论文部分内容阅读
[摘 要]电工电子基础课程是技校教育的重要组成部分，研究其相关课题有着重要意义。本文首先对相关内容做了概述，分析了电工电子技术基础课程教学现状，并结合相关实践经验，分别从精心设计解题过程等多个角度与方面就该课题展开了研究，阐述了个人对此的几点看法与认识，望有助于相关工作的实践。
[关键词]技校；电工电子；基础课程；作用
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）43-0317-01
1前言
技校电工电子基础课程的教学是一项实践性较强的综合性工作，其具体教学方法的特殊性不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对电工电子基础课程作用的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化该项教学工作的最终整体效果。
2概述
电工电子技术基础在长期以来都采取以课本为主，板书教学的方式，在这样的教学模式下，学生一直接受填鸭式教学，缺少对学习的主动性，在学习的过程中会表现出热情不足的现象。教师在教学过程中也忽视了学生的综合素质的培养，很多理论课程的知识对于学生来说是比较难以理解的，这就在很大程度上制约了学生主体效果，教学效果不佳。因此，需要对电工电子教学课程进行及时的改革，尤其是在实践环节，应该增加学生的实践时间，通过在实践中的联系来理解理论知识，这样在理解知识方面会得到很大的提高，同时也能够提高学生的动手能力。在课堂上应该让学生成为教学活动的主体，帮助学生开发创新性思维。在传统的实验教学环节中，通常是教师将一些实验的步骤告诉学生，在实验设计方面也缺少新意，这样的实践教学环节多流于形式，不利于学生综合素质的提高，因此电工电子技术基础课程的教学改革势在必行，只有将一些新的课程内容和教学方式融入进来，才能真正培养创新型人才。
3电工电子技术基础课程教学现状分析
3.1学生基础良莠不齐
电工电子技术基础课程在技校中是比较重要的一门课程，在机械、计算机、汽车等专业都有所涉及，因此其重要性不言而喻。其中涉及的知识包括了高中的物理知识，在一些理科生中是有所涉及的，但是技校的学生多是因为高考无望而选择学习一门技术，其中很多文科生更是对物理知识不甚了解，这样就导致技校的学生基础良莠不齐，教师在教学过程中会产生一定的困惑，很多学生在上课期间对于课程的内容听不懂，久而久之就产生了厌学心理，这对于教学活动的开展有着极大的阻碍。
3.2教学方式单一，教学内容不易理解
我国的技校教育也是在近几年才逐渐发展起来的，很多教师都是临时培养的，在这样的情况下，很多技校教师在教学过程中教学方式比较单一，忽视了学生在教学过程中的感受，通常采取的方式是填鸭式教学，学生无法在教学活动中得到参与，上课过程中也是感觉课程的内容比较枯燥，逐渐就失去了学习的兴趣。
在教学内容上，当前的电工电子技术基础课程比较偏重于理论教学，内容在难度上比较大，学生学习起来比较吃力，往往是教师能够在教学内容上进行深入的讲解，但是学生却不能吸收所有的知识，在实践中也无法对所学知识进行应用，这样就大大降低了教学效率，课堂效果不佳。
3.3理论与实践脱节
在技校的电工电子技术基础课程中，对于学生的理论知识和实践能力要求都比较高，这样的专业课程比较注重学生将理论与实践相结合的能力，而在技校中，教师往往注重理论教学环节，而忽视了对学生实践能力的培养，这样就导致了很多学生在理论学习中表现很好，但是在实际操作时却手足无措。从目前的教学情况来看，理论教学与实践教学环节脱节比较严重，想要提高电工电子技术基础课程的教学效果，还应该让理论教学与实践教学相结合。
4精心设计解题过程，提高解决问题的能力
4.1抓住重点，有针对性
例题的选择应该是涵盖课堂主要内容，让学生通过这些例题能够熟悉课堂内容，掌握课堂重点和难点，加深印象。一般可以根据课堂内容选择几个典型例题，比如电阻的串并联这一节可以选择混联电路的例题，通过讲解可以让学生同时掌握串联、并联、混联知识。
4.2设计多解式例题，发散学生的多种思维
一题多解能使知识点不断延伸扩展，是提高认识水平、提高思维能力的一种非常好的方式。在精心设计例题时，应有意识地选择那些可用多种思路来完成的典型例题，引导、鼓励学生不拘泥常规方法，要寻求变异，勇于创新，让学生学会举一反三，提高学生逻辑思维能力，激活发散思维，提高解决问题的能力。
4.3实验教学课程改革
实验教学环节是提高学生动手能力和实践能力的重要部分，在技校电工电子技术基础课程中占据着重要的位置，因此技校在对教学进行改革的过程中不能忽视对实验教学的改革。首先教师应该改变传统的手把手教学的模式，应该更多地让学生自主独立地进行实验。在实验教学的内容上，为了提高学生的主观能动性和创新能力，加入一些考核学生综合素质的设计实验，向学生开放实验室，提前设计好实验教学的思路，让学生带着问题到实验中去探索，对于一些电路让学生自行设计，提高其动手能力。
5优化课堂提问环节，提高逻辑思维能力
5.1营造轻松愉快的提问氛围，诱导学生积极参与
教学时教师可以以学生感兴趣的生活实例或者故事入手，巧设故事情境、游戏情境、生活情境等，用幽默风趣的语言，把抽象的电学知识与生动的生活实际内容联系起来，这样既可以缓和严肃的课堂气氛，缓解学生回答问题时的紧张心情，又可以激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而提高学生回答问题的积极性。
5.2选题合适，难易适中
课堂提问的题目要有代表性，要能涵盖课堂内容的重要知识点，能够通过提问让学生对重点、难点加深印象。
问题的难易应该根据大多数学生的学习能力、知识水平，所提的问题应该是大多数学生通过课堂学习能够分析、判断、解答出的。比如电阻的串并联一节，可以选用并联电路的特点为题，这样既可以让学生有效地掌握并联电路的特点，又可以通过逐条对比加深对串联电路特点的印象。
5.3提问过程要循序渐进，注重引导
课堂提问应该贯穿诱发思维，使学生受到从易到难、从云里雾里到云开雾散的思维牵引。提问的语言要生动、形象、具体、准确，力求具有一定的启发性和引导性，教师设计的提问计划要做到心中有数，提问的开展要循序渐进、步步加深、顺流而下，这样学生才能逐步接受，达到我们提问的目的，才能使学生在不知不觉的引导中掌握知识，提高逻辑思维能力。比如在提问学生电动机基本控制电路工作原理時，如果学生回答不出来，老师不要马上说出结来，老师可以就电路结构甚至每个元件及其作用开始提问。
5.4学生创新能力的培养
对于电子电工专业的学生来说，创新能力非常重要。电子产品的更新换代非常快。学生只有具有创新能力才不被淘汰。教师在进行学生创新能力的培养时，首先要培养他们的创新意识，可以向学生介绍创新的重要性以及近年来不断发展和创新的电子产品，在他们对创新有了一定认识以后，引导他们查阅相关资料，进行自主调研。引导学生对市场、企业的需求进行了解，对所要进行创新的产品的市场份额和前景进行考虑，发现并且掌握商机，然后在教师的带领下进行产品的创新和设计，并且给予一定的帮助。
6结束语
加强对技校電工电子基础课程的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的电工电子基础课程教学过程中，应该加强对其关键环节与重点要素的重视程度，并注重其具体实施措施与方法的科学性。
参考文献
[1]涂建，黄贞辉，黄真娟.浅谈工科类电工电子实训教学模式创新与改革[J].湖北师范学院学报（自然科学版）. 2016（21）：88-89.
[2]田玉瑛.自主学习条件下开放型实训室建设可行性研究：以广州市机电技师学院电工电子实训室为例[J].天津中德应用技术大学学报，2017（5）：63-66.
[关键词]技校；电工电子；基础课程；作用
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）43-0317-01
1前言
技校电工电子基础课程的教学是一项实践性较强的综合性工作，其具体教学方法的特殊性不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对电工电子基础课程作用的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化该项教学工作的最终整体效果。
2概述
电工电子技术基础在长期以来都采取以课本为主，板书教学的方式，在这样的教学模式下，学生一直接受填鸭式教学，缺少对学习的主动性，在学习的过程中会表现出热情不足的现象。教师在教学过程中也忽视了学生的综合素质的培养，很多理论课程的知识对于学生来说是比较难以理解的，这就在很大程度上制约了学生主体效果，教学效果不佳。因此，需要对电工电子教学课程进行及时的改革，尤其是在实践环节，应该增加学生的实践时间，通过在实践中的联系来理解理论知识，这样在理解知识方面会得到很大的提高，同时也能够提高学生的动手能力。在课堂上应该让学生成为教学活动的主体，帮助学生开发创新性思维。在传统的实验教学环节中，通常是教师将一些实验的步骤告诉学生，在实验设计方面也缺少新意，这样的实践教学环节多流于形式，不利于学生综合素质的提高，因此电工电子技术基础课程的教学改革势在必行，只有将一些新的课程内容和教学方式融入进来，才能真正培养创新型人才。
3电工电子技术基础课程教学现状分析
3.1学生基础良莠不齐
电工电子技术基础课程在技校中是比较重要的一门课程，在机械、计算机、汽车等专业都有所涉及，因此其重要性不言而喻。其中涉及的知识包括了高中的物理知识，在一些理科生中是有所涉及的，但是技校的学生多是因为高考无望而选择学习一门技术，其中很多文科生更是对物理知识不甚了解，这样就导致技校的学生基础良莠不齐，教师在教学过程中会产生一定的困惑，很多学生在上课期间对于课程的内容听不懂，久而久之就产生了厌学心理，这对于教学活动的开展有着极大的阻碍。
3.2教学方式单一，教学内容不易理解
我国的技校教育也是在近几年才逐渐发展起来的，很多教师都是临时培养的，在这样的情况下，很多技校教师在教学过程中教学方式比较单一，忽视了学生在教学过程中的感受，通常采取的方式是填鸭式教学，学生无法在教学活动中得到参与，上课过程中也是感觉课程的内容比较枯燥，逐渐就失去了学习的兴趣。
在教学内容上，当前的电工电子技术基础课程比较偏重于理论教学，内容在难度上比较大，学生学习起来比较吃力，往往是教师能够在教学内容上进行深入的讲解，但是学生却不能吸收所有的知识，在实践中也无法对所学知识进行应用，这样就大大降低了教学效率，课堂效果不佳。
3.3理论与实践脱节
在技校的电工电子技术基础课程中，对于学生的理论知识和实践能力要求都比较高，这样的专业课程比较注重学生将理论与实践相结合的能力，而在技校中，教师往往注重理论教学环节，而忽视了对学生实践能力的培养，这样就导致了很多学生在理论学习中表现很好，但是在实际操作时却手足无措。从目前的教学情况来看，理论教学与实践教学环节脱节比较严重，想要提高电工电子技术基础课程的教学效果，还应该让理论教学与实践教学相结合。
4精心设计解题过程，提高解决问题的能力
4.1抓住重点，有针对性
例题的选择应该是涵盖课堂主要内容，让学生通过这些例题能够熟悉课堂内容，掌握课堂重点和难点，加深印象。一般可以根据课堂内容选择几个典型例题，比如电阻的串并联这一节可以选择混联电路的例题，通过讲解可以让学生同时掌握串联、并联、混联知识。
4.2设计多解式例题，发散学生的多种思维
一题多解能使知识点不断延伸扩展，是提高认识水平、提高思维能力的一种非常好的方式。在精心设计例题时，应有意识地选择那些可用多种思路来完成的典型例题，引导、鼓励学生不拘泥常规方法，要寻求变异，勇于创新，让学生学会举一反三，提高学生逻辑思维能力，激活发散思维，提高解决问题的能力。
4.3实验教学课程改革
实验教学环节是提高学生动手能力和实践能力的重要部分，在技校电工电子技术基础课程中占据着重要的位置，因此技校在对教学进行改革的过程中不能忽视对实验教学的改革。首先教师应该改变传统的手把手教学的模式，应该更多地让学生自主独立地进行实验。在实验教学的内容上，为了提高学生的主观能动性和创新能力，加入一些考核学生综合素质的设计实验，向学生开放实验室，提前设计好实验教学的思路，让学生带着问题到实验中去探索，对于一些电路让学生自行设计，提高其动手能力。
5优化课堂提问环节，提高逻辑思维能力
5.1营造轻松愉快的提问氛围，诱导学生积极参与
教学时教师可以以学生感兴趣的生活实例或者故事入手，巧设故事情境、游戏情境、生活情境等，用幽默风趣的语言，把抽象的电学知识与生动的生活实际内容联系起来，这样既可以缓和严肃的课堂气氛，缓解学生回答问题时的紧张心情，又可以激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而提高学生回答问题的积极性。
5.2选题合适，难易适中
课堂提问的题目要有代表性，要能涵盖课堂内容的重要知识点，能够通过提问让学生对重点、难点加深印象。
问题的难易应该根据大多数学生的学习能力、知识水平，所提的问题应该是大多数学生通过课堂学习能够分析、判断、解答出的。比如电阻的串并联一节，可以选用并联电路的特点为题，这样既可以让学生有效地掌握并联电路的特点，又可以通过逐条对比加深对串联电路特点的印象。
5.3提问过程要循序渐进，注重引导
课堂提问应该贯穿诱发思维，使学生受到从易到难、从云里雾里到云开雾散的思维牵引。提问的语言要生动、形象、具体、准确，力求具有一定的启发性和引导性，教师设计的提问计划要做到心中有数，提问的开展要循序渐进、步步加深、顺流而下，这样学生才能逐步接受，达到我们提问的目的，才能使学生在不知不觉的引导中掌握知识，提高逻辑思维能力。比如在提问学生电动机基本控制电路工作原理時，如果学生回答不出来，老师不要马上说出结来，老师可以就电路结构甚至每个元件及其作用开始提问。
5.4学生创新能力的培养
对于电子电工专业的学生来说，创新能力非常重要。电子产品的更新换代非常快。学生只有具有创新能力才不被淘汰。教师在进行学生创新能力的培养时，首先要培养他们的创新意识，可以向学生介绍创新的重要性以及近年来不断发展和创新的电子产品，在他们对创新有了一定认识以后，引导他们查阅相关资料，进行自主调研。引导学生对市场、企业的需求进行了解，对所要进行创新的产品的市场份额和前景进行考虑，发现并且掌握商机，然后在教师的带领下进行产品的创新和设计，并且给予一定的帮助。
6结束语
加强对技校電工电子基础课程的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的电工电子基础课程教学过程中，应该加强对其关键环节与重点要素的重视程度，并注重其具体实施措施与方法的科学性。
参考文献
[1]涂建，黄贞辉，黄真娟.浅谈工科类电工电子实训教学模式创新与改革[J].湖北师范学院学报（自然科学版）. 2016（21）：88-89.
[2]田玉瑛.自主学习条件下开放型实训室建设可行性研究：以广州市机电技师学院电工电子实训室为例[J].天津中德应用技术大学学报，2017（5）：63-66.