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摘要：教育家陶行知先生说过：“教育就是培养学生良好的习惯。”数学新课标也明确指出：“学生作为数学学习的主体，应该具备良好的数学学习习惯，以便更好地投身于数学学习实践中。”在培养和优化学生数学学习习惯的过程中，应该充分发挥家校合作的科学模式，共同引导学生养成良好的数学学习认知，切实提升自身的数学学习质量。
关键词：家校合作;数学学习;学习习惯;培养
数学是一门开发智力的学科，除依托于教师的教学讲解外，更多在于学生的自主专研与学习。学生是学习的主体，只有通过家校合作，积极培育学生自主学习的方法与习惯，才能不断提高学生对数学知识的理解与掌握，才能整体提升数学学习的质量。在数学学习过程中，教师应该积极寻求家长的配合，共同培养学生科学的数学学习习惯。经过大量的实践证明，学生在数学学习过程中，若想取得良好的收效，获得较大的进步与发展，就必须依托于科学的学习习惯。
一、家校合作。培养学生良好的数学作业习惯
数学作业是课堂教学的延伸，是提升和优化学生数学能力的关键所在。作为数学教学的主要引导者，教师需要结合课堂教学内容以及学生的认知能力等，科学设计层次化的作业，引导学生认真完成课后作业，并通过课后作业来进行自我检验。但学生完成数学作业的过程，是在离开校园之后的家庭环境，教师鞭长莫及，需要家长进行积极的配合。而辅导自己的孩子认真完成课后作業，似乎已经成为每个家长的噩梦。同时，在学生数学作业的完成过程中，还容易出现这样极端的问题——数学作业无一错误，但数学考试一塌糊涂。究其原因，很有可能是家长在辅导孩子做作业的过程中，有些“越俎代庖”。数学作业是学生进行数学学习的基础，是提升学生数学学习质量的关键。在数学教学过程中，科学培养学生良好的数学作业习惯，需要充分发挥家校合作的作用。一方面，教师作为教学工作的引导者，既要引导广大学生，更要引导广大家长。无论是教师，还是家长，他们的出发点是一致的，都是为了提升和优化学生的数学学习成效。因此，教师应该同家长达成广泛性的共识，同时，教师更要引导家长注重学生数学作业习惯的培养。在实践过程中，教师可以对广大家长进行相应的培训，积极转变他们的观念，积极争取他们的配合与支持，共同监督好学生课后作业的独立完成情况。比如，教师引导家长给予孩子适当的约束，或者采用更加开明化的方式，如家长同孩子签订课后作业的契约，明确课后作业的完成时间以及完成态度等。另一方面，科学培养学生良好的数学课后作业习惯，需要家长的积极参与。教师应强化与家长的沟通，将数学作业的要求以及相关规定等提前告知家长，引导家长严格按照教师的要求来认真做好监督与检查工作。
二、家校合作。重视学生良好数学思维的培养
学生家长的文化水平存在明显的差异，即便学生家长的学历较高，但“久疏战阵”也使得他们很难站在学生的视角来思考和解答问题。若教师不顾题目的难易程度，盲目要求家长给予辅导，往往会适得其反，甚至还可能会迫使家长借助各类的学习软件。因此，科学的家校合作，并不是让家长代替教师的教学辅导以及作业检查等，而是让家长充分关注学生的学习和成长，充分关注学生的思维发展。一方面，科学培养学生积极动脑的良好习惯，需要家长发挥表率作用。当学生存在学习困惑或者认知障碍时，恰巧家长也不太瞳，此时家长可以陪同孩子一起思考。在思考的过程中，家长可以以自身的学习经验以及生活阅历等来启发学生，使学生明白思考的重要性，以此来逐步优化学生的数学思维，引导学生积极开动脑筋，积极发挥主动性。另一方面，科学的家校合作，需要教师引导家长关注学生的学习状况。不少家长在辅导作业的过程中，很难动态化地把握学生的认知水平，也很难精准高效地结合学生的差异化特点来给予必要的指导。之所以会出现这样的问题，关键就在于家长缺乏对学生的了解。因此，充分发挥家校合作的作用，综合培养学生的数学思维，需要教师引导家长充分关心和关注学生。家长既要关心学生的成长，也应该关心学生的数学学习成绩，更应该关注学生的进步与发展，继而为学生明确学习和优化的方向。
三、家校合作。科学培养学生独立思考的习惯
在数学学习过程中，良好的意志品质能够促使学生迎难而上，敢于迎接新的挑战，敢于正视自身存在的不足和缺陷，继而全身心投入数学学习实践中。因此，在数学学习过程中，应该积极发挥家校合作的作用，不断培养学生独立思考以及自主探究的习惯。一方面，在学生数学学习过程中，教师或者家长都应该向学生渗透科学的数学学习习惯，引导学生积极主动投身于独立思考的过程中。在课堂教学中，教师要为学生预留一定的时间，鼓励学生积极开展自主思考。在家庭环境中，家长要引导学生积极开动脑筋，进行思考与探究，在不断整合知识的过程中，提升自身的数学学习质量。另一方面，在数学学习过程中，还应该依托科学的家校合作的模式，科学培养学生自主探究的行为习惯。学生才是数学学习的主体，只有学生积极主动投身于数学探究实践中，才能切实提升数学探究成效，也才能整体优化学生的数学应用能力。在课堂教学过程中，教师应该结合学生差异化的认知，科学设计难易不同的开放性任务，鼓励和引导学生积极投身于探究实践中。在课后探究过程中，家长要为孩子创设一个开放化的环境，要鼓励和引导学生积极发散思维，不断优化自身的探究成效。
四、结语
在数学学习过程中，科学的数学学习习惯，能够促使学生积极主动地投身于数学学习实践中，还能够真正提升和优化学生的数学学习质量。学生良好的数学作业习惯、数学思维能力的提升、独立思考的习惯都不是一蹴而就的，除了在学校里老师的激励与鞭策之外，还需要家长的积极配合。
（责编：张欣）
关键词：家校合作;数学学习;学习习惯;培养
数学是一门开发智力的学科，除依托于教师的教学讲解外，更多在于学生的自主专研与学习。学生是学习的主体，只有通过家校合作，积极培育学生自主学习的方法与习惯，才能不断提高学生对数学知识的理解与掌握，才能整体提升数学学习的质量。在数学学习过程中，教师应该积极寻求家长的配合，共同培养学生科学的数学学习习惯。经过大量的实践证明，学生在数学学习过程中，若想取得良好的收效，获得较大的进步与发展，就必须依托于科学的学习习惯。
一、家校合作。培养学生良好的数学作业习惯
数学作业是课堂教学的延伸，是提升和优化学生数学能力的关键所在。作为数学教学的主要引导者，教师需要结合课堂教学内容以及学生的认知能力等，科学设计层次化的作业，引导学生认真完成课后作业，并通过课后作业来进行自我检验。但学生完成数学作业的过程，是在离开校园之后的家庭环境，教师鞭长莫及，需要家长进行积极的配合。而辅导自己的孩子认真完成课后作業，似乎已经成为每个家长的噩梦。同时，在学生数学作业的完成过程中，还容易出现这样极端的问题——数学作业无一错误，但数学考试一塌糊涂。究其原因，很有可能是家长在辅导孩子做作业的过程中，有些“越俎代庖”。数学作业是学生进行数学学习的基础，是提升学生数学学习质量的关键。在数学教学过程中，科学培养学生良好的数学作业习惯，需要充分发挥家校合作的作用。一方面，教师作为教学工作的引导者，既要引导广大学生，更要引导广大家长。无论是教师，还是家长，他们的出发点是一致的，都是为了提升和优化学生的数学学习成效。因此，教师应该同家长达成广泛性的共识，同时，教师更要引导家长注重学生数学作业习惯的培养。在实践过程中，教师可以对广大家长进行相应的培训，积极转变他们的观念，积极争取他们的配合与支持，共同监督好学生课后作业的独立完成情况。比如，教师引导家长给予孩子适当的约束，或者采用更加开明化的方式，如家长同孩子签订课后作业的契约，明确课后作业的完成时间以及完成态度等。另一方面，科学培养学生良好的数学课后作业习惯，需要家长的积极参与。教师应强化与家长的沟通，将数学作业的要求以及相关规定等提前告知家长，引导家长严格按照教师的要求来认真做好监督与检查工作。
二、家校合作。重视学生良好数学思维的培养
学生家长的文化水平存在明显的差异，即便学生家长的学历较高，但“久疏战阵”也使得他们很难站在学生的视角来思考和解答问题。若教师不顾题目的难易程度，盲目要求家长给予辅导，往往会适得其反，甚至还可能会迫使家长借助各类的学习软件。因此，科学的家校合作，并不是让家长代替教师的教学辅导以及作业检查等，而是让家长充分关注学生的学习和成长，充分关注学生的思维发展。一方面，科学培养学生积极动脑的良好习惯，需要家长发挥表率作用。当学生存在学习困惑或者认知障碍时，恰巧家长也不太瞳，此时家长可以陪同孩子一起思考。在思考的过程中，家长可以以自身的学习经验以及生活阅历等来启发学生，使学生明白思考的重要性，以此来逐步优化学生的数学思维，引导学生积极开动脑筋，积极发挥主动性。另一方面，科学的家校合作，需要教师引导家长关注学生的学习状况。不少家长在辅导作业的过程中，很难动态化地把握学生的认知水平，也很难精准高效地结合学生的差异化特点来给予必要的指导。之所以会出现这样的问题，关键就在于家长缺乏对学生的了解。因此，充分发挥家校合作的作用，综合培养学生的数学思维，需要教师引导家长充分关心和关注学生。家长既要关心学生的成长，也应该关心学生的数学学习成绩，更应该关注学生的进步与发展，继而为学生明确学习和优化的方向。
三、家校合作。科学培养学生独立思考的习惯
在数学学习过程中，良好的意志品质能够促使学生迎难而上，敢于迎接新的挑战，敢于正视自身存在的不足和缺陷，继而全身心投入数学学习实践中。因此，在数学学习过程中，应该积极发挥家校合作的作用，不断培养学生独立思考以及自主探究的习惯。一方面，在学生数学学习过程中，教师或者家长都应该向学生渗透科学的数学学习习惯，引导学生积极主动投身于独立思考的过程中。在课堂教学中，教师要为学生预留一定的时间，鼓励学生积极开展自主思考。在家庭环境中，家长要引导学生积极开动脑筋，进行思考与探究，在不断整合知识的过程中，提升自身的数学学习质量。另一方面，在数学学习过程中，还应该依托科学的家校合作的模式，科学培养学生自主探究的行为习惯。学生才是数学学习的主体，只有学生积极主动投身于数学探究实践中，才能切实提升数学探究成效，也才能整体优化学生的数学应用能力。在课堂教学过程中，教师应该结合学生差异化的认知，科学设计难易不同的开放性任务，鼓励和引导学生积极投身于探究实践中。在课后探究过程中，家长要为孩子创设一个开放化的环境，要鼓励和引导学生积极发散思维，不断优化自身的探究成效。
四、结语
在数学学习过程中，科学的数学学习习惯，能够促使学生积极主动地投身于数学学习实践中，还能够真正提升和优化学生的数学学习质量。学生良好的数学作业习惯、数学思维能力的提升、独立思考的习惯都不是一蹴而就的，除了在学校里老师的激励与鞭策之外，还需要家长的积极配合。
（责编：张欣）