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【摘要】 当前，语文教学存在过分强调学生的主体性，忽视了教师的主导作用的倾向，导致一些教师在课堂上不敢讲，学生放任自流，失去了课堂的教学意义。针对这样的现象，在语文课堂中，教师要重视发挥自己的主导作用，以自己完美的人格、丰富的知识、良好的素养熏陶、影响学生，充分起到榜样的示范作用。
【关键词】 语文教师；主导作用；人格示范；学识魅力；素质修养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0016-01
1 主体与主导
我们先看这样一个案例：某教师教学契诃夫的《变色龙》，反复诵读后，给课文定位朗读品味课。重点在朗读品味奥楚蔑洛夫警官的三次变化的语句，力求能品析出奥楚蔑洛夫是个什么样的人。做了示范，学生兴趣很高，发言者一个接一个，读得各有特色：有读得活灵活现的，有读得生硬、无感情的。但教师不敢过于指导，怕担上“教学生学”之名。于是就放任自流，让学生“自主”去读，回顾这一环节，既没有让学生在朗读水平上有所提高，也没有对人物、语言品味更加深入，整节课一念之差，全盘皆输。
整节课，从表面看热热闹闹，放权给了学生，实际上，教师却成了一个不称职的“节目主持人”。现在，很多语文教师就走入了这样的误区，过分强调了学生的主体性，而忽视了教师的主导作用。语文教学中，教师并不是陪衬，也并不只是活动的组织者，他还有引导、主导的作用。如果都只是让学生自由的想怎么学就怎么学，想怎说就怎么说，对错不管，好坏无差，试问学生能学到什么？想起黄厚江老师曾说过，教师在课堂上讲之甚少，对学生感悟的东西不能准确地评价，要我们教师干什么？
《新课标》强调学生的主体性，“要把学生看作学习的主体、发展的主体”，“学生是语文学习的主人”，而“教师是学习活动的组织者和引导者”。这是针对传统填鸭式的教育的改革，把学习的主动权交给学生。在这样的理念指导下，学生的主体性与教师的主导作用更被强调与关注。在很多公开课的评课中，经常听到这样的评价“教师在课堂中说的话太多了，学习的主体性体现不够”；“教师的引导语、总结语过多，体现不了学生的主体性”；“教师的朗读水平很高，可放开让学生读会更好”……于是一些语文教师因怕担“满堂灌”的罪名而不敢讲，一味去做学生的陪衬。因此，语文教师应发挥主导作用。
2 展现人格魅力发挥主导作用
青少年学生由于心理和生理尚未完全成熟，人生观、价值观又尚未科学的确立，他们需要一种榜样的力量、精神去照亮人生的道路，发展健康的个性，形成健全的人格。在学生的心目中，语文教师应该是魅力无限、光芒四射的，是学生的榜样。在教师的身上，应让学生明白何为高尚、何为美，明白什么是做人的道理、什么是人生的价值，从而唤起学生对真、善、美的追求。“桃李不言，下自成蹊”，语文教师应该用自己的才智吸引学生，陶冶学生的情感。这就要教师充分地展现自己的才华，发挥好教师的人格示范作用。
阅读教学中，教师用饱含激情的语言赞美课文中体现的一切真善美；用富有情感的朗读体现对美的追求向往，对恶的厌恶憎恨；用优美的文字展露自己的品位、修养。展示自己的才华、修养，展示自己积极乐观的人生观，就会创建出一个教育的磁场，吸引学生，陶冶学生，影响学生。
3 展示才华，发挥主导作用
语文教师要充分展现出自己的才华，以期能真正吸引、影响学生。
对于语文教师来说，可在以下几个方面展现自己的才华，发挥自己的学识魅力：
①朗读。语文是有声的艺术，语言不是静寂的符号，学语文就要朗读。初中语文课本中，有许多脍炙人口，适于朗读的作品，如古代散文《孟子二章》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》；古代诗歌像《观沧海》、《水调歌头明月几时有》；现代散文如《春》；现代诗歌《天上的街市》《理想》等，都是朗朗上口的佳作，如果朗读时带上一定的情感，就会打动学生，感染学生，让学生喜欢上语文。
②说话。古文《尚书》里说，“唯口，出好兴戎”,一句话的影响有时是你料不到的。教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。” 教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时妙语连珠，学生又怎能不如沐春风、如饮甘醇？又怎能不钦佩老师的才华，起而效之？
语言是语文教师的生命，让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言，尽情地展现自己的语言才华，提高我们的魅力语文课！
③书写。俗话说：“字是一个人的眉眼。” 能写一手漂亮字的老师，自然会受到学生的敬仰和尊重。同时，规范、美观的示范书写，也能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
④写作。要做一名优秀的语文教师，除了具备一定的基础能力（即观察能力、思维能力、想象能力、审美能力、口语表达能力、体语表达能力、书写能力）外，还要有相当水平的写作能力，教师虽不是作家，但应具备比作家更系统、更规范的写作知识。但我觉得这还不够，教师还需要把自己的作文才华展露出来，让学生有范可摩，有样可学，从而激发对写作的兴趣。
4 提高素质，发挥主导作用
语文教师的素质和人格的魅力时时刻刻影响着学生，如无形的旗帜，引导学生走向人生的明天。但是语文教师要成为真、善、美的使者，去启发学生丰富的心灵世界，使每个学生认识自身的能力，发挥最大的潜能，教师自己首先必须是一位人格完善且善于感染、影响学生的人。要想以自身的才华感染、影响学生，首先要提高自身的素质修养。
①不断完善自己的人格，树立正确的人生观、价值观。俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的人格水平越高，对学生的影响作用就越大。
②经常地博览群书，补充自己的知识，使自己的思想之流，如潺潺流水，永不枯竭。做为新课改下的新型语文教师，更要有终身学习的理念，努力使自己成为具有深厚而广博学识的“教师”，而非“教书匠”。这就要求语文教师对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；还要能触类旁通，具有相关学科的有关知识。教师只有具备了符合自己知识水平、个性特点、审美情趣的教学风格，才能使自己的实力与魅力得以充分显示。
【关键词】 语文教师；主导作用；人格示范；学识魅力；素质修养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0016-01
1 主体与主导
我们先看这样一个案例：某教师教学契诃夫的《变色龙》，反复诵读后，给课文定位朗读品味课。重点在朗读品味奥楚蔑洛夫警官的三次变化的语句，力求能品析出奥楚蔑洛夫是个什么样的人。做了示范，学生兴趣很高，发言者一个接一个，读得各有特色：有读得活灵活现的，有读得生硬、无感情的。但教师不敢过于指导，怕担上“教学生学”之名。于是就放任自流，让学生“自主”去读，回顾这一环节，既没有让学生在朗读水平上有所提高，也没有对人物、语言品味更加深入，整节课一念之差，全盘皆输。
整节课，从表面看热热闹闹，放权给了学生，实际上，教师却成了一个不称职的“节目主持人”。现在，很多语文教师就走入了这样的误区，过分强调了学生的主体性，而忽视了教师的主导作用。语文教学中，教师并不是陪衬，也并不只是活动的组织者，他还有引导、主导的作用。如果都只是让学生自由的想怎么学就怎么学，想怎说就怎么说，对错不管，好坏无差，试问学生能学到什么？想起黄厚江老师曾说过，教师在课堂上讲之甚少，对学生感悟的东西不能准确地评价，要我们教师干什么？
《新课标》强调学生的主体性，“要把学生看作学习的主体、发展的主体”，“学生是语文学习的主人”，而“教师是学习活动的组织者和引导者”。这是针对传统填鸭式的教育的改革，把学习的主动权交给学生。在这样的理念指导下，学生的主体性与教师的主导作用更被强调与关注。在很多公开课的评课中，经常听到这样的评价“教师在课堂中说的话太多了，学习的主体性体现不够”；“教师的引导语、总结语过多，体现不了学生的主体性”；“教师的朗读水平很高，可放开让学生读会更好”……于是一些语文教师因怕担“满堂灌”的罪名而不敢讲，一味去做学生的陪衬。因此，语文教师应发挥主导作用。
2 展现人格魅力发挥主导作用
青少年学生由于心理和生理尚未完全成熟，人生观、价值观又尚未科学的确立，他们需要一种榜样的力量、精神去照亮人生的道路，发展健康的个性，形成健全的人格。在学生的心目中，语文教师应该是魅力无限、光芒四射的，是学生的榜样。在教师的身上，应让学生明白何为高尚、何为美，明白什么是做人的道理、什么是人生的价值，从而唤起学生对真、善、美的追求。“桃李不言，下自成蹊”，语文教师应该用自己的才智吸引学生，陶冶学生的情感。这就要教师充分地展现自己的才华，发挥好教师的人格示范作用。
阅读教学中，教师用饱含激情的语言赞美课文中体现的一切真善美；用富有情感的朗读体现对美的追求向往，对恶的厌恶憎恨；用优美的文字展露自己的品位、修养。展示自己的才华、修养，展示自己积极乐观的人生观，就会创建出一个教育的磁场，吸引学生，陶冶学生，影响学生。
3 展示才华，发挥主导作用
语文教师要充分展现出自己的才华，以期能真正吸引、影响学生。
对于语文教师来说，可在以下几个方面展现自己的才华，发挥自己的学识魅力：
①朗读。语文是有声的艺术，语言不是静寂的符号，学语文就要朗读。初中语文课本中，有许多脍炙人口，适于朗读的作品，如古代散文《孟子二章》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》；古代诗歌像《观沧海》、《水调歌头明月几时有》；现代散文如《春》；现代诗歌《天上的街市》《理想》等，都是朗朗上口的佳作，如果朗读时带上一定的情感，就会打动学生，感染学生，让学生喜欢上语文。
②说话。古文《尚书》里说，“唯口，出好兴戎”,一句话的影响有时是你料不到的。教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。” 教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时妙语连珠，学生又怎能不如沐春风、如饮甘醇？又怎能不钦佩老师的才华，起而效之？
语言是语文教师的生命，让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言，尽情地展现自己的语言才华，提高我们的魅力语文课！
③书写。俗话说：“字是一个人的眉眼。” 能写一手漂亮字的老师，自然会受到学生的敬仰和尊重。同时，规范、美观的示范书写，也能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
④写作。要做一名优秀的语文教师，除了具备一定的基础能力（即观察能力、思维能力、想象能力、审美能力、口语表达能力、体语表达能力、书写能力）外，还要有相当水平的写作能力，教师虽不是作家，但应具备比作家更系统、更规范的写作知识。但我觉得这还不够，教师还需要把自己的作文才华展露出来，让学生有范可摩，有样可学，从而激发对写作的兴趣。
4 提高素质，发挥主导作用
语文教师的素质和人格的魅力时时刻刻影响着学生，如无形的旗帜，引导学生走向人生的明天。但是语文教师要成为真、善、美的使者，去启发学生丰富的心灵世界，使每个学生认识自身的能力，发挥最大的潜能，教师自己首先必须是一位人格完善且善于感染、影响学生的人。要想以自身的才华感染、影响学生，首先要提高自身的素质修养。
①不断完善自己的人格，树立正确的人生观、价值观。俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的人格水平越高，对学生的影响作用就越大。
②经常地博览群书，补充自己的知识，使自己的思想之流，如潺潺流水，永不枯竭。做为新课改下的新型语文教师，更要有终身学习的理念，努力使自己成为具有深厚而广博学识的“教师”，而非“教书匠”。这就要求语文教师对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；还要能触类旁通，具有相关学科的有关知识。教师只有具备了符合自己知识水平、个性特点、审美情趣的教学风格，才能使自己的实力与魅力得以充分显示。