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【摘 要】化学竞赛是中学化学教育的延伸和发展，是培养学生创新能力的一个重要方面，是对课堂教学的补充。化学竞赛不仅有利于激发学生学习化学的兴趣，也有利于提高学生的综合应变能力，有利于人才培养。以全国“天原杯”初中化学竞赛为例，总结了在初中化学竞赛辅导方面的一些方法和经验。
【关键词】化学竞赛；辅导；兴趣；策略
竞赛辅导是指选拔一些尖子生或对化学较有兴趣的学生集中在一起，由辅导老师进行上课、指导。这有利于发展学生个性，培养学生能力，发挥学生潜能。辅导学生参加竞赛是为国家培养人才，不是为自己镀金，我们一切工作的出发点是为了让学生成才，培养出更多的、更好的社会所需高素质人才。这符合竞赛所称的“化学素质和实验能力”的竞赛目标，同时也可以更好地推进素质教育。要使化学竞赛辅导收到良好的效果，笔者认为应做到以下几点：
一、提前开展化学竞赛辅导工作
1. 提前选拔辅导对象
要在全国初中化学竞赛中获胜，平常就要注意精心选拔好尖子生，能选拔出优秀的学生来参加辅导是取得好成绩的一个关键。虽然初中化学只有初三一年的学习时间，但由于化学与物理、数学等科目相通，所以只要初一、初二数学、物理成绩优异的同学都可作为化学辅导对象。初三刚开始，笔者就会在全年级学生中观察，选出数学物理都成绩优异的学生名单，如我校李文浩同学，他反应敏捷，基础知识掌握牢固，思路开阔。笔者就将他定为竞赛候选人。结果他在2010年全国初中化学竞赛中一举获得省级一等奖。
2. 提前制定辅导计划
第一是时间上的计划。因为竞赛辅导一般不能利用平时上课时间，以免影响课堂教学活动，故辅导只能以课外活动或兴趣小组的方式进行，这就要合理地利用学生的课外时间了。第二是竞赛内容的计划。竞赛辅导内容应具有系统性、条理性，做到既全面辅导又重点突出，避免杂乱无章。第三是课程计划，要对整体课程教学计划进行统筹安排，统一考虑，不仅要配合课堂教学，巩固学习化学基础知识和基本技能，也要拓宽、深化学生的知识面，有效地培养和发展学生的创新能力。
二、培养学生浓厚的化学学习兴趣
经过四年的探索和实践，笔者认为利用化学学科的特点去激发学生的学习兴趣，引导学生形成稳定的兴趣，提高兴趣的境界，诱发学生科学思维能力，培养其钻研创新的精神是很有必要的。因此我们结合培训辅导内容，联系化学现实，展望化学前景，讲新材料、新能源、新发现；提供实验条件，创造动手机会，探索实验成因，开放实验室，组织学生参加化学综合实践活动，写化学小论文，制作化学小抄报等。如2009年在学习酸碱盐的内容时，笔者组织学生到实验室里进行“自制叶脉书签”的实验，并将他们交上来的成果进行评比，对制作较好的同学用一些实验仪器作为奖品。又如每年3月，笔者都组织辅导学生参加广州市“我与化学”的活动，让他们去调查研究、制作手抄报、写化学小论文等，并在此活动中获得一些奖项。此时学生对化学实验产生了浓厚的学习兴趣，有利于开展化学竞赛辅导工作。
三、制定化学竞赛辅导策略
由于全国化学竞赛时间安排在每年的四月中旬进行。在不到一年的时间里，如何做到既面向全体学生，以适应大多数学生的进度传授化学知识，又能使化学竞赛选手脱颖而出？结合自身的化学竞赛辅导经验，笔者认为应做到以下几点：
1. 把握好掌握基础知识与培养竞赛能力的统一
在抓“双基”教学同时，对学生提出更高的要求。竞赛时会出现一些教材以外的内容或初中教纲不作要求的内容，为了更好的使学生适应竞赛，辅导时常常加深某些知识点，如原子的KMN等分层排布，溶液的计算中，结晶水合物的计算等教纲不作要求的，但我们还是列入辅导内容。另外，适当补充与初中内容密切相关的一些高中知识，如氧化还原反应、物质的量、金属钠与水反应、有关铝的化学性质等内容，使知识系统化，扩大学生知识面。老师在在辅导课上，要对知识面进行适当地拓宽，特别是注重化学知识与现代科技发展、社会生产实际的联系。
辅导时应正确处理好“双基”与知识深化的关系。如果全部进行高难度习题的灌输，并引入部分高中知识的习题，这样容易使学生懵懵懂懂，浪费了学生的时间和精力，使学生在辅导中“望题生畏”而临阵退缩。因此辅导时知识梯度要由易到难，不能超越学生认识发展规律，不能超出竞赛要求范围。
例如在讲元素时，要列举氢元素三种不同的氢原子——氕、氘、氚，帮助学生对元素概念的理解。在讲氧化还原反应时，从化合价的升降和电子的得失去分析氧化剂和还原剂，加深学生对氧化还原反应的认识。讲空气、水、二氧化碳的知识内容时，让学生了解什么是温室效应，它的结果会怎样，又如何消除这种现象等。例如，讲解相对原子质量的概念和应用时，可以给学生出这样的思考题：已知一个SO2分子的质量为nkg，一个SO3分子的质量为mkg（设两分子中的硫原子和氧原子分别相同），若与一个氧原子质量的1/16作为原子量的标准，则SO2的相对分子质量为（ ）。
A.16m/（m-n）
B.16n/（m-n）
C.16n/（n-m）
D.32n/（m-n）
这种题思路是在掌握相对原子质量的基础上，进行类推模式思维的测试，也是对学生进行思维能力的培养。
2. 集中强化训练，调整学生状态
随着辅导的不断加深，笔者发现这些学生的能力逐渐显示出较大差距，所以通过几次检测层层筛选，挑出拔尖人才继续辅导，参加全国复赛。笔者允许复赛学生可以不交部分化学作业，允许他们在平常的化学课堂上自由安排，或复习尚未巩固的知识，或自学有关化学课外知识。这阶段老师要提前查阅、分析大量资料，挑选一些难度较大、灵活多变的题目，或布置一些综合性的实验设计题给予思考等等。还把历届全国、各省市的竞赛题印发给学生，同时指出复赛中经常考到的知识点。并且介绍有关书籍和参考资料，让学生自己去查阅、分析、研究。然后在辅导课上跟他们讨论、交流。最后利用二次模拟检测，让他们提前进入竞赛状态。辅导教师既给学生释疑解惑，也要密切关注竞赛的最新动态，收集有关信息及时向学生通报，重在培养学生的思维能力、创新能力、应变能力。 3. 加强学生实验能力的培养
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学竞赛中占有重要的地位。越是层次高的竞赛，实验试题所占的分量越重，而且实验能力的提高和其他能力的提高也是相辅相成的。在实验能力培训过程中，要循序渐进，逐步提高。锻炼学生独立驾驭实验过程的能力；培养学生严谨的科学态度，良好的科学素养以及分析问题、解决问题的能力。另外，我们还要求学生自行设计实验方案，选择实验器材、药品，确定实验步骤，分析实验结果。对实验过程中出现的安全性问题，让学生掌握一些常见的应急措施，做到处事不惊。
4. 培养学生良好的自学能力
竞赛题的许多知识来源于中学课本，又远远超出中学教学大纲的要求，有许多知识来源于各年级的知识，这就要求学生在较短的时间内完成较多知识量的消化、吸收、储存和运用。培养和提高学生的自学能力是我们辅导的一个主要目标。笔者根据辅导计划，采取灵活多变的辅导形式。如先采用“讲授——自学——测验——答疑”，后则多采用“自学——答疑”，“测验——评讲”，充分挖掘学生的内在潜力，提高他们的自主学习能力。自学不但要讲究方法，榜样的力量也是不可忽视的。如2009年笔者辅导的化学竞赛优胜者都要同2010年化学兴趣小组的成员进行座谈，交流学习经验，学习有效的自学方法，帮助他们正确处理好化学竞赛和各学科之间的关系。
四、辅导教师应对化学竞赛有更深的认识，不断提高自己综合能力
化学竞赛是高水平的综合能力竞赛，参赛对象是高素质的学生，要把这批学生培养得更好，这就对教师提出更高的要求。所以教师要不断提高自身综合能力，不断完善自我，做到专业水平、思想素质、人格特征的统一。教师要通过认真钻研初、高中的教材、教纲；认真阅读与化学有关的报刊、杂志；关注最新化学信息和科研成果，以丰富自己的知识；认真研究各地竞赛试题，把握好竞赛方向；向其他教师学习，取长补短、总结经验。这样才能使自己不断提高，适应社会发展需要，才能成为一位合格的初中化学竞赛辅导教师。
通过这几年的竞赛辅导，笔者感受到，化学竞赛活动可以促进教研活动向更深层次发展。平时的教学面向全体学生，重视学生群体发展；化学竞赛辅导则注重学生个性发展，这两者之间应是互相结合、补充、促进的。化学竞赛不仅为国家培养化学人才，而且可以激发教师不断完善自我，全方位提高自身综合能力，做到有研究的教学，从而全面促进初中化学教学质量的提高。
参考文献
[1]刘江田.新课程教学问题解决实践研究（初中化学）[M].北京：中央民族大学出版社，2006（02）.
[2]张灿久，杨慧仙.中学化学奥林匹克[M].长沙：湖南教育出版社，1998（08）.
[3]丁漪.新编高中化学奥林匹克竞赛指导[M].南京：南京师范大学出版社，2008（07）.
[4]严宣申，吴国庆，曹居东.中学化学奥林匹克全国竞赛基础教程及应试指导（第一版）[M].北京：光明日报出版社，1992.
【关键词】化学竞赛；辅导；兴趣；策略
竞赛辅导是指选拔一些尖子生或对化学较有兴趣的学生集中在一起，由辅导老师进行上课、指导。这有利于发展学生个性，培养学生能力，发挥学生潜能。辅导学生参加竞赛是为国家培养人才，不是为自己镀金，我们一切工作的出发点是为了让学生成才，培养出更多的、更好的社会所需高素质人才。这符合竞赛所称的“化学素质和实验能力”的竞赛目标，同时也可以更好地推进素质教育。要使化学竞赛辅导收到良好的效果，笔者认为应做到以下几点：
一、提前开展化学竞赛辅导工作
1. 提前选拔辅导对象
要在全国初中化学竞赛中获胜，平常就要注意精心选拔好尖子生，能选拔出优秀的学生来参加辅导是取得好成绩的一个关键。虽然初中化学只有初三一年的学习时间，但由于化学与物理、数学等科目相通，所以只要初一、初二数学、物理成绩优异的同学都可作为化学辅导对象。初三刚开始，笔者就会在全年级学生中观察，选出数学物理都成绩优异的学生名单，如我校李文浩同学，他反应敏捷，基础知识掌握牢固，思路开阔。笔者就将他定为竞赛候选人。结果他在2010年全国初中化学竞赛中一举获得省级一等奖。
2. 提前制定辅导计划
第一是时间上的计划。因为竞赛辅导一般不能利用平时上课时间，以免影响课堂教学活动，故辅导只能以课外活动或兴趣小组的方式进行，这就要合理地利用学生的课外时间了。第二是竞赛内容的计划。竞赛辅导内容应具有系统性、条理性，做到既全面辅导又重点突出，避免杂乱无章。第三是课程计划，要对整体课程教学计划进行统筹安排，统一考虑，不仅要配合课堂教学，巩固学习化学基础知识和基本技能，也要拓宽、深化学生的知识面，有效地培养和发展学生的创新能力。
二、培养学生浓厚的化学学习兴趣
经过四年的探索和实践，笔者认为利用化学学科的特点去激发学生的学习兴趣，引导学生形成稳定的兴趣，提高兴趣的境界，诱发学生科学思维能力，培养其钻研创新的精神是很有必要的。因此我们结合培训辅导内容，联系化学现实，展望化学前景，讲新材料、新能源、新发现；提供实验条件，创造动手机会，探索实验成因，开放实验室，组织学生参加化学综合实践活动，写化学小论文，制作化学小抄报等。如2009年在学习酸碱盐的内容时，笔者组织学生到实验室里进行“自制叶脉书签”的实验，并将他们交上来的成果进行评比，对制作较好的同学用一些实验仪器作为奖品。又如每年3月，笔者都组织辅导学生参加广州市“我与化学”的活动，让他们去调查研究、制作手抄报、写化学小论文等，并在此活动中获得一些奖项。此时学生对化学实验产生了浓厚的学习兴趣，有利于开展化学竞赛辅导工作。
三、制定化学竞赛辅导策略
由于全国化学竞赛时间安排在每年的四月中旬进行。在不到一年的时间里，如何做到既面向全体学生，以适应大多数学生的进度传授化学知识，又能使化学竞赛选手脱颖而出？结合自身的化学竞赛辅导经验，笔者认为应做到以下几点：
1. 把握好掌握基础知识与培养竞赛能力的统一
在抓“双基”教学同时，对学生提出更高的要求。竞赛时会出现一些教材以外的内容或初中教纲不作要求的内容，为了更好的使学生适应竞赛，辅导时常常加深某些知识点，如原子的KMN等分层排布，溶液的计算中，结晶水合物的计算等教纲不作要求的，但我们还是列入辅导内容。另外，适当补充与初中内容密切相关的一些高中知识，如氧化还原反应、物质的量、金属钠与水反应、有关铝的化学性质等内容，使知识系统化，扩大学生知识面。老师在在辅导课上，要对知识面进行适当地拓宽，特别是注重化学知识与现代科技发展、社会生产实际的联系。
辅导时应正确处理好“双基”与知识深化的关系。如果全部进行高难度习题的灌输，并引入部分高中知识的习题，这样容易使学生懵懵懂懂，浪费了学生的时间和精力，使学生在辅导中“望题生畏”而临阵退缩。因此辅导时知识梯度要由易到难，不能超越学生认识发展规律，不能超出竞赛要求范围。
例如在讲元素时，要列举氢元素三种不同的氢原子——氕、氘、氚，帮助学生对元素概念的理解。在讲氧化还原反应时，从化合价的升降和电子的得失去分析氧化剂和还原剂，加深学生对氧化还原反应的认识。讲空气、水、二氧化碳的知识内容时，让学生了解什么是温室效应，它的结果会怎样，又如何消除这种现象等。例如，讲解相对原子质量的概念和应用时，可以给学生出这样的思考题：已知一个SO2分子的质量为nkg，一个SO3分子的质量为mkg（设两分子中的硫原子和氧原子分别相同），若与一个氧原子质量的1/16作为原子量的标准，则SO2的相对分子质量为（ ）。
A.16m/（m-n）
B.16n/（m-n）
C.16n/（n-m）
D.32n/（m-n）
这种题思路是在掌握相对原子质量的基础上，进行类推模式思维的测试，也是对学生进行思维能力的培养。
2. 集中强化训练，调整学生状态
随着辅导的不断加深，笔者发现这些学生的能力逐渐显示出较大差距，所以通过几次检测层层筛选，挑出拔尖人才继续辅导，参加全国复赛。笔者允许复赛学生可以不交部分化学作业，允许他们在平常的化学课堂上自由安排，或复习尚未巩固的知识，或自学有关化学课外知识。这阶段老师要提前查阅、分析大量资料，挑选一些难度较大、灵活多变的题目，或布置一些综合性的实验设计题给予思考等等。还把历届全国、各省市的竞赛题印发给学生，同时指出复赛中经常考到的知识点。并且介绍有关书籍和参考资料，让学生自己去查阅、分析、研究。然后在辅导课上跟他们讨论、交流。最后利用二次模拟检测，让他们提前进入竞赛状态。辅导教师既给学生释疑解惑，也要密切关注竞赛的最新动态，收集有关信息及时向学生通报，重在培养学生的思维能力、创新能力、应变能力。 3. 加强学生实验能力的培养
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学竞赛中占有重要的地位。越是层次高的竞赛，实验试题所占的分量越重，而且实验能力的提高和其他能力的提高也是相辅相成的。在实验能力培训过程中，要循序渐进，逐步提高。锻炼学生独立驾驭实验过程的能力；培养学生严谨的科学态度，良好的科学素养以及分析问题、解决问题的能力。另外，我们还要求学生自行设计实验方案，选择实验器材、药品，确定实验步骤，分析实验结果。对实验过程中出现的安全性问题，让学生掌握一些常见的应急措施，做到处事不惊。
4. 培养学生良好的自学能力
竞赛题的许多知识来源于中学课本，又远远超出中学教学大纲的要求，有许多知识来源于各年级的知识，这就要求学生在较短的时间内完成较多知识量的消化、吸收、储存和运用。培养和提高学生的自学能力是我们辅导的一个主要目标。笔者根据辅导计划，采取灵活多变的辅导形式。如先采用“讲授——自学——测验——答疑”，后则多采用“自学——答疑”，“测验——评讲”，充分挖掘学生的内在潜力，提高他们的自主学习能力。自学不但要讲究方法，榜样的力量也是不可忽视的。如2009年笔者辅导的化学竞赛优胜者都要同2010年化学兴趣小组的成员进行座谈，交流学习经验，学习有效的自学方法，帮助他们正确处理好化学竞赛和各学科之间的关系。
四、辅导教师应对化学竞赛有更深的认识，不断提高自己综合能力
化学竞赛是高水平的综合能力竞赛，参赛对象是高素质的学生，要把这批学生培养得更好，这就对教师提出更高的要求。所以教师要不断提高自身综合能力，不断完善自我，做到专业水平、思想素质、人格特征的统一。教师要通过认真钻研初、高中的教材、教纲；认真阅读与化学有关的报刊、杂志；关注最新化学信息和科研成果，以丰富自己的知识；认真研究各地竞赛试题，把握好竞赛方向；向其他教师学习，取长补短、总结经验。这样才能使自己不断提高，适应社会发展需要，才能成为一位合格的初中化学竞赛辅导教师。
通过这几年的竞赛辅导，笔者感受到，化学竞赛活动可以促进教研活动向更深层次发展。平时的教学面向全体学生，重视学生群体发展；化学竞赛辅导则注重学生个性发展，这两者之间应是互相结合、补充、促进的。化学竞赛不仅为国家培养化学人才，而且可以激发教师不断完善自我，全方位提高自身综合能力，做到有研究的教学，从而全面促进初中化学教学质量的提高。
参考文献
[1]刘江田.新课程教学问题解决实践研究（初中化学）[M].北京：中央民族大学出版社，2006（02）.
[2]张灿久，杨慧仙.中学化学奥林匹克[M].长沙：湖南教育出版社，1998（08）.
[3]丁漪.新编高中化学奥林匹克竞赛指导[M].南京：南京师范大学出版社，2008（07）.
[4]严宣申，吴国庆，曹居东.中学化学奥林匹克全国竞赛基础教程及应试指导（第一版）[M].北京：光明日报出版社，1992.