语文是有着独特魅力的人文学科，她有温度，有性格，有诗情，有画意。诗意的课堂，触动情感，唤醒积淀，在完成教学目标的同时，丰富体验，让学生在文字中自由的徜徉，获得美感，提升语文素养。笔者试以课堂教学中几个环节为例，浅谈诗意课堂的构建。
　　一、诗意的导语
　　同学们，今天我们能够坐在宽敞明亮的教室里读书学习，能在家中享用可口的饭菜，感受家庭的温馨，这些平常的幸福场景，却曾是一代代革命先烈用鲜血和生命换来的。多少次惊心动魄的战斗，多少个前赴后继的身影，多少场生死攸关的考验，才换来了我们今天的幸福生活。这一切温暖的历史画面，我们怎能忘怀！这节课，就让我们走近永恒的经典，不朽的丰碑，重读红色记忆——老一代革命家陆定一同志的《老山界》。
　　《老山界》讲述的是红军长征中，翻越第一座难走的山的故事。表现了党领导下的红军不怕困难，艰苦奋斗的坚强意志和大无畏的革命乐观主义精神。由于教学的对象是九零后的学生，生活条件优越，缺乏当时的情感体验，而通过聆听教师诗意的导语，再现当年的场景画面，学生就可全面了解故事发生的背景，同那个年代的人物同呼吸，共命运，从而能迅速的进入文本，准确把握人物性格和文章主题。
　　二、诗意的点拨
　　这节课我们学习了《木兰诗》，木兰是我们心目中的英雄，也是我们学习的榜样，现在，请大家学着老师的示例，说几句简洁的话，把自己心目中的木兰形象抒写出来。
　　“木兰，你是位好女儿，你的叹息声穿过机杼，直达我们的耳畔，将敬老孝顺的美德弘扬。”
　　教室里顿时安静下来，接着是奋笔疾书，三分钟过后，很多同学已高擎起手臂，准备一展才艺了。
　　生1：“木兰，你是位好姑娘，你代父从军的壮举，温暖了我们的心房，谱写了保家卫国的篇章。”
　　生2：“木兰，你是位好战士，你栉风沐雨征战沙场，巾帼不让须眉，你的精神让后世敬仰。”
　　如果把课堂学习比作一次愉快的旅行，那么学生应是游客，在语文的景区内自由的徜徉欣赏，教师则是导游，合理而巧妙的引导，才能穷究其中的无限韵味和魅力。诗意的点拨，激发了学生们的诗情，点燃了思维的火花，他们插上想象的翅膀，以整饬的句式，流畅的文字，富有情感的朗读，丰富延伸了作品的内涵，也一改文言文重识记背诵的模式。在反复的吟咏中，学生的情感得以倾诉，锻炼了文笔和语言的表达能力，同时深化了对文章内容的理解。
　　三、诗意的评价
　　“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”同学们是如何理解《散步》这篇课文的最后一句的？
　　生1：“我觉得作者承载的是两个世界，一个是物质的，一个是精神的，作者和妻子既要努力工作，养家糊口，又要孝敬母亲，关爱孩子的成长。”
　　生2：“整个世界是三代的，母亲老了，需要照顾体贴，孩子还小，需要关怀引导，而作者和妻子则构建了两座大厦的基石，默默前行，而任重道远。”
　　“同学们，你们的发言太精彩了，不管是物质世界和精神世界的不可或缺，相生相依，还是三代人爱和责任的延续和传递，都让我们透过和谐的散步画面，感受到了家的幸福温馨。”
　　课堂学习是学生的精神之旅，在探究跋涉的途中，有时也难免倦怠疲惫，这就需要教师注入学习的动力，促进课堂高效持续的开展，一些即时性的评价就显得尤为重要。但遗憾的是，很多教师评价千篇一律，毫无特色，基本上是同一种腔调——“你真棒！”“你真了不起”“不错”，缺乏新意和针对性。诗意的点评，给他们肯定和赞美，能满足学生发挥想象后“创作”的成就感，同时活跃了课堂的气氛，引导和鼓励更多的学生参与教学互动，体验“思维漫步”后的喜悦。
　　语文教学名家顾建德说：“语文教学如果缺乏诗意，就仿佛荒草杂生的四野没有了鲜花的点缀；语文教学如果没有诗意，就仿佛烟波浩渺的大海没有了破浪的帆船”。诗意的课堂，别开生面，充盈而富有朝气活力；诗意的课堂，让教学多一份灵性，让教师多一份柔韧，让学生多一份热爱。