的脉络，使教材更简洁，学生的思路更理性。
二、借关键词助理解重点，释放以点带面的魅力
1.理清知识点，找到知识之间的联系
苏教版教材包含的知识点比较多，有些知识点表面上看没有联系，但如果深入研究，容易发现知识之间是相互联系、相互渗透的，将所有的知识点进行分类，并且用关键词概括出来，是关键词教学的核心思想。例如，像文化交流与国际化这两个关键词，能结合为一条知识线，国际化的到来，让不同国家、不同种族间的交流变得十分便捷，商品的流动，人才的往来都可轻松完成。但是不同文化间的差异又会带来哪些问题呢？这就可以将“各地文化差异”这个课题融入进来。内容相对较少或简单的关键词，则可以在讲评课上以知识联想的方式进行。对相关内容比较多或者是比较复杂的关键词，建议学生通过专题复习的方式来进行。
2.用“串珍珠”的复习方式，释放关键词作用
当知识的框架梳理到一定程度时，就要像“串珍珠”一样将所学知识串联起来，即以提炼关键词为要点，结合实际课题内容进行专门复习。例如，做守法公民，与之相关的知识点有“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”等。同时，教师还可以引导学生进行联想式复习，就像数学概念“点动成线，线动成面，面动成体”一样，通过一个关键词，想起一条理论概念，而通过这条理论概念，则能想起一个章节内容，通过这个章节内容，对整个知识内容进行补充。
三、借关键词助综合探究，释放以点带面的魅力
关键词为学生的高效学习找到了一个突破口，学生在运用关键词进行学习时，首先要做的是在记忆中搜寻与之相关的知识点。如何准确寻找？关键词隐藏点的挖掘特别重要，假如题目要求“青少年为什么关心社会？”关键词就是“社会”“青少年”，有了关键词，学生容易顺藤摸瓜，将记忆中的那一章节内容快速找出，从而提升理解效果。当然，在答题过程中，也有可能遇到一些不容易寻找关键词的题目，像“青少年如何重视自己在社会中的地位，保障自己在社会中的合法权益”的题目，关键词就不太好寻找了，它需要学生对题目有着较强的分析能力，“重视自己在社会中的地位”指的是青少年和社会的关系，“保障自己在社会中的合法权益”则是法律保护，通过这样的二次搜索，使学生有精准找到关键词的能力。用关键词建设框架，学生不能把自己局限在框架中，要对所掌握的内容有着清晰的认知，不只是记忆上的背诵。运用关键词来分析题目，就是为了让学生通过关键词的分析、搜索以及匹配，快速高效的找到与题目相关的知识点，提高解题的速度和正确率。
总之，关键词为学生理解思想品德内容提供了一个切入点，使学生面对内容复杂的教材是能找到理清知识脉络的节点，将节点串联起来就形成了一个大的知识框架，然后结合知识框架再展开学习就能将知识点放大，有助于学生理清知识脉络，释放以点带面的魅力，促进综合能力的发展。
【参考文献】
[1] 侯文强. 对思想品德课堂教学改革的思考[J]. 新课程（教研），2011（06）.
[2] 孙红梅. 九年级思想品德课堂教学有效性研究[D]. 苏州大学，2011.
（作者单位：江苏省海门市长春初级中学）