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【摘要】有效性是评价初中语文教学成效的主要指标，教师在教学活动中应当结合教学工作实际，将各种先进的经验融合、吸收进来，提高教学素质化程度，打造语文教学有效课堂。笔者在语文教学中专门针对有效课堂建设进行了探究与尝试，本文将做简要论述。
【关键词】初中语文课堂
在新政背景积极实行的今天，新课程改革开展得如火如荼，课堂教学无疑是新课改的主阵地，这个舞台不仅仅是老师教、学生学的物理空间，而且是一个灵动的、充分展示师生风采的表演舞台。这个表演舞台可以丰富多彩，可以复杂多变，可以情趣盎然，但却必须是有效甚至是高效的。只有有效的课堂，我们的语文教学才能为学生创设求知、体验、创新、实践的空间，才真正做到为学牛可持续发展铺垫，才会真正符合生命成长的规律。
一、营造和谐快乐的学习氛围
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试：
1.课前演讲激情趣。知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。当然演讲的内容应尽量与本节教学相关。
2.多样导入引兴趣。导语是一堂课的切人点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的自然和谐的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。
二、凸显主体，打造高效课堂之深化
瑞士教育家裴斯泰洛齐曾指出：“教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”这就要求教师在课堂教学中做好引路者，教会学生思考，凸显学生主体，这是高效课堂的深化。
1.教师要做好引路者。在语文文本学习过程中，教师要引导学生根据自己的生活经历、情感体验、审美情趣去感悟文本，要起到引导的作用，导规律、导知识、导注意点、导能力。同时，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在课堂教学上要重视学习方法的指导，例如朗读的方法、文言文翻译的方法、现代文理解的方法等。
2.教师在课堂上要留给学生足够的时间和空间。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，因此，教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生合作、探究，使学生能真正处在学语文、用语文的情境中，从而自觉、积极地学习知识和思考问题。
三、从 师生互动中贯穿有效
《语文课程标准》明确指出：“在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究”。由此可见，课堂教学是一个教与学相互影响的过程，教师的“教”与学生的“学”是相互促进的，只有做到师生互动，才能使课堂活泼，才能充分调动学生质疑，调查与探究的积极性，最终达到有效。构建师生互动教学思路是首先营造民主、宽松的课堂教学氛围，其次重视师生之间的情感交融，最后保持关注特殊学生。在新课程理念下，积极实现师生互动，就一定能发挥有效作用，达成教学目标。
四、从方法指导上寻求有效
学习的真谛在于“举一反三”，在教学中渗透科学思维和方法的指导，“披文以得法”，学生才会如深海潜泳，学得深入。有效的学法指导，不应是简单方法的机械灌输或归纳，而应是根据不同层次学生的特点引导他们去寻找学习语文的“钥匙”，让学生做到“练一题、学一法、会一类、通一片”。常见的有效学法指导有情境分析法、背景分析法、典型分析法、逻辑分析法、想像分析法等，需要指出的是，在语文课堂教学中指导学生的分析方法是千变万化的，關键在于教学机智，同时应找准分析角度，具体情况具体分析，当然每种方法都不是孤立存在的，适合自己的才是最好的。因此，真正的有效方法指导标准是主体的适应性。
五、语文有效课堂需要生动的主题活动进行补充
初中语文有效课堂应当体现立体性，不仅要前置教学环节，还要后拓教学活动，以各种课外活动的形式巩固和深化课堂教学成效，实现教学成效的提升。笔者在教学中，经常性组织学生开展各种社会实践活动，如学校组织的敬老院慰问活动，协助社区进行爱国卫生宣传活动，参加团市委组织的大型图片展览等，让学生在这样的实践活动中增加感知，积累素材，有助于学生写作能力的提高。另外，笔者还通过组织兴趣小组的形式对语文教学进行拓展，如组织文学兴趣小组强化写作技巧指导，组织朗诵兴趣小组提高学生的朗读水平等，努力构建起课内外、校内外相结合的立体教学体系。
教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我们要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。
参考文献
[1]沈刚.初中语文高效课堂教学初探[J].学生之友（初中版）2010，（9）.
[2]周江.初中语文高效课堂教学的策略[J].考试周刊，2010（18）.
[3]喻春娣.例析高效课堂的几个重要环节[J].数学学习与研究，2010（1）.
[4]李炳亭.高效课堂的“艺术”和“技术”[J].中小学管理，2010（1）.
【关键词】初中语文课堂
在新政背景积极实行的今天，新课程改革开展得如火如荼，课堂教学无疑是新课改的主阵地，这个舞台不仅仅是老师教、学生学的物理空间，而且是一个灵动的、充分展示师生风采的表演舞台。这个表演舞台可以丰富多彩，可以复杂多变，可以情趣盎然，但却必须是有效甚至是高效的。只有有效的课堂，我们的语文教学才能为学生创设求知、体验、创新、实践的空间，才真正做到为学牛可持续发展铺垫，才会真正符合生命成长的规律。
一、营造和谐快乐的学习氛围
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试：
1.课前演讲激情趣。知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。当然演讲的内容应尽量与本节教学相关。
2.多样导入引兴趣。导语是一堂课的切人点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的自然和谐的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。
二、凸显主体，打造高效课堂之深化
瑞士教育家裴斯泰洛齐曾指出：“教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”这就要求教师在课堂教学中做好引路者，教会学生思考，凸显学生主体，这是高效课堂的深化。
1.教师要做好引路者。在语文文本学习过程中，教师要引导学生根据自己的生活经历、情感体验、审美情趣去感悟文本，要起到引导的作用，导规律、导知识、导注意点、导能力。同时，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在课堂教学上要重视学习方法的指导，例如朗读的方法、文言文翻译的方法、现代文理解的方法等。
2.教师在课堂上要留给学生足够的时间和空间。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，因此，教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生合作、探究，使学生能真正处在学语文、用语文的情境中，从而自觉、积极地学习知识和思考问题。
三、从 师生互动中贯穿有效
《语文课程标准》明确指出：“在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究”。由此可见，课堂教学是一个教与学相互影响的过程，教师的“教”与学生的“学”是相互促进的，只有做到师生互动，才能使课堂活泼，才能充分调动学生质疑，调查与探究的积极性，最终达到有效。构建师生互动教学思路是首先营造民主、宽松的课堂教学氛围，其次重视师生之间的情感交融，最后保持关注特殊学生。在新课程理念下，积极实现师生互动，就一定能发挥有效作用，达成教学目标。
四、从方法指导上寻求有效
学习的真谛在于“举一反三”，在教学中渗透科学思维和方法的指导，“披文以得法”，学生才会如深海潜泳，学得深入。有效的学法指导，不应是简单方法的机械灌输或归纳，而应是根据不同层次学生的特点引导他们去寻找学习语文的“钥匙”，让学生做到“练一题、学一法、会一类、通一片”。常见的有效学法指导有情境分析法、背景分析法、典型分析法、逻辑分析法、想像分析法等，需要指出的是，在语文课堂教学中指导学生的分析方法是千变万化的，關键在于教学机智，同时应找准分析角度，具体情况具体分析，当然每种方法都不是孤立存在的，适合自己的才是最好的。因此，真正的有效方法指导标准是主体的适应性。
五、语文有效课堂需要生动的主题活动进行补充
初中语文有效课堂应当体现立体性，不仅要前置教学环节，还要后拓教学活动，以各种课外活动的形式巩固和深化课堂教学成效，实现教学成效的提升。笔者在教学中，经常性组织学生开展各种社会实践活动，如学校组织的敬老院慰问活动，协助社区进行爱国卫生宣传活动，参加团市委组织的大型图片展览等，让学生在这样的实践活动中增加感知，积累素材，有助于学生写作能力的提高。另外，笔者还通过组织兴趣小组的形式对语文教学进行拓展，如组织文学兴趣小组强化写作技巧指导，组织朗诵兴趣小组提高学生的朗读水平等，努力构建起课内外、校内外相结合的立体教学体系。
教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我们要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。
参考文献
[1]沈刚.初中语文高效课堂教学初探[J].学生之友（初中版）2010，（9）.
[2]周江.初中语文高效课堂教学的策略[J].考试周刊，2010（18）.
[3]喻春娣.例析高效课堂的几个重要环节[J].数学学习与研究，2010（1）.
[4]李炳亭.高效课堂的“艺术”和“技术”[J].中小学管理，2010（1）.